高校培育大學生社會主義核心價值觀之我見

□潘 琳 呂 青

以“三個倡導”為核心的社會主義核心價值觀，在內容上可分為國家、社會和公民個人三個層面。“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現”［1］，也是“興國之魂”，契合了當代中國社會發展的需要，亦承接著我國傳統文化和人類文明的成果，凝聚著全社會的價值共識。高校要積極貫徹黨在十八大中提出的戰略任務，實現高校教育的新目標、新要求，積極培育學生的社會主義核心價值觀，在社會主義核心價值體系的建設中發揮表率的作用，發散正能量。

一、高校培育大學生社會主義核心價值觀的現實意義

作為祖國的未來和民族的希望，大學生的價值觀和意識形態密切關系著國家和民族的未來發展。對大學生進行社會主義核心價值觀的培育無論是對國家社會，還是對公民個人都具有一定的現實性意義。

(一)有助于維護我國意識形態的安全。近年來，隨著科技的進步和經濟全球化的發展，西方資本主義國家的各種價值理念逐漸傳入中國，其中不乏與社會主義核心價值觀相違背的信息，人們的思想觀念、精神追求都在經受著沖擊。大學生的價值取向也呈現出多元化的趨勢，對待國家政治的態度逐漸淡化。高校亟需培育大學生的社會主義核心價值觀，將“富強、民主、文明、和諧”的價值理念貫徹到他們的日常生活和教育中，以加強其對社會主義核心價值觀的認識和認同，“以便堅守好大學生社會主義價值觀領域這塊主陣地，維護意識形態安全”。［2］

(二)有助于促進高校的校園文化建設。高校是我國社會主義事業發展所需人才的主要培養基地，校園文化的建設對學生的培育和學校的發展都具有著重要影響。高校校園文化建設，一方面應包括校園的物質文化建設，即校訓、校徽、綠化、建筑等方面的建設，另一方面也必然包括精神文化建設。因此，學校要始終堅持以社會主義核心價值觀為導向，將社會主義核心價值觀中“自由、平等、公正、法治”的理念貫徹到大學生的生活、學習中，不斷提高學生的社會責任感和綜合素養，形成獨具特色的高校校園文化氛圍。

(三)有助于提高高校思想政治理論課教育的實效性。近年來，高校思想政治理論課的實效性問題一直是人們垢病的話題，也是一個難以突破的瓶頸問題。我國教育體制中濃厚的“應試”成分使得一部分青年學生在進入大學后喪失了學習的動力和目標，出現了學習上的懈怠甚至是厭學。同時，快速變化的社會環境、多元文化和不同價值觀的碰撞與沖突更容易導致青年學生在價值取向、自我評判、理想信仰等方面出現偏差。以“三個倡導”為核心的社會主義核心價值觀高度概括國家的奮斗目標、社會的建構理想和個人的行為準則，具有很強的實踐性。高校的思想政治理論課積極探索社會主義核心價值觀“進課堂、進教材、進頭腦”的“三進”工程，以有效提高思想政治理論課教育教學的實效性。

(四)有助于培養大學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。青年人的思維一般比較活躍，大學生的知識結構相對比較完善，同時也具有比較明確的自我意識，因此大學生的世界觀不僅指導著他們自己的人生實踐，而對社會中其他人群的世界觀具有明顯的影響。大學生的“人生觀是世界觀、政治觀和道德觀的集中而又具體的反映”［3］，更是思想教育的重要內容，價值觀決定了大學生的思維方式和認知模式，并且影響著他們的追求和做人的原則。作為國家、社會未來的建設者和棟梁，大學生肩負著民族復興的“中國夢”。高校要積極培育大學生的核心價值觀，引導學生培養正確的價值觀念、樹立正確的人生目標，逐漸成長為復興“中國夢”的生力軍。

(五)有助于促進大學生全面健康的發展。高校的思想政治教育在人才培養方面應滿足社會發展和人的全面發展的共同需要。因此，促進大學生的全面發展，也是高等教育的根本任務。在考察北京大學時習近平總書記強調:“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創造精彩人生。”［4］因此，高校在培育大學生社會主義核心價值觀的進程中，要深化大學生對愛國敬業、誠信友善的基本道德價值準則的認識，切實將其轉化到大學生的內在價值理念和行動中，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，堅守理想和信念，保持清醒的政治意識，做先進文化的引領者。

二、高校培育大學生社會主義核心價值觀的路徑

高校作為高等教育的核心陣地，充分體現著高等教育的價值與功能，應具有促進人的發展和社會發展的“正能量”作用。因此，在培育大學生社會主義核心價值觀的過程中，高校的思想政治理論課必然成為實施大學生社會主義核心價值觀教育的主陣地。

(一)探索、改革教育模式，將社會主義核心價值觀教育與大學生的生活與學習融為一體。隨著大學生自主性、主體性的不斷增強，以灌輸式為主的傳統教育方式的效果正在逐漸弱化。社會實踐活動對于大學生了解社會并服務社會具有重要的作用，因此，以社會實踐活動的形式來培育大學生的社會主義核心價值觀，將有效鍛煉大學生的意志，增強他們的社會責任感。另外，“生活是價值觀的沃土，生活的過程就是價值觀形成的過程。”［5］從大學生的實際生活出發，結合家庭教育、學校教育以及社會實踐活動，建立多渠道、多層次的培育方式，實現教育活動的生活化、日常化，有針對性地引導學生處理好生活中的具體問題，讓學生真實地體會到現實生活中社會主義核心價值觀的感召力。

(二)豐富教育載體，逐步推進社會主義核心價值觀“進課堂、進教材、進學生頭腦”的“三進”工程。作為高校培育大學生社會主義核心價值觀的主陣地，思想政治理論課的教育對大學生的價值觀培育和綜合素質的培養具有重要影響。高校在學生思想政治教育方面要注重教學形式和手段的創新，適當調整教學的計劃和內容，在教程中融入社會主義核心價值觀的內容，并通過靈活多樣的方式將其展現出來，實現社會主義核心價值觀教育進教材、進課堂、進學生頭腦，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要的作用。

(三)整合教師隊伍，健全教師的培養培訓體系。“思想政治理論課課堂效果的實現離不開高素質的思想政治理論課教師隊伍”［6］，學校要加強教師隊伍的整合，健全教師的培養培訓體系，為提升教師素質提供條件和平臺。學校可以定期提供學習考察的機會，將教師派去參加進修、交流、考察等，增加教師的社會實踐經驗，提升其自身閱歷。同時，學校還應充分發揮各專業輔導員、班主任等的作用，鼓勵他們積極參與到學生的社會主義核心價值觀培育過程中，增加師資團隊的力量。

(四)拓展宣傳渠道，著力提升大學生的社會認知能力。在課堂學習之外，大學生的主要自學渠道通常是圖書、網絡和廣播等。即是主要通過圖書、報刊雜志，新聞、娛樂頻道，以及瀏覽網絡信息等途徑了解時事。因此，在對大學生社會主義核心價值觀進行培育的過程中，可以充分利用圖書、網絡、廣播等途徑，將國家的法規政策、黨的指導思想、民族精神、時代精神等進行宣傳介紹，在無形中將社會主義核心價值觀灌輸到大學生的思想中。另外，也要客觀報道與我國社會主義核心價值觀相違背的事例，以幫助大學生理性地看待和分析問題，增強他們的社會認知能力。

(五)加強思想政治教育的管理工作，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。由于大學生從未直接接觸過社會，沒有社會生產實踐經歷，對社會的發展規律和行為準則缺乏了解和認知，因而普遍缺乏自我控制、自我監督和自我約束的能力。因此，加強管理工作，以培養學生良好的行為習慣，引導其自覺實踐社會主義核心價值觀，對于培育大學生社會主義核心價值觀具有重要的作用，學校應該在各項規章制度中適當融入社會主義核心價值觀理念，在無形中激勵或約束學生的行為，提高學生的自我管理能力，強化他們的核心價值理念和道德意識。

三、結語

在當今社會思潮越來越復雜化和多元化的背景下，大學生正確的“三觀”養成受到了很大程度的影響。作為高校、社會和學生自身的一項重大使命，社會主義核心價值觀的培育不僅影響到大學生自身的綜合素質，更關系到黨和國家未來事業的繼承和發展問題。高校作為人才資源的聚集地、文化引領的前沿，必須堅持正確的導向，提高引導能力，做社會主義核心價值觀的堅定踐行者。

［1］胡錦濤．高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告［J］．求是，2007，21:14

［2］孫苓．當代大學生踐行社會主義核心價值觀的目標思考［J］．新西部，2014，33:112

［3］周平． 試論大學生社會主義核心價值體系教育的目標［J］．科學教育家，2008，6:16

［4］徐京躍，霍小光．習近平在北京大學考察時強調青年要自覺踐行社會主義核心價值觀與祖國和人民同行努力創造精彩人生［N］．人民日報，2014 -5 -5(1)

［5］李春梅，魏忠明，劉會亭． 當代大學生社會主義核心價值觀的培育路徑［J］．湖北社會科學，2010，9:197

［6］張爽．用社會主義核心價值觀統領思想政治理論課實踐教學的思考［J］．林區教學，2015，1:55