高職市場營銷專業實訓基地建設與發展的路徑探索

□蘇 龍

職業院校承擔著培養具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強就業能力和一定創業能力的在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才的重任。國家及院校都在積極研究開發職業課程，特別是對于實施課程的實訓基地建設一直成為各院校關注焦點。實訓基地建設是滿足專業發展的實際需要，踐行“以學生為本位”、“以能力為核心”的高職教育理念的重要舉措。實訓基地建設的結果對教學成果起到了根本性的保障作用。在高職院校中，“市場營銷專業”又是一個“技能性強、實踐性很強”的專業，在人才培養的過程中，實訓基地的建設起到了不可或缺的重要作用。

一、建設目標

立足區域，為地方經濟建設和社會發展服務，培養生產、建設、服務和管理一線高素質技能型專門人才，構建集實踐教學、師資培訓、創業孵化、職業技能培訓與鑒定、技術服務五大功能于一體，協同財經大類專業群建設。

二、建設思路

國務院十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場，著力推動大眾創業、萬眾創新。那么在這樣的政策背景下，職業教育實訓環境建設應該著眼創新，構建三個平臺:專業教學平臺、創業孵化平臺、社會服務平臺。實現行業企業與學校相互促進，區域經濟社會與學校協調發展，發揮市場營銷實訓基地在相關專業技能型人才培養、促進就業、構建終身教育體系等方面的重要作用，建設的基本思路如下。

(一)統籌規劃，重點建設。緊跟區域經濟發展趨勢，特別是與相關的物流業、制造業，統籌規劃，合理布局，凸顯產業特色。按照學校專業建設規劃，集中資源，圍繞市場需求大、特色鮮明的市場營銷專業及其專業群進行建設，將其建設成設備先進、教學改革力度大和資源共享程度高的綜合性實訓基地。

(二)仿真實訓，校企共建。構建基于“互聯網+業務型”實訓室，注入了企業實戰業務和企業元素，學生主宰業務的全過程，與就業零距離對接。打破部門、行業和學校的界限，擴充實訓場地，積極探索引進企業資金、軟硬件和專業技術人員等優質資源，校企共建共管實訓基地，以提升其教學、科研和技術服務功能。

(三)學校主導，公司運作。以學校為主導，依托自身在專業、人力資源和技術等方面的優勢重點建設市場營銷“實體運營公司”，以公司真實的經營業務需求為導向整合實訓內容，培養學生的職業能力和職業道德。

(四)機制先行，保障運行。對于“實體運營公司”，創建基于公司法和公司治理結構的內部控制制度體系和運行機制，引進職業經理人，按照獨立經營、自負盈虧和確保教學需求的規則運作。對于仿真實訓中心，創建激勵機制鼓勵各實訓室團隊在滿足教學需求的同時，對外開展科研和技術服務。

(五)注重效益，持續發展。根據專業職業能力的要求配備實訓設備、設計實訓項目，使市場營銷專業及其專業群的學生都有機會進入基地實訓，確保學生實訓內容和時間的綜合性、系統性和連續性。成立社會服務機構，提升仿真實訓中心教學團隊對外社會服務的能力，面向中小企業開展科研、技能培訓和職業技能鑒定等工作，以實現它的可持續發展。

三、建設內容

(一)硬件建設。市場營銷職業教育實訓基地建設三個平臺，優化實訓教學情境，體現職業氛圍。除滿足基本的教學功能外，還具備研發和技術服務功能，面向行業企業開展科研和技術服務工作，促進傳統企業的轉型升級，爭取申報省級以上科研課題，每年為企業提供培訓。基地建成后，一是實現專業群內資源共享，提升專業群內各專業的辦學水平。二是面向中職學校，開展中高銜接工作。三是面向高職院校，共享實訓平臺，提升其教學能力。四是面向企業，共享基地優質資源，為企業的生產經營提供支持，最大限度地實現資源共享。

(二)實訓基地建設內涵。

1．實訓基地運行管理機制建設。為有效利用實訓資源，提高實訓基地利用率，探索“學校統籌、學院建設、工學結合、資源共享、合理使用”的實驗實訓管理運行機制。提高實訓基地的建設和使用效率，滿足教學、培訓、鑒定以及應用技術服務的需要，實現教學資源的社會共享。

2．市場營銷及其專業群各專業的人才培養模式改革及實訓項目開發。基于“崗位職業能力十職業拓展”的思路，對接企業群、職業群、崗位群、技術群能力要求，重構市場營銷及其專業群各專業的課程體系，按照由“基礎到綜合，真實項目與仿真項目互補”的原則設計實訓項目，開發實踐教學體系和實踐教學資源，培養學生的職業能力和職業道德。

3．“雙師型”教師隊伍建設。以基地為依托，打造一支結構合理、素質優良的“雙師型”教師隊伍。針對專任教師，充分利用實體運營公司的資源，落實專任教師頂崗鍛煉，采取“走出去、請進來”的辦法，聘請行業專家為教師開設專題講座，定期組織專業教師參加各類培訓，提升教師的專業實踐能力。針對企業兼職教師，建立兼職教師管理制度，鼓勵他們積極參加教研活動、多聽課、多交流，專兼相長，定期開展相關培訓工作，以提升他們的專業教學能力。

4．引企入校，共建校內實訓基地。從提高學生職業能力出發，堅持“實用性、先進性、共享性”原則，引企入校，共同制定實訓基地建設方案，設計工學結合的實訓項目，并將企業文化融入到實訓教學過程，讓學生在真實職業氛圍內體驗職業人的基本要求。“引企入校”共建生產性實訓基地使校企雙方成為利益共同體，投資主體是企業和學校，依據企業人才需求，校企共同制定實訓基地建設方案和技能訓練方案，開展“訂單班”人才培養，實現資金、設備、師資、實訓項目等教學資源的共享。

5．跟蹤行業發展，夯實社會服務與輻射平臺。以營銷全真模擬實訓平臺為社會服務平臺，開展多元社會服務項目。以“雙師”素質專業教師為主體，開展面向在校學生、面向行業從業人員的技能鑒定與培訓，發揮資源優勢，為企業開展管理、咨詢、策劃等技術服務。緊密結合區域經濟發展需要，發揮專業優勢，以企業人才和專業服務為對接點，取得服務成效。

6．實訓基地的職業環境建設。成立有企業專家參與的基地職業環境建設小組，安排專人負責，帶領團隊成員深入企業調研。參照企業標準設計、布局與裝修，配備實訓設施，構建具備學習功能的工作崗位。打造融教學元素與經營元素于一體的企業文化，包括企業標志、企業價值觀及理念、經營管理標準、績效考核制度、工作流程和安全規范等，讓學生身臨其境，得到熏陶，養成良好的職業素養。

［1］劉春青．構建職業院校互聯網+業務型實訓室——以電子商務專業為例［EB/OL］．職教圈，2005 -8 -23

［2］平怡．高職市場營銷專業實訓基地建設研究［J］．教育界，2013，9