大學生創新、創業教育背景下的人才培養模式探索

□顧洪軍 宮 鶴 李士軍 徐艷蕾 周 婧 侯麗新

大學生創新創業能力的培養對未來經濟發展有著極其深遠的影響。教育部在《關于大力推進高等教育和大學生自主創業工作中的意見》中給出明確指示:在高等院校開展創新創業教育，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養大學生創新創業精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要舉措［1］。

在市場經濟飛速發展的今天，以電子、通信、計算機等相關專業為主體的信息產業在激烈的經濟技術競爭和產業調整中高速發展，成為國家重要的戰略性產業［2］。在大學生創新創業教育背景下，本文從信息技術類專業入手，論述了競賽教學平臺、實踐平臺、創新團隊、師資隊伍建設等方面的構建，為培養創新創業人才提供了依據。

一、教學平臺的構建

(一)舉辦信息類競賽講座，激發學生的創新創業意識。學院組織副高級及以上職稱的競賽指導教師對賽事進行講座，主要的賽事有:全國/全省大學生電子設計競賽、全國/全省大學生數學建模競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽(大挑)、“挑戰杯”學生課外學術論文競賽(小挑)、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學生物聯網設計競賽、ACM 國際大學生程序設計競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽及相關校院級科技賽事。講座內容也涉及到學院教師的和賽事相關的科研基金項目，同時也包含相關前沿學科的發展趨勢和動向。

科技賽事講座可以提高大學生對各種比賽的認識，培養其對科技的興趣，拓展其創新思維。講座的對象包括所有對科技比賽感興趣的理工科教師和相關專業學生。通過講座，教師及學生對講座的內容進行交流，充分了解各個科技賽事，吸引眾多優秀學生，形成較多的創新團隊。

(二)注重理論學習，夯實基礎。高校基礎課程教育是培養大學生自主創新能力、競賽實踐能力的基石，是為日后適應所工作的部門、適應工作環境、能在所從事的崗位有所作為的時代需要［3］。根據競賽實踐的需要，有針對性地設置課程。課程涵蓋了自動控制理論、通信技術、圖像處理、傳感器技術、相關算法、多種微控制器和軟件編程及開發等內容，課程融入創新創業思想，從而夯實學生的基礎知識。

(三)加強實踐教學環節，增強學生理論與實踐的結合。創新精神來源于實踐，創新創業能力來源于實踐［4］。吉林農業大學信息技術學院對學生的實踐教學環節非常重視，逐年加大投入力度。在實驗課方面，增設綜合性實驗，適當增加難度;在課程設計方面，選題具有多學科交叉、涉及知識面寬、功能強和系統化的特點。在該環節發現基礎較好和感興趣的學生，引導他們組成團隊，為今后的賽事做好準備。

二、實踐平臺的構建

學院為大學生的創新創業開設了多個創新開放實驗室:硬件實驗室、軟件實驗室、算法實驗室，數學建模實驗室及網絡實驗室。這些實驗室有專門的負責教師，創新團隊可以申請所需電腦、電子元器件和工具。同時，為了科研和賽事需要，學院目前已購進一臺3D 打印機，設計的實物經過包裝后，和實際產品相差無幾。

暑假期間，學院鼓勵教師帶領學生到公司和企業實習，學生鍛煉了動手能力，同時也為公司和企業增添了活力。學院也進行“校企合作”的嘗試，收到了良好的效果。

三、創新團隊的組建

創新團隊要選擇一批有共同愛好和興趣的學生結合在一起，教師要給予適當引導，每個團隊里面要有多方面特長的人才。在各種賽事中，硬件電路的設計及調試、軟件編程及調試、Word 文檔的撰寫和PPT 的制作、上位機界面的設計、論文和專利的撰寫，甚至涉及到財務分析等問題，這就需要跨專業選擇成員。團隊內部成員各具所長，相互學習，多方面發展，這樣的團隊才有發展的潛力。

在參與各種科技賽事的過程中，以大三和大四的學生為主力軍，大一大二的學生為生力軍，教師給予相應指導。同時，每個團隊都要培養自己的新生力量，使團隊精神得以傳承。指導教師在團隊建設和管理中可以起到關鍵性的作用，合理統籌時間，定期交流研討，教學相長，推波助瀾，為創新創業的大學生團隊提供良好的氛圍。

四、師資隊伍建設

指導創新創業大學生的教師隊伍應具有創新精神和激情、較強的實踐動手能力，較高的學術水平和嚴謹的治學態度。青年教師是高等學校教師隊伍的生力軍［5］。學院鼓勵年輕的專業骨干教師參加國內相關學術會議，提高其職業道德素養和專業實踐技能;為教師提供相關學科的短期進修、出國留學或訪學及攻讀碩博士學位，開闊眼界，增長學識;為教師創造較好的教學和科研條件，鼓勵教師帶領學生去公司和企業進行參觀鍛煉;鼓勵和指導年輕教師申報相關科研課題，從而有了經濟上的保障。同時，學校為指導教師提供了一定的獎勵措施，增強教師的主觀能動性。

五、結語

通過人才培養模式的調整，自2012年以來，學生參與創新創業的賽事及申請創新基金團隊數逐年增加，2014年專利數、文章數及基金數遠遠高于2012年的數目。同時，賽事取得的獎項也由省級獎項向國家獎項飛躍。本文研究的人才培養模式為今后大學生的創新創業開啟通向成功的大門。

［1］周曉晶，于曉秋，朱煥． 創新創業教育人才培養模式的研究與實踐［J］．中國現代教育裝備，2014，23:63～65

［2］何鵬，尹明，于申． 信息技術類專業創新創業型人才培養模式探索［J］．黑龍江教育，2013，2:54～55

［3］徐鵬，劉訓濤，侯清泉，等．基于智能汽車競賽探索創新人才培養模式［J］．中國電力教育，2013，20:27～29

［4］史寶中，袁俊茹，張雅妹． 大學生創新創業訓練計劃的人才培養模式探究［J］． 黑龍江教育學院學報，2013，32(10):5～6

［5］李雄鷹．研究型大學高水平師資隊伍建設探討［J］．煤炭高等教育，2012，30(2):23～27