河南省教師教育專業畢業生就業期望與實現度研究

□梁正瀚

近幾年來，我國高校不斷擴招，這使畢業生的總數也日益增多，據相關數據統計，2015年高校畢業生在750 萬左右，與五年前相比，已經超出了100 多萬，導致高校畢業生的整體就業形勢嚴峻，河南省更是如此。大學生的就業問題一直是社會各界關注的焦點，需要我們對其進一步進行研究和思考。

一、河南省教師教育專業畢業生的就業現狀

目前，畢業生在就業時還存在較多問題，在就業期望方面定的目標較高，但又缺少信心，期望較高的薪資待遇，卻又不想工作太辛苦，在就業期望的設定上具有較強的功利性，但不符合實際的就業情況，不僅沒有創新精神，而且還不敢承擔風險。大學生在樹立就業期望時，應多考慮自身實際情況，從而指導其職業選擇。

隨著社會對教師教育專業的重視，許多高校都開設了這一專業。全國各地對教師教育專業人才的需求也在日益增大，河南省也是如此，這無疑給高校的教師教育專業提出了挑戰。教師教育專業的畢業生，其就業期望將影響他們投身教育事業的興趣，甚至影響其個人對事業的追求，并且會影響未來教育的質量。從河南省目前的畢業生就業情況來看，教師教育專業畢業生設定的就業期望與實際的就業情況相差甚遠，這也使部分該專業的學生選擇與本專業無關的工作就業，或者因為一直沒有理想的工作而未就業。

二、河南省教師教育專業畢業生的就業期望

(一)薪資待遇。根據相關統計顯示，大多數的畢業生在就業時，期望薪資水平能在2，000 ～3，000 元之間，這部分畢業生的人數占總人數的60%左右，其次是期望薪資水平在1，000 ～2，000 元之間，但是期望高于4，000 元或者低于1，000元元薪資的人數比較少。但現實情況是，河南省教師教育專業的畢業生就業時工資一般在1，500 ～1，800 元之間，很難達到大部分畢業生期望的薪資水平。

(二)期望的就業單位。大部分的畢業生都期望畢業之后能在政府或者相關的事業單位里工作，一小部分的畢業生希望到一些國企或者外資企業工作，這些就業單位相對穩定或者薪資水平比較高，只有很少的畢業生愿意繼續從事教育專業相關的工作，但也有一小部分學生想進行自主創業或者做一名自由職業者。除此之外，大部分畢業生的父母都對子女有較高的就業期望。不難發現，在河南省的實際就業人員中，對就業人員的學歷要求也比較高，只有擁有大專以上學歷的畢業生，才能有更多的機會找到理想的工作。

(三)期望的就業地區。河南省畢業生在選擇就業地區方面，本地的絕大部分學生選擇在華中地區就業，一小部分選擇在華東地區就業，只有很少的畢業生會選擇在華北地區就業。據河南大學的相關統計顯示，其本地畢業生主要選擇在省內就業，而在鄭州就業的畢業生最多，其中一半以上的畢業生選擇在企業類單位就業。外省的畢業生更多選擇到北京和上海以及廣州地區就業。不管是本省還是外省的畢業生，很少有人選擇到比較偏遠落后的地區從事教育工作。

(四)工作地位及穩定性的期望。河南省畢業生在選擇就業工作時，受多方面的因素影響，其中包括聲望地位、工作穩定性等等，但畢業生最重視的因素是就業城市，以及就業單位能給予的社會地位。可以看出，畢業生在選擇就業單位時會考慮多方面的因素，不僅會考慮社會地位和工資水平，還會考慮就業單位所在的城市，以及其是否提供保險，最重要的是考慮工作的穩定性。

(五)期望的外在價值。畢業生在考慮就業的外在價值時，其實主要考慮的是人際關系，可以看出，畢業生在考慮就業的外在價值時，會考慮多方面的因素，包括是否能得到社會的認可以及能否結識更多朋友，或者是否有機會繼續進行深造，相對來說，也比較重視通過工作能否獲得比較好的人際關系。

三、河南省教師教育專業畢業生的就業形勢

我國的教育事業正在快速發展，絕大多數的畢業生對這一點比較認同，并且也充分認識到教育事業的發展將會影響就業期望的設定。當然，也存在一部分畢業生認為當前教育事業的發展正處于動蕩期。但在看待就業趨勢這一問題時，畢業生比較統一觀點，都認為當前的就業形勢嚴峻，而且就業難度較大。不難發現，制造行業的畢業生就業比例較高，其次是計算機類專業的畢業生就業率較高，而從事批發零售行業的畢業生人數緊隨其后。其中，教育行業的畢業生只占就業畢業生中的一小部分，位列第十位，不難看出，教師教育專業的畢業生在河南省的就業趨勢比較嚴峻。但是該專業的畢業生往往定的就業期望較高，而且還要求就業單位能提供較高的薪資，并沒有充分了解實際教育事業的發展情況，也降低了畢業生的就業率。盡管如此，畢業生在面對就業這一問題時，態度仍舊比較積極，這也充分體現了畢業生充滿自信的特點。

四、河南省教師教育專業畢業生就業問題的原因分析

(一)家庭環境。大部分的畢業生家庭生活條件較好，這也使這部分學生在就業時，對期待的薪資水平要求較高，一般都定在2，000 ～3，000 元的薪資水平，但在實際的就業中，教師教育專業的薪資水平往往偏低，在這樣的情況下，畢業生家長就比較希望自己的子女到一些事業單位就業。但實際情況是，事業單位也不能容納太多的畢業生，而且許多畢業生在傳統思想的影響下，往往認為教師的社會地位較低，從而不愿意找教師方面的工作。一些畢業生因為沒有合適的工作，一直待業在家，這也使許多用人單位找不到適合的任職教師。

(二)畢業生缺乏客觀認識。盡管一些畢業生了解目前就業形勢嚴峻，并很早就開始關注就業方面的信息，但仍沒有制定明確的職業規劃，只有不到一半的畢業生有制定明確的職業規劃。我國在改革開放之后，教育事業發展迅速，但我國各省市地區在教育發展水平上還具有較大的差距，出現了許多民辦的幼兒園和小學等，而且公辦的學校很少增加編制，通常都是聘用一些臨時教師，而且為了降低辦學成本，在資金投入上也比較少，這使相關的教師工資也較低并缺乏保障。這就出現了學生畢業即失業的現象，畢業生的就業期望往往比較高，但現實的就業情況卻比較殘酷。

(三)從高校角度考量。

1.師資力量薄弱。隨著高等教育的普及，師資力量不足的問題將日益嚴峻。除此之外，也亟需提升高校教師的專業素質，隨著我國科技水平的不斷提升，在實際教學中，教育技術也得到廣泛的應用，這也給高校教師提出了更高的要求。但現階段，許多高校教師掌握的知識比較陳舊，教學內容又不夠寬泛，更不具備創新思維，而且并不能完全掌握現代的教育方法，違背了現代化和信息化的教學要求。

2.專業設置不合理。高等教育一直屬于我國的精英教育，但隨著高校擴招，高校的教育體制也隨之發生了變化，逐漸向供給導向型的方向發展，這就要求高校要培養符合社會需要的人才，并盡可能保證任何專業的學生都能在畢業之后順利就業，從而使高等教育更加普及，并呈現出“買方市場”的現象，高等院校的學生供大于求。在高校的專業設置方面缺乏調整，導致學生掌握的專業知識并不能滿足市場的需求，從而影響學生就業，而一些新設置的專業，大多又比較急功近利，造成就業市場失衡。

3.就業指導不足。在嚴峻的就業趨勢下，高校應對學生做好就業指導的工作，但大多數的高校缺少實質性的就業指導，導致出現形式化的現象。雖然一些高校有專門的就業指導中心，但由于剛起步，還存在許多不完善的地方，不能發揮應有的作用。

五、促進河南省教師教育專業畢業生就業的對策建議

(一)加強就業指導。高校應該不斷強化就業指導工作，完善就業指導課程。高校是培養人才的地方，為了更好地適應當前的就業環境，應該幫助學生靈活運用所學知識。高校通過就業指導課程，幫助學生制定個人的職業規劃。在學生剛入學時，學校就應舉辦各種就業前景的講座，讓學生了解所學專業的就業要求。而當學生即將畢業時，增加就業指導課的設置，并大力進行宣傳工作，讓學生及時掌握就業情況，并合理定位自身的就業期望，從而減輕學生的就業壓力。另外，高校也應聯合相關用人單位舉辦招聘會，幫助學生了解用人單位的需求，并不斷調整自身的就業期望。

(二)增加實踐機會。高校不能只重視學生掌握理論知識，也要讓學生學以致用，將理論與實際相結合。高校要開設相關的實踐課程，多為學生提供實踐的機會，從而提升學生的實踐能力。高校可以組織學生到小學校園進行實踐，讓學生和帶班教師一起進行教學和管理，讓學生多觀察小學生，并了解教學的相關流程等。通過聽帶班教師講課，掌握一些教學技巧，并了解教學中的重點。之后，讓學生單獨教授小學生，將所學到的理論，進行充分的實踐。學生通過實踐能獲得更多的實踐經驗，從而提升自身的能力，與此同時，也可以讓學生體會到小學生日常的學習生活，并進一步感受教師這一職業。高校在設置實踐課時，要盡可能將其設置在最后一個學期，避免出現假期實踐活動的情況。

(三)改善培養模式。高校在教學的過程中，應重視培養學生理論和技能，并使二者能相輔相成，提升學生的實踐能力。高校要及時了解用人單位的情況，從而對課程設置進行調整，并要控制好一些課程的課時，對于相對簡單的理論課，可以縮短其使用的課時，而對于比較具有實踐性的課程，可以為學生增加實踐的機會，讓學生能學以致用。另外，高校應加強培養學生教育信仰的力度，不斷提升學生的道德水平，并使其堅定自身的職業信仰。

六、結語

綜上所述，影響教師教育專業畢業生就業期望的因素有很多，畢業生的就業期望過高并不僅僅是因為自身的因素，為了使其更加貼近實際，學生自身要不斷提升專業水平和實踐能力，家長要多了解就業趨勢，不要盲目確定孩子的就業方向，從而誤導學生樹立錯誤的就業觀，而高校也應不斷加強師資力量，合理設置專業課程，多為學生提供實踐的機會，最重要的是要加強對學生的就業指導工作，讓學生及時了解用人單位的需求，從而使畢業生的就業期望更符合社會需求。

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