小學道德與法治教學生活化分析

羅丹玲

◆摘? 要：在新中小學思想道德與家庭法治德育教學建設過程中，因為法治教學內容本身就會存在一些比較突出的法治理論性教學特征，所以對于激發學生的法治學習熱情也會存在一定性的打擊。但是科學道德與思想法治所有課堂教學內容都不能是完全來源于現實生活但又遠遠高于現實生活，所以在德育教學中課堂教師往往可以從理解生活的一個角度上來著手，以一種生活化的教學方式來來進行課堂教學，從而最終實現課堂教學質量的不斷提高。對此，本文簡要重點分析了中小學教育道德與家庭法治德育教學中在生活化上的思考，希望本文可以為從事相關道德教育者人員提供一些理論性上的幫助。

◆關鍵詞：小學;道德與法治;生活化

小學思想道德與社會法治的教學課程雖然屬于一門以現實生活經驗作為教學基礎的教育課程，但是在我國傳統道德教育教學模式當中，教師普遍往往習慣于教師采用傳統灌輸式、填鴨式的課堂教學方式，教學中以學生口述教學為主，這樣的課堂教學模式往往會容易導致課堂教學內容過于系統理論化和枯燥復雜化，哪怕內容是與現實生活息息相關也很難真正實現一個高質量化的教學。對此，在科學道德與思想法治課堂教學中任課教師仍然需要高度重視課堂教學管理過程的這些生活化教學特征，借助這些生活化的教學元素主動進行問題教學，強化培養學生的邏輯思維能力以及激發學習動機，從而真正達到課堂教學質量的有效全面性化和提升。對此，探討在中小學教育道德與家庭法治德育教學中的生活化教育思考方法具備顯著性的教育參考價值。

1現在偏遠農村教育現狀

留守兒童增多，缺乏必要的引導和良好的家庭環境。

許多鄉鎮，煤炭和煙花是地的兩大支柱產業，由于對煤礦開采和煙花制作門檻的提高，加之產業技術水平的不斷革新，富余的勞動力都流往城市。而一直存在的城鄉二元狀況使大量農民工選擇將孩子留在農村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失，情感發育不良;脫離父母監護，安全隱患凸顯;智力發展滯后，學習成績不佳;缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分重。

2農村德育教育分析

想要有效的不斷提升教師案例學習教學的交際實效性，在案例教學期間教師需要根據每個學生的實際學習情況以及案例教學的實際需求等諸多因素不斷采取最佳的教學案例，并且要確保最佳案例的實際教學應用價值。在一個案例課的教學期間一個案例的整體選擇與否會直接影響決定一堂整體課的教學質量，案例的整體選擇思考空間較大，可以指的是反映現實生活事件中的各種新聞社會事件，也很有可能指的是日常生活當中可以看到的各種社會事件。為了進一步大大提升教學案例的實際教學內容針對性，可以針對性的案例教學內容可以進行適當性的拓展或進行調整性的修改，以達到滿足案例教學要求和作為基本原則的并做好案例內容的綜合優化，真實性較高可以適當的進行修改。在進行案例課堂教學期間教師應當注意確保每個案例本身的具有吸引力，在能夠吸引每個學生學習注意力的時候同時有效率地改善案例課堂教學中的氛圍，促使每個學生自己可以積極參與。例如，在《我愛我們班》這個課堂教學期間，就是這種學生們一起參加這個活動，可是當所有人都參加的時候，只有一個小女孩沒有參加不是因為別的，而是因為她那強烈的自卑，父母不在家讓他的內心十分的孤獨。與人交際讓他感到有些害怕，作為老師，我們要疏導學生的心理，并且要引導他自主才能活動。勇敢起來，大膽的去表達自己的想法。"針對這一課堂教學活動案例，教師我們可以做到更好的通過借助教學案例活動來有效激發更多學生的自主思維力和活躍度，促使更多學生教師可以主動性的參與融入到學校教師所努力創建的整個課堂教學環境中，并使之有利于促進學生的自我自主表達，促使更多學生教師可以根據自身的教學意見或者思路主動進行自我表達，從而有效實現教師課堂教學工作效率的有效化和推動。

3優化教學過程的生活化

在推進小學思想道德與教育法治課堂教學建設過程中，教師不僅需要不斷的探索優化課堂教學活動，同時需要圍繞著小學生活化法治教學活動思路積極開展法治課堂教學。在初中小學德育道德與思想法治德育教學當中需要開展這種生活化的德育教學方式不僅僅是需要

引入一些生活化的教學案例，同時也因為需要充分引發初中學生對于這些生活化教學案例的理性思考，促初中學生教師可以通過借助案例思考活動實現對具體學習過程內容的正確理解，從而真正達到生活化教育的教學目標。在小組教學中，為了達到更好的有效引發培養學生獨立思維性和探索創新意識，教師有時可以適當的采用改變小組教學的具體過程，例如小組教師有時可以適當采用學生分組討論教學方式等來進行小組教學。在一個分組工作完成后將會讓一個小組內的成員在一個小組內進行討論。所有的討論成員都隨時可以根據自己的討論思路表達意見，并根據不同的成員意見觀點進行討論匯總，在整個討論過程結束后可以分享自己討論后的結果。在課堂教學中任課教師通常需要注意做好教學秩序與小組討論之間進度的合理調控，并對可能偏離教學主題的各個小組討論進行合理干預，確保主題小組討論更有效果。借助這樣的課堂教學方式也就可以做到更好的幫助激發中小學生創新思維，從而大大提高課堂生活化教學的教育實效性。

4結束語

綜上所述，在教學道德與法治教學期間，教師應當有意識的提高教學趣味性與針對性，可以借助生活化的方式來激發學生的學習積極性，促使學生可以在課堂學習中保持高熱情、高思維活躍度。另外，教師方面也應當不斷的嘗試創新和優化，以學生主體地位為核心，在教學中不斷的改變課堂模式，從而提高整體教學質量。

參考文獻

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