論地方高校與區域文化互動機制

涂建華

?

論地方高校與區域文化互動機制

涂建華

（湖南城市學院社會主義核心價值體系研究所，湖南益陽 413000）

區域文化給地方高校以浸染和滋養，高校文化影響并推動著區域文化的澶變，高校和區域文化互動，由此推動高校和區域的發展。校區共建、“產學研”聯合、創新協同和功能主導，是地方高校與區域文化互動的基本模式。

地方高校；區域文化；互動

文化是社會實踐的物質成果和精神成果的總和。作為獨特的主體，高校文化包含著書院建筑、自然和人文環境等物質文化因素和學術、制度、管理方式等精神文化內容。地方文化亦有廣闊的背景和復雜的內涵。相對純粹的高校文化與豐富多彩的區域文化的特立獨行與交流互動，既是文化發展的內在要求，又是高校和地方的刻意追求。就其主動性而言，目的是互利雙贏。研究地方高校與所在區域文化互動的機制，具有重要的文化社會學意義。

一、地方高校與所在區域文化良性互動的價值分析

高校自身的特點決定了地方高校是所在區域最具文化氛圍、最有創新氣息的地方，是區域文明的高地。地方高校文化的來源包括自有文化和外引文化，書院人文和學術環境必然造成與各種行業雜陳、豐富多彩的生活而組成的校外社會文化有顯著的特點和差別，簡單說，高校是最深厚、最雅致、最先進、最前沿的文化寶庫。與此相對應，區域文化具有更多的鄉土性、豐富性和復雜性。二者的關系是，彼此需要吸收對方的長處，并以己所長影響和改變對方。互動的結果往往可以出現這樣的表述：地方高校是這個區域的高校；這個區域是有某所高校的區域。

這就是地方高校與所在區域文化良性互動的價值所在。

（一）地方高校與區域文化互動融合提升區域公民的文化素養

文化的根本是人化，文化最為鮮活的承載是公民，公民的風貌和素養最能體現一個區域的文化特征。公民是區域文化的傳承者、弘揚者和變革者，一個地方的區域文化是要靠當地全體公民的繼承得以傳承，從當地公民的言行舉止中得以展現，并在不斷提高綜合素養中得以發展，當地公民是區域文化最為重要的能動性載體。判斷一個地方的文明程度主要看其公民的文化修養，區域文化形象的最為重要的決定因素是當地公民的文化素質。地方高校和區域文化的良性互動，能夠更好地展現地方良俗，弘揚時代精神，傳承歷史文化。事實證明，地方高校的發展和區域文化的發展以及公民文明程度有著密切的關系。地方高校數量越多，辦學質量越高，與區域文化融合程度越高，當地公民的文化素養和文明程度越高。反之亦然。這就是地方都爭相把高校爭取到本土開辦的動力所在。人們崇尚文化、向往文明。而高校的根本任務就是教育，他們不僅可以進行校內教育，而且必然會以各種形式進行自覺不自覺的校外教育。大學生家教、文化補習、業余教育、老年大學以及各種文化活動，都將成為影響校外的重要文化因素。

（二）地方高校與區域文化互動推動區域品牌文化建設

區域文化傳承和弘揚成為區域發展的重要體現，也成為地區鑄造文化品牌的重要途徑，更是凸顯地域文化特色的重要體現。區域文化需要在保持傳統與創新的耦合中不斷增強文化活力，展現文化魅力，增強地域的影響力，打造最具地域特色的文化品牌。[1]在地方打造區域文化品牌的過程中，地方高校充分利用自身科研、文化、人才、交流等方面的優勢，提供全方位的支持和幫助，高校在地方綜合實力中的權重越來越大，對提高區域競爭力、發展動力意義重大。高校是教育科研基地，是人才培養基地，是技術創新的重要支撐，因而也是區域文化傳承與提升的思想庫。高校以教育和人才培養為區域文化的傳承和弘揚提供智力和人才支持，以科研和創新為區域文化的發展和擴大影響力尋找文化源泉。地方高校將各地學子吸引到所在區域，深刻領悟區域文化并將其傳遍四方，對擴大其影響輻射力功不可沒。各地學生也會把異域文化帶入當地，和區域文化進行更好地融合，推動區域文化的嬗變，為其增添更多的活力。地方高校開展的校際間合作、國際間互換訪問學者、舉辦專業學生會議等高層次文化交流活動，不斷增強區域文化的多元化、包容性和開放程度，對外展示當地文化藝術、歷史傳統、文化價值，由此推動所在區域現代化進程。

（三）地方高校與區域文化互動有利于發掘和富集歷史文化資源

一個地方的歷史文化資源是其他地方無論如何無法復制的寶貴財富，是這一區域文化內核。獨特的歷史文化資源是一區域相對他區域最為重要的文化優勢。歷史連接著過去現在和未來，文化資源是一種取之不盡用之不竭的精神財富，歷史文化資源的發掘和富集成為一個區域文化建設和可持續發展的重要任務。地方高校立足當地歷史文化現實，不斷開掘珍貴的文化資源，將高校文化發展與區域文化開發形成互動發展，深耕當地的歷史文化，不斷富集區域歷史文明，發掘當地深厚的文化底蘊，豐富區域文化資源，營造歷史文化氛圍，為地方文化的凝練與發展做貢獻。

（四）地方高校立足區域文化不斷拓展和提升校園文化品位

校園文化是高校文化的主體，是實現地方高校可持續發展的重要保障。高校校園文化充分利用當地文化資源優勢，構建豐富多樣、立體多元的交流平臺，不斷豐富大學生的文化體驗，讓高校大學生充分感受自然力量、物質文明、精神文明、歷史文化，不斷接受文化的洗禮，提高大學生的文化修養，造就高素質的人才。高校文化建設形式趨于雷同，很多的文化活動不能得到學生的認同，達不到預期的效果，一個最為重要的原因是高校文化建設沒有自己的個性，形式化、表面化和庸俗化。沒有自己的文化特色和精神內涵，就無法體現高校文化的獨特韻味。[2]高校文化建設可以立足當地文化實際，植根于區域文化的沃土，充分利用地方文化環境和地域特色，采用多元化的文化承載形式，不斷豐富地方高校的文化內蘊，讓區域文化成為地方高校文化的重要元素，增強大學生對區域文化的認同感，由此推動高校文化建設，提升校園文化品位。

（五）區域與地方高校文化互動以確立自己的問題定位

當今世界競爭不斷加劇，全球化趨勢日益明顯。全球化背景下區域文化的生存和發展更為重要，同質化帶來的必然結果是區域文化的式微、生存壓力的增大和競爭實力的降低。因此，如何在一體化競爭中保持自己的特色，形成自己的優勢，確立自己的文化定位，并立足區域文化實際不斷創新，成為各地發展的難題。區域文化需要頂住全球化的沖擊，做到既保持文化傳統，又勇于創新，這就需要瞄準本地高校，在優勢互補的總原則下主動學習、接受并內化高校文化，由此推動區域文化的發展。

高校所在區域需要對自己的文化作深入的分析和理性的看待，在不斷發掘和弘揚區域文化，凸顯民族文化特色的同時，開放包容、兼收并蓄，做好對異質文化的研究、認同和接受工作。地方高校文化也要做好區域文化研究，實現校園文化與區域文化的有效融合，開拓學術和文化視野，提升文化品位，造就有特色有文化的一代新人。高校可以為區域文化發掘、創新發展提供智力和人才支持，為增強區域文化活力和凝聚力獻計獻策。地方高校有著豐富的人力智力資源，高校所在區域則有豐富的自然景觀和歷史文化資源。面對外來文化的沖擊，高校和地方都要恰當定位，靈活互動，在吸收先進的外來文化的同時，凝練出優秀的地域文化。

（六）地方高校文化建設推動區域文化產業化和群眾文化和諧發展

文化產業化是推動文化可持續發展的可選路徑，是實現區域文化價值、提升區域文化品牌形象、實現我國文化復興的重要途徑。群眾文化是區域文化的集中體現，是區域文化的主要呈現形式和延續載體，社會文化活動、企事業單位文化活動、校園文化活動以及具有區域特色的節日慶典活動是區域文化最主要的表現形式。地方高校有著較為豐富的文化設施、文化物質載體和展示平臺，能夠幫助區域文化展示。高校也可以與當地旅游企業、影視傳媒、文化娛樂公司密切合作，打造區域文化品牌，實現區域文化的產業化發展。地方高校與區域文化的良性互動前提下，借力產業和市場，可以推動區域文化產業的勃興。地方高校具有文化和學術優勢，能夠引領群眾文化向著更高層次發展。

二、地方高校與區域文化互動發展的模式

“吹盡黃沙始到金”，歷史的淘洗和現實的創造能夠使區域文化發出耀眼的光輝。文化在傳承中弘揚，在變革中發展，在互動中精進。

在本論題中，機制是指一種配套的制度和規程，為了敘述的方便，我們稱之為模式。利用文獻資料和現實素材，通過分析和遴選，我們認為有如下重要的互動模式。

（一）校區共建

校區共建模式是指地方高校和區域在文化建構和發展過程中以聯合推動的形式，依照各自的文化發展基礎，制定共同確立適合區域特點和地方高校辦學特色的文化發展目標，選擇有利雙方長久發展的文化發展戰略，形成較為密切的文化互動合作發展體系。地方高校與區域文化根源相承，同處一個社會文化系統，有著相同的核心價值，具有共同的思想基礎，向著同樣的奮斗目標。區域文化是區域發展的不可或缺的內在核心動力，高校文化又是區域文化的最為重要的外力支援，二者相互依存，優勢互補，具有合作基礎和共贏的目標，這就是區校合作的條件。區校合作共建模式具體較強的可操作性。首先，應立足區域文化的特色和優勢，充分發揮區域的自然景觀優勢、歷史文化資源、民族民俗文化特色，對區域文化進行深入挖掘和整合。其次，應以地方高校為主體，充分利用地方高校的科研優勢、文化資源、人才力量和學術氛圍，在高校設立區域文化研究中心。區域與高校的合作，可提高區域文化品牌挖掘的深度、傳播的速度和輻射廣度。[3]第三，將地方高校納入區域文化建設系統，依據區域文化與地方高校文化之間特殊關系，充分發揮高校的主體作用，將地方高校文化作為區域文化工程的核心項目，依托區域文化大背景，不斷強化文化優勢，以高質量完成區域文化目標建設。

（二）“產學研”聯合

發揮地方高校的文化、科研優勢，以地方高校為中心，形成教育、科研和生產的聯合體。區域要建立高技術產業密集區，高校可成為區域文化創意中心和高新技術研發中心。產學研聯合體發展模式能夠充分發揮高校的引領作用，實現教育文化、學術文化對社會文化的融合和提升，使區域文化與高校文化合作共贏。

“產學研”聯合體發展模式的前提是要建立大學生科技園，組建創新創意文化中心，充分利用高校的學術和科研資源，依托當地的區域文化資源優勢，做好區域文化的創新和包裝推廣，不斷塑造區域軟文化品牌，打造區域文化產業集群。高校科研要與區域產業發展相結合，重視應用研究和成果轉化。教師和科研人員要深入生產實踐，為區域產業發展提供技術服務。地方高校要盡量縮短與區域產業集聚區的距離，與區域企業實現密切合作，共建技術研發中心；企業可以向高校提供產業生產實驗設備，共建科研中心，互惠互利。地方高校依據當地產業特點開展教育和科研，設置與之適應的專業學科，為區域產業發展提供咨詢服務，高校也可以直接派專業技術人員充當企業和政府顧問，為區域經濟文化發展繁榮提供智力支持。

（三）功能主導

地方高校在和區域文化發展互動過程中，充分發揮地方高校的主導作用，密切與區域間的文化互動影響。在這種模式中，地方高校處于主體地位，要發揮核心作用。要利用地方高校的教育、研究、宣傳等優勢，更好地傳承區域文化，傳播區域文化，提升區域文化形象和品牌影響力。功能主導互動模式是一個開放和動態的發展模式，在強調地方高校的主導作用的同時，要發揮區域文化的主觀能動性。區域政府要給予地方高校更多的支持，賦予更多的權利。如在地方高校共建區域文化研究中心，把區域文化研究辦成地方高校的專業學科體系，以培養專業人才，擴展研究隊伍，為我所用。

（四）創新協同

地方高校文化與區域文化有著密切的關系，二者相輔相成，互相影響、相互滲透，因而具有同步發展的基礎和目標。創新協同發展模式下地方高校與區域社會發展積極呼應，服務區域文化建設，實現高校與區域的良性互動。創新協同重在協調區域文化和地方高校文化的發展步調，實現二者的共同發展，在與區域文化建構過程中做到協調、創新。踐行這種模式首先需要地方高校主動參與區域文化建設發展，充分發揮地方高校的科研優勢、人才優勢，為區域文化發展獻策獻計獻力。高校要針對創新發展中遇到的問題展開研究，積極主動參與區域環境、經濟、精神文明建設，提供各種志愿服務活動，實現區域文化和地方高校的創新協同發展。地方政府在區域文化建設過程中要加強與高校的聯系，建立合作平臺，將高校先進的思想、文化向區域社會傳播，不斷提升區域文化品質，推動區域文化創新發展。

選用恰當的模式，是地方高校與區域文化良性互動成功的保證。但是我們必須懂得，機制或模式，是相對穩固與永恒發展的統一體。世界上沒有固化不動的模式。高校與地方的文化互動模式，不僅應該根據實際情況選用，而且還必須根據具體情況取舍改進。模式是方法，更是思路。好的模式并非好的操作規程，而是好的思想路線。當最好的模式出現以后，所有的模式都將不是模式。互動是絕對的，而模式是相對的。辯證的互動是互動的方法論基礎。

[1] 趙軍. 地方大學引領區域文化發展的路徑選擇[J]. 三峽大學學報: 人文社會科學版, 2009(1): 65-66.

[2] 劉治金. 論高校文化生態建設 [J]. 學校黨建與思想教育: 高校版, 2012(10): 37-39.

[3] 王廷棟. 基于區域特色文化的大學文化建設研究[D]. 西安科技大學, 2010.

（責任編校：彭 萍）

On Cultural Interaction About Local Culture and Local College

（Institute of Socialist Core Value Research, Hunan City University, Yiyang, Hunan 413000, China）

The local culture brings nourishment to local college or university. The higher learning culture pushes the local culture changes. The culture interaction between the local culture and local higher learning urged the college and community progress. The basic regional mode is that the local community and college go forward on the combination of “production-learning-research” innovation rectification and function that is taken as the guide.

local higher learning; regional culture; interaction

G 127

A

10.3969/j. issn. 1672-1942.2015.03.015

1672–1942(2015)03–0077–04

2015-01-22

湖南省教育科學“十二五”規劃項目（2013-71）；湖南省教育科學研究基地專項課題（XJK014BJD004）

涂建華（1962-），男，湖南桃江人，教授，主要從事文化哲學研究。