英語片段教學
——閱讀課案例分析

宋麗娜

英語片段教學
——閱讀課案例分析

宋麗娜

本文以一節英語閱讀課案例分析及教學設計為切入點，將10分鐘的片段教學進行分析，并通過對《英語課程標準》教學理念及對英語閱讀預測策略的研究，闡述了本課教學設計的理念、意圖以及對于本教學設計的反思和評價，旨在使用新教材的背景下，為推動中學英語閱讀片段教學提供一種積極的、有意義的思考。

閱讀前預測；英語閱讀；閱讀技能

一、設計思想

語言學家提出，閱讀是一個語言心理的猜測過程，讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預測，閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測等。本節課正是依據這一理念展開的片段教學閱讀課，在短短的十分鐘內讓學生初步學會運用閱讀前預測來輔助閱讀。由于本節課的課型屬于閱讀課，所以一定要在課前先營造一種輕松的學習氛圍，讓學生盡快地融入進課堂，激發學生探究的興趣，課上通過不同方式使學生習得閱讀技能。

二、教學分析

（一）知識類型分析

本課通過閱讀，了解感恩節的來歷以及火雞的制作過程，學會使用閱讀的預測策略。運用這一策略旨在激發學生的閱讀興趣和必要的閱讀背景知識。在正式閱讀前，教師可引導學生根據大標題、副標題、插圖、表格等方式對全文內容進行預測。從what do you know過渡到what you want to know。常用的練習形式有討論、選擇、正誤判斷和競賽等。

（二）知識結構分析

本文Thanksgiving in the United States共分為兩部分，第一部分介紹的是感恩節傳統，第二部分介紹火雞的制作過程。通過預測的方式讓學生探究并討論以下問題：Where do people celebrate Thanksgiving？Why do people celebrate it？When do people celebrate it？How do people celebrate it now？What is the main dish of the Thanksgiving meal？How do they make turkeys？再讓學生快速瀏覽，驗證推測的信息是否正確。

（三）課程標準分析

根據課程標準的要求，突出學生主體，尊重個體差異。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。所以筆者在設計本節課時注重發揮學生的主體作用，讓學生體會并總結出自己在運用的閱讀策略，從而調動學生的學習熱情，促進學生的英語學習。

（四）學情分析

本課內容涉及英美文化，因此學生的興趣濃厚。初二的學生對有關感恩節的傳統有些了解，所以接受起來應該不難。但是詞匯相對較難，既需要學生課前預習，也需要老師的課上及時指導。這個年齡段的學生雖然注意力容易分散，記憶的持續時間不長，但是只要教師設計令學生感興趣的活動，簡單易懂的問題，“跳一跳就夠得著”的問題答案和閱讀技巧，會讓學生積極參與到學習中來。

三、教學目標的分析與設計

（一）教學知識點

1.New words：Thanksgiving，traditional，remember，traveler，celebrate，mix，pepper，fill，cover，gravy.

2.Questions and answers：First，…/Next，…/Then，…/Finally，…

（二）能力訓練要求

1.通過師生對話等一系列活動，提高學生實際運用英語的能力，增強對閱讀材料的理解。

2.體會合作學習的快樂。

（三）情感與價值觀要求

通過閱讀了解感恩節的來歷以及火雞的制作過程，學會使用閱讀的預測策略—閱讀前預測，從而培養學生的想象力、自信心，培養學生的文化意識。

四、選擇教學內容，確定教學重點難點

1.教學重點：學會預測閱讀材料的內容。

2.教學難點：學生能夠通過圖片和段首句預測閱讀材料的內容。

五、教學策略與教學媒體

1.師生對話，小組討論。

2.充分運用現代教育技術手段。

六、編寫教學流程圖

七、課前準備

（一）學生的學習準備

1.教師根據需要布置任務讓學生進行個人或者小組活動，可設置訪談、調查、觀察記錄、親身實踐體驗等活動。分小組進行，延伸到課堂之外的學習和生活，是教學與實踐的結合。面向全體學生，為學生提供自主學習和相互交流的機會，調動學生學習的主觀能動性，培養學生分析解決問題，搜集處理信息以及交流合作的能力，為語篇教學打埋伏。同時根據教學需要調整了教學內容。分組以便于教學活動的開展，充分調動學生合作競爭的意識。學生通過搜集整理有關感恩節的圖片和資料，增加學生的課外知識。

2.課前預習本課單詞。

3.作業：適合學生練習得閱讀前預測的閱讀材料。

電阻抗成像中圖像重構時,電極采集數據的精度影響圖像重構的質量。微通道截面電極不同的結構、數量和排布方式會產生不同的電勢分布。先前的研究考慮到微流控芯片的加工工藝,電極排布到菱形微通道的兩側(圖3(a)),這種排布方式中利用8個電極實現了電阻抗成像檢測[11]。本研究采用圓形橫截面,電極數目為8電極、12電極與16電極,電極的排布方式及尺寸如圖3(b)所示。

（二）教師的教學準備

由于本課重點滲透英語閱讀的技能—閱讀前預測，在課堂最后要檢驗學生是否已經學會了這一技能以及是否能夠運用，需要教師準備一篇課外閱讀，并適合運用預測策略，幫助學生鞏固技能。

（三）教學環境的設計與布置

本課是筆者參加長春市英語學科片段教學展示課的參賽課，受客觀條件制約，不能通過教學環境的渲染幫助學生體會文化，但是筆者通過幻燈片的呈現，使文化滲透無處不在，即在每一張所呈現的幻燈片上都會帶有感恩節的象征性標志，如火雞、某國國旗等，這樣也可以讓學生隨時感受文化氛圍。

（四）教學用具的設計和準備

教師準備大量圖片，如關于感恩節歷史、火雞大餐、以及制作火雞的材料和工具等，可以在課上呈現。

八、教學過程

（一）課前熱身

通過談論大多數學生都熟知的“火雞”，激發學生的學習興趣，自然導入新課。通過火雞的圖片導入閱讀的文章Thanksgiving in the United Sates。

（二）新課導入

1.引導學生通過文章的標題對文章內容進行預測。激活學生已知的文化背景知識，通過標題對文章進行預測。

2.在屏幕上展示文章的前兩句，In most countries，people usually eat traditional food on special holidays. A special day in the United States is Thanksgiving.引導學生推測文章將要敘述的內容。可以引導學生發現關鍵詞進行猜測。

3.講解閱讀策略的名稱：Prediction（預測）。What is a prediction？Predictions are ideas about what you think will happen in a story before you read.通過前兩個環節讓學生體會什么叫預測，再引出預測的定義，為學生奠定預測的基礎，讓學覺得學起來很容易，從而激發學生學習的積極性。

4.運用書中的五幅圖片讓學生再次預測文章的內容。

5.在學生預測出這些圖片是制作火雞的流程后，讓學生預測流程的順序。

6.學生討論出不同排序，再閱讀文章。通過再次閱讀檢驗自己的預測是否準確。

7.練習：呈現圖片（happy holiday），讓學生根據圖片的信息預測文章內容。（預測在文章終將會讀到什么，如：是哪個國家的節日，文章中會出現哪些節日。）通過這種方式練習通過圖片預測并檢驗預測結果。

8.讓學生快速瀏覽文章，找出文章中涉及的節日。

There aremany holidays in China.First，January 1 is New Year's Day.People usually have parties and give gifts to others.Then the Spring Festival comes next.It is the most important holiday in China.On the eve of the festival，family membersmeet for a big dinner.At twelve，people cheer to welcome the New Year and wish each other good luck.The Mid-Autumn Festival comes in September or October.People get together for a family dinner and then eatmoon cakes and watch the full，round moon.October 1 is our National Day. There is usually a big celebration on that day.

（三）小結

對所學內容進行總結，通過對這篇文章的學習，學會了運用文章的插圖以及段首句來預測，進一步強調讀前預測的重要性，在文化意識上得到了提升。

九、作業設計

給學生下發課前教師已準備好的閱讀材料的插圖和2篇閱讀的題目，讓學生完成預測，將學生自己可以預測到的信息都寫在上面，下一堂課再展示這3篇閱讀文章來核對學生的預測是否準確。

十、板書設計

Reading:Thanksgiving in the United States

history

celebration

food

how tomake turkey

十一、教學反思

本節課教學思路清晰，有理論支撐，學生能輕松地掌握閱讀技能，并在課堂上得到有效的操練。通過本課的講授學生能夠初步掌握運用圖片、段落首句以及自己所掌握的知識進行讀前預測，但是在標題預測時，教師應當繼續引導學生說出history一詞，這樣更能體現預測對閱讀輔助作用。而且對于其他讀前預測的方式還要繼續挖掘，關于文章的第一部分處理還是很倉促的，受片段教學時間的制約也是本人對此部分處理存在的疑惑，還請專家們提出寶貴建議。

責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）05-0157-03

宋麗娜/東北師大附中明珠學校教師（吉林長春130022）。