高校數據庫原理課程的教學改革探索

□祝振欣

數據庫技術是計算機科學技術中應用最廣泛、發展最快的領域之一，是計算機應用系統的核心技術。數據庫原理與應用課程是高校計算機及相關專業的一門重要的主干課程，各大院校對該課程也相當重視，但是課程的理論性強、概念抽象、技術更新快，導致很多學生感覺該課程理論知識點多，學起來較為困難，難以掌握，和實際應用聯系較少，不知其有何用途。因此，如何科學地提高學生的學習效果以及獨立解決問題的能力成為數據庫原理教學改革的核心任務之一。

一、數據庫原理課程教學現狀分析

(一)教學組織形式。目前有關數據庫原理課程的教材較多，其中多數教材的教學內容和組織結構類似，即首先講授數據庫的理論知識，其次介紹一種關系數據庫管理系統的應用。在這種組織體系中，枯燥且難以理解的原理部分所占比例較大，而相關的實踐應用部分較少，導致學生不能真正理解和領會數據庫的理論知識，無法將理論知識應用于實際工作中，使學生對理論知識的認識停留在知道層面，不能夠進行深層次挖掘，使學生對數據庫的理論知識在實踐中的作用以及在工作環境中的應用無法理解，導致學生在最初理論知識的學習階段對本課程失去興趣，產生厭學心理。

(二)教學內容的選取。數據庫原理是一門實踐性較強的課程，但在目前的教學體系中，理論教學所占比重遠遠大于實踐教學所占比重，導致重理論輕實踐的結果。在教學過程中，學生進行實踐練習的時間少，并且課程的實踐內容，多數是驗證性實驗，綜合性實驗、創新性實驗較少，和實際應用不能進行有效結合，違背技能型人才培養的總體教學要求。

(三)考核方式。考試是教學過程的重要組成部分，目前大數的考試形式以筆試為主，導致學生為了考試而對理論知識進行記憶，忽略了動手能力的訓練，不符合應用技能型人才的培養。

二、數據庫原理課程教學改革與實施

(一)任務驅動的教學方法。在新課程理念下，需要教師轉變觀念，為適應高校應用型人才培養的迅速發展，培養以就業為導向、具備職業化的應用型人才，以“任務驅動、項目導向”正被廣泛應用于數據庫教學中，并成為目前的一種非常重要的教學方法。在任務驅動教學中，教師一是給學生展示一個完整的數據庫系統軟件，使學生獲知數據庫應用的實例，引出數據模型、數據結構、關系數據庫等概念;二是圍繞學生已經認知的綜合實例，將教學體系中的數據庫設計、開發和安全維護等內容分階段有序展開講解，使學生在枯燥的理論學習中隨時參與項目實施，激發并培養了學生學習數據庫技術的興趣，完成所有教學目標的同時學生也對數據庫系統的開發有了較深入的了解。應用“任務驅動、項目導向”的教學方法，學生在學習過程中會更加積極主動，體會更深刻，培養了學生對數據庫的綜合運用能力，有利于使學生成為具有扎實的理論基礎和較強的獨立動手能力的專業人才。

(二)改革教學模式，采用“工作過程導向”的教學模式。按照創設實踐情境——確定工作任務——行動導向學習——團隊協作學習——效果評價等步驟實施教學，始終以學生為行動的主體，以基于職業能力的培養為中心，以師生互動的合作行為為方式，培養學生的專業能力、方法能力、學習能力和社會能力，即綜合職業能力，從而能適應新的社會需求。

(三)增設課程設計教學模塊。課程設計是教學環節中的一個重要環節，通過最終的課程設計，學生能夠得到開發數據庫系統的綜合技能訓練，鞏固和加強所學的專業理論知識。在課題的選取方面，選題以學生較熟悉或能夠實際調研的單位應用系統為主，或者是學生自行確定的課題。參考選題如下:成績管理系統;倉儲管理系統;商品管理系統;校園餐卡管理系統;賓館客房管理系統;小區物業管理系統;班級信息管理系統等。在教學上采用課堂講解(重點介紹如軟件工程思想、實踐環境和平臺介紹、高級數據庫系統技術等，系統地講解應用系統開發過程中的細節)、聘用企業系統設計師進行專題講座、課堂討論和分組實施、軟件展示和小組答辯等方式組織并幫助學生完成任務。過程中鼓勵學生大膽創新，激發學生的興趣，充分發揮學生的學習主動性，有助于培養學生的動手能力，完善學生對數據庫系統開發的認知。

(四)做好輔導和答疑。在課程教學過程中，采取開設習題課、專題答疑等多種方式，對課程中所涉及的難于理解的概念以及典型問題的解決方法等進行集中講解和討論，鞏固課堂內所學知識。要求學生課前預習、課后復習，還需進行作業練習和上機實驗，其目的是要通過這些環節，使學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。

(五)考核方式的改革。目前所采用的考核方式大多為筆試，筆試則以理論為主，這種考核方式會傳遞給學生“重理論輕實踐”，而多數學生為了應付考試，而忽視了實踐操作，這極大影響了教學效果。數據庫原理是實踐性很強的一門學科。針對這種問題的弊端，可改革考核方式。在考核方式上，選用平時成績、課程設計、期末上機考試等多種形式，旨在考核學生對數據庫基礎知識的掌握，分析問題、解決問題的動手能力。

1．采用“多方面課程評價體系”。在教學過程中，采取的考核方法主要集中在以下幾個方面:學習態度，學習表現;過程考核，集中考核;理論考核，能力考核。

2．成績考核的主要內容。課堂表現、作業、實驗成績、課程設計報告以及上機考試成績。

3．成績評定。平時成績20%(考勤、作業);實驗實訓20%;設計報告20%;期末考試(上機)40%。

三、結語

在分析了數據庫原理課程教學中存在的問題后，對本課程的教學內容、方法、手段以及考核方法等方面進行了改革。根據該課程的設計思路，在教學實踐中，打破常規教學的系統性，少講理論性強而實際用得少或根本不用的知識，而是重在知識的實用性。以“任務驅動、項目導向”為主線推進學習進程，針對數據庫設計和實施中的每一個工作過程環節傳授相關的課程知識，實現實踐技能與理論知識的整合。整個課程設計思路是使學生帶著問題去學習，基于實際系統去練習，從而達到學以致用，學有所用的目的。

［1］屈武江． 高職數據庫原理與應用課程教學改革的探討［J］．林區教學，2013，3

［2］吳贊婷等．計算機專業《數據庫原理及應用》教學改革芻議［J］．職教論壇，2011，2

［3］汪洋等． 《數據庫原理與應用》課程教學改革探討［J］．安慶師范學院學報(自然科學版)，2010，5