統(tǒng)計學原理在非統(tǒng)計專業(yè)中的教學改革探討——基于對黑龍江八一農(nóng)墾大學非統(tǒng)計專業(yè)的問卷調查

耿曉媛

《統(tǒng)計學原理》是經(jīng)濟類與管理類非統(tǒng)計專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎必修課。為了更加細致地研究高等院校如何進行非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學原理》課程的教學改革問題,本文對黑龍江八一農(nóng)大學會計學院、經(jīng)濟管理學院的學生進行調查，以這兩個學院中已經(jīng)開設過《統(tǒng)計學原理》課程的2009 級學生為研究對象，對兩個學院中的2009 級會計學、財務管理學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、物流、市場營銷、人力資源管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易共七個專業(yè)進行整群抽樣， 從中抽取出會計學專業(yè)，并對2009 級會計學專業(yè)學生（共398 人）以20%的抽樣比進行隨機抽樣。本文向隨機抽取的樣本發(fā)放調查問卷80 份，收回有效問卷62 份。問卷不僅對被調查者的基本情況進行了解,如被調查者是文科生還是理科生，而且還重點對目前非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學原理》課程的學生偏好何種授課方式、是否有必要分專業(yè)組織上課、課堂教學與實際專業(yè)的結合情況、最應該加強《統(tǒng)計學原理》教學的哪些實踐環(huán)節(jié)等問題進行了調查。由于此次問卷調查反映了廣大非統(tǒng)計專業(yè)學生的看法，本文將調查結果整理出來以期能對涉及非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學原理》課程的教學改革的國內其余高校有所幫助。

一、完善授課方式，提高課堂效率

關于非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學原理》課程學生最偏愛的授課方式這一問題，排在第一位的授課方式是“多媒體與黑板板書相結合授課”， 有48.39%的學生選擇； 緊隨其后的是 “黑板板書授課”， 占樣本的43.54%；而希望教師以單一的“多媒體授課”方式以及其他方式授課的學生只占樣本的6.46%和1.61%。同時，更進一步分析可以看出，在被調查的學生中，文科生與理科學生對這一問題的看法基本沒有差異。結合《統(tǒng)計學原理》課程組教師對不同的授課方式教學效果的經(jīng)驗進行分析，發(fā)現(xiàn)“黑板板書授課”的教學效果是目前為止最好的授課方式，因為這一教學方式對考試成績的提高更加直接，但其實學生最偏好的授課方式是“黑板板書與多媒體相結合”。所以,授課教師在為非統(tǒng)計專業(yè)學生講授《統(tǒng)計學原理》課程時，應該把構思如何授課的重點放在如何完善目前的授課方式上，使得“黑板板書授課與多媒體授課”兩種教學方式合二為一,將二者的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，這樣會使課堂教學效果更好，通過多媒體教學將授課內容傳遞給學生后，再通過黑板板書讓學生理清思路，讓學生有充分思考、理解的機會和時間來領會授課內容，這樣將更加有利于教師啟發(fā)學生，引導學生獨立思考。

二、突出專業(yè)針對性，做到有的放矢

經(jīng)過分析可知，首先，分專業(yè)組織上《統(tǒng)計學原理》課程是廣大非統(tǒng)計專業(yè)學生的強烈呼聲。因為從有效的調查問卷來看，有54.84%的學生認為“有必要分專業(yè)組織上課”，而認為“沒必要分專業(yè)組織上課”的學生則占32.26%,認為“是否分專業(yè)組織上課效果都一樣”的學生只占9.67%。這說明,總體來看，在給非統(tǒng)計專業(yè)學生講授《統(tǒng)計學原理》課程時，學生更希望進行“分專業(yè)組織上課”，明顯占多數(shù)。

由于《統(tǒng)計學原理》是一門方法論課程，該課程具有抽象性、三多兩難（概念、原理、公式多，理解難記憶難）的特點，使得《統(tǒng)計學原理》這門課程的應用性研究存在一定難度，因此，為了取得較好的教學效果，就必須將講授的統(tǒng)計理論與方法和具體專業(yè)實際應用結合起來。因此，教師在講授《統(tǒng)計學原理》的課堂上所舉的案例應當要與所授課學生所學專業(yè)相關性強，是學生感興趣的問題，這樣才能激發(fā)學生對統(tǒng)計理論與方法的學習興趣，學生才會知道應該如何運用統(tǒng)計知識進行分析研究本專業(yè)的實際問題。

同時，對不同非統(tǒng)計專業(yè)的學生分專業(yè)組織《統(tǒng)計學原理》課程的教學，并且根據(jù)不同任課教師的研究方向與研究興趣分別與所授課程的專業(yè)相對應，進行有機的結合，假設對上市公司與財務風險有興趣的教師給財務管理專業(yè)講授《統(tǒng)計學原理》課程，對進出口貿(mào)易感興趣的教師給國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生講授此課程，依此類推，那么這會使學生在一個相對熟悉的專業(yè)領域里學習，能夠在自身專業(yè)領域里靈活運用的統(tǒng)計理論與方法，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生將所學統(tǒng)計知識與自身專業(yè)知識相銜接，能夠自如運用，不會出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的局面，從另一角度來說，這樣做以來同時還有助于發(fā)揮每個任課教師的專長，可以將每個任課教師的日常教學和自身的科研興趣、方向有機地統(tǒng)一起來,形成教學和科研相互促進、共同發(fā)展的局面。

三、加強教學實踐環(huán)節(jié)，提高學生統(tǒng)計素質

在對收回的有效問卷進行分析時，發(fā)現(xiàn)在對于開放式問題“你是否有對《統(tǒng)計學原理》課程的教學其他好的建議是什么”時，學生給出的回答很具有建設性。大多數(shù)學生明確地提出建議，“希望老師在《統(tǒng)計學原理》課堂上講授統(tǒng)計知識時能夠盡可能多的聯(lián)系所學專業(yè)實際”“所舉的案例盡量多講與經(jīng)濟生活相關”“盡量避免或少講公式推導”。這一調查結果意味著：從一定角度上來說，承擔《統(tǒng)計學原理》教學任務的教師已經(jīng)意識到這一點，并且在一定程度上已經(jīng)將統(tǒng)計理論與方法聯(lián)系實際進行課堂教學，但反過來也說明學生對目前這種狀態(tài)還不夠滿意，未能達到學生的期望值。為此在對非統(tǒng)計專業(yè)的學生進行《統(tǒng)計學原理》課程教學過程中，應該加強實踐環(huán)節(jié)的教學。

通過收回的有效問卷可以看出學生同時還給出了具體應該加強的環(huán)節(jié)的建議，最應該增加的實踐環(huán)節(jié)為“增加統(tǒng)計學案例的教學”，有77.42%的學生提出了此建議，排在第一位；其次應該“增加如何運用統(tǒng)計學軟件的教學”的實踐環(huán)節(jié)，37.10%的學生進行了建議，排在第二位；另外，有33.87%的學生希望授課老師“加強如何搜集二手統(tǒng)計資料的教學”，位居第三位；而希望通過“課后作業(yè)”的方式來加強《統(tǒng)計學原理》教學實踐環(huán)節(jié)的方式只占調查樣本的1.61%；另外，還有部分學生希望“教師能夠指導授課學生結合所在專業(yè)，運用統(tǒng)計理論與方法做一項統(tǒng)計工作”。學生的建議在一定程度上為《統(tǒng)計學原理》的教學改革指明了方向。但從增加的實踐環(huán)節(jié)可行性上來看，“增加統(tǒng)計學案例的教學”“增加如何運用統(tǒng)計學軟件的教學”和“加強如何搜集二手統(tǒng)計資料的教學”更能滿足大多數(shù)學生的需求，而且從可行性來講也更容易實現(xiàn)；而“教師能夠指導學生結合所在專業(yè)，運用統(tǒng)計理論與方法親自做一項統(tǒng)計工作”這一建議，由于其實施時所需要的環(huán)境、條件，故只能作為個案處理。因此，在加強《統(tǒng)計學原理》課程實踐環(huán)節(jié)的教學時，應當是從增加統(tǒng)計學案例的教學，增加如何運用統(tǒng)計學軟件的教學，加強如何搜集二手統(tǒng)計資料的教學，鼓勵學生親身參與一些統(tǒng)計實踐活動等四個方面著手，并且要根據(jù)學生的愿望進行有針對性的加強，以此提高學生的學習興趣，提高學生的統(tǒng)計素質。

由于當今社會的經(jīng)濟形勢不斷前進發(fā)展，對高等院校的學生的統(tǒng)計知識的要求越來越高，為了迎合這種需求，國內高校對非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學原理》這門課程的建設與教學改革從未停止過，希望學生既具有較強的統(tǒng)計專業(yè)知識，還具有統(tǒng)計的調查和分析能力，因此，經(jīng)濟類與管理類的非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學原理》課程的教學改革就變得迫在眉睫。上述建議是本文通過對此次問卷調查的結果進行分析而得出的結論,以期能夠對經(jīng)濟類與管理類非統(tǒng)計學專業(yè)的 《統(tǒng)計學原理》課程的教學改革有所裨益。

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