基于能源化學工程專業學生創新能力培養的多維創新實踐平臺建設

□陳 秀 來永斌 陳明功 張洪流

我國于2010年批準設立了一些國家戰略性新興產業本科專業，其目的是滿足戰略性新興產業發展對高素質人才的迫切需求，“能源化學工程專業”便是其中一個。該專業的目標是為了滿足戰略性新興產業——新能源產業的需求，解決新能源產業發展中面臨的技術人才需求問題，如可再生能源技術、能源清潔轉化、新能源利用、煤化工、環境催化、綠色合成等方面，重點培養具有良好的科學素養、扎實的基礎知識、寬廣的知識面，具有創新精神和較強實踐能力，具有國際視野的高級專門應用型人才，實現我國未來社會可持續發展的戰略需求。

高等教育是眾多教育形式的其中一種，所有的教育都應遵循“實踐、認識、再實踐”這一過程。高等教育大致分為兩方面，一方面是要通過課堂教學傳授給學生專業的理論知識，另一方面通過實踐環節加強和鞏固理論知識，毛主席說過，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中進行錘煉，才能真正掌握并理解所學到的理論知識。創新能力作為綜合素質的一種體現，也必然需要通過這種方式才能得到培養和提高。所以，創新教育的基礎便是實踐教育，為了滿足學生創新能力培養的需求，可以通過搭建實踐平臺，舉辦各種實踐活動來實現。

能源化學工程作為一門應用型學科，應該說是十分貼近產業需求的，對于人才的考量標準不應局限于掌握理論知識，最主要的還是要具備一定的實踐能力，能夠及時快速地融入企業發展中。安徽是一個能源大省，煤化工和清潔能源是淮南市的主導產業，這就給安徽理工大學能源化學工程專業學生創新能力的培養提供了得天獨厚的條件。

一、多維創新實踐平臺建設的內容和目標

基于我國目前高校創新教育的現狀和他國成果經驗的研究，結合安徽理工大學能源化學工程學科的發展狀況，提出了創新能力培養多維實踐平臺的建設。該平臺由三個實踐性環節構成:包括校內實踐環節、校外實踐環節和校企產學研，這三個環節相輔相成，互相結合，目前已經初步形成了由校內實驗室(專業、開放)、校外生產實習基地、以及校企產學研中心三部分共同組成的學習平臺，此平臺主要面向的是能源化學工程專業學生，滿足了學生多角度，多層面的學習需求，加強了對學生實踐創新能力的培養。

(一)建設內容。一是多維創新實踐平臺硬件建設。針對能源化學工程專業的特點，對已有的校外生產實習基地進行鞏固和規范，實現專業和企業的有機銜接;開拓新的生產實習基地，豐富和加強學生實踐環節;優化實驗室資源分配和管理機制，增加公共和專業實驗室的開放數量和時間;引導和加強專業教師研究室和企業的產學研合作，促進校企產學研中心的有序高效運行，增進校企的緊密聯系。二是多維創新實踐平臺硬件建設運作機制的建設。以校企產學研中心為橋梁，學校和企業簽署共同建設協議，確定雙方的責任和義務，成立協調辦公室，實現實驗室、教師研究室和企業的協調互助，加強和完善學生實踐環節，增強學生對企業生產的了解和行業發展的認識，提高學生應用專業知識的能力。

(二)建設目標。通過多維創新實踐平臺的建設，造就一支結構合理高水平的教學科研隊伍，利用區域優勢和學科優勢，進一步加強多種形式的協作，滿足具有鮮明特色的專業人才創新能力培養需要。通過多維創新實踐平臺的有效運作，增加實踐教學比重，改革實踐教學內容，完善實踐教學條件，切實提高能源化學工程專業大學生的應用創新能力。通過多維創新實踐平臺的建設，培養新形勢下的優秀本科生，促使其更快、更好地適應社會需要。

二、多維實踐平臺建設的實施方案

對學生的多維創新實踐能力的培養應該是在專業教師的指導下進行的，目的是充分激發學生的自主學習能力，培養學生的創新能力，讓學生真正掌握理論知識，并且可以運用自己所學知識解決實際問題。以此來落實以學生為中心的教學理念，實現課內課外相結合，教學與實踐相結合的教學目標。

(一)對教師研究室的建設加以完善。可以根據每個教師的專長和研究方向，來建設尖子教師研究室，并且對考核目標作出明確規定，支持本科生“進團隊、進課題”，積極參與教師的教學與科研活動，增進教師研究室和企業的交流，實現教研相長。

(二)強化校內實驗室建設和管理。把突破口瞄準建設綜合實驗室，綜合考慮教學內容、課程設計、生產實習的全面配套改革，提升實驗室教師的專業水平，發揮學生的自主性，完善生產實習環節。主要是鞏固原有生產實習基地，開拓新的實習基地;采用靈活多樣的指導方式，充分考慮學生的個體差異，有針對性地選擇實習教師和實習場所;強化校企產學研中心的作用，促進學科發展。設計完善的多維實踐創新平臺運作機制，滿足其發展和提升的需求，更好地服務于科技創新。

(三)加強教師團隊建設。堅持“以人為本”、“服務廣大師生”的指導思想，構建服務化的、人性化的、可持續發展的新理念，調動教師積極性，保障高素質人才的培養，全面推進教育教學改革。

三、結語

安徽理工大學能源化學工程專業學生創新能力的多維創新實踐平臺建設是立足安徽良好的能源產業背景，緊扣產業需求，結合學科特色提出的，其實施將會促成校內實踐環節、校外實踐環節和校企產學研三個實踐環節的協作和相長，實現學生、學校、企業共同獲益，切實培養大學生的創新能力。同時，也為其他相關學科開展大學生創新能力培養工作提供借鑒，共同建設創新型國家。

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