高中化學實驗教學中探究式教學模式的構建

【摘 要】在高中的化學實驗中引入探究式教學模式，不僅是對新課程改革要求的貫徹，更是對學生動手操作能力和創新思維邏輯能力的有效培養。本文就通過對高中化學實驗教學中探究式教學模式的構建途徑分析，以期為廣大高中化學教師教學改革提供參考和借鑒。

【關鍵詞】高中化學實驗;探究式教學;構建途徑

化學實驗不僅是對化學理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認識世界、解釋世界的重要實踐活動。隨著新課程改革對高中化學提出的要求，化學實驗作為化學課程重要組成部分，其也就理所當然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統化學實驗教學方法的轉變，形成形式多樣的探究式教學模式，充分調動起學生進行化學實驗的熱情，在潛移默化中加強對化學知識的探究意識，最終實現創新能力和實踐能力的提升。

一、轉變傳統陳舊的教學觀念

新課程改革要求教師要積極轉變傳統的教學理念，其目的不僅僅是為了迎合教學改革后化學知識的教授，更是為了培養高中生個人綜合素質的全面提升。因此，在高中化學實驗教學中構建探究式的教學模式，教師首先要改變自己傳統的化學實驗教學理念。在傳統的高中化學實驗教學中，教師往往看重的只是學生的實驗過程和操作的規范性，教學思路完全禁錮在書本內。而以探究式教學模式為基礎，教師則應該在積極指導學生實驗的同時，增強對學生化學實驗操作動手能力的培訓以及創新思維的開拓，以學生為實驗課堂的主體，確保學生能在化學實驗的過程中獲得相應的知識;除此之外，教師還必須要在學生的實驗過程中發現學生存在的一些問題，以學生為“老師”，認真聽取學生提出的意見，結合客觀實際，創新化學實驗方案。例如在目前的一些教材實驗案例中，學生的實際操作實驗并沒有從書本演示實驗中分離出來，這樣，學生便能在進行化學實驗時充分發揮自身的主觀能動性和思維創造性。

二、營造和諧民主的課堂教學環境

學生是課堂教學的主體，同樣也是情感思維獨立的個體，在學習生活中都有著優于成人的想象能力和創新能力，可塑性極強。因此，在高中的化學實驗教學過程中，教師就特別要注重與學生的共創共生，熱情地對每個學生給予關心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學習創新“共同體”。當教師和學生之間存在著共同的價值和目標時，兩者在化學實驗學習上也就越發趨近于朋友關系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉向平等、和諧、民主。學生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學實驗知識的掌握、理解也就越牢靠。

除了師生之間良好的關系能對化學實驗的探究式教學產生影響外，科學合理的教學環境也是促進探究式教學方式的一個必要的運用實施條件。教師可以在課堂教學過程中充分利用學校的教學資源，如化學實驗儀器、化學實驗教學視頻、圖書館資料等等，或者將學生呢過進行分組實驗，讓每個學生在近距離觀察實驗的同時，提升合作探究性教學中的合作意識。在教學評價上，教師對學生的實驗過程也要多加肯定和贊揚，促進學生學習和實驗的自信心，讓每一位學生敢于表達自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實驗氛圍。

三、改進創新探究式化學實驗過程

將傳統的高中化學實驗向探究式形式進行轉變，就必須要構建出一套完整的體系流程，并參與及時的實施。下面將以“硫酸亞鐵鉸的制備”為例來對探究式化學實驗的構建來進行說明解釋：

首先是要提出化學實驗的探究主題，讓學生準確把握實驗的目的和完成的意義。教師還要對實驗的相關注意事項、操作技巧進行說明解釋，從而提高學生實驗過程的安全性以及目的實現的高效率性。同時，教師還要注意學生化學實驗探究過程中相關問題設置與學生日常生活經驗的聯系性，以提升學生實驗參與的熱情。教師可以在“硫酸亞鐵鉸的制備”課堂實驗前讓學生提前預習實驗，收集資料并提出相關的探究性問題，如為防止2價鐵氧化和水解，制備過程中應該采取哪些措施？怎樣確定制備實驗所需的硫酸銨的用量？等等。在圍繞探究主題的同時及培養了學生發現問題的能力，又促進了學生實驗參與的積極性。

其次要特別注重化學實驗探究的過程，尤其是對學生操作能力的培養上。教師應先向學生詳細介紹相關的化學實驗用品和物質材料，在與學生共同討論的基礎之上形成統一的實驗方案。為防止2價鐵氧化和水解，可以進行一系列對比性實驗探究，根據Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑的化學方程式得出硫酸添加要過量，反應的pH要始終保持在1～2。而在確定硫酸銨的用量上，則可以進行1：0.75、1：0.80、1：0.88、1：1的四種方式進行實驗探究，從而得出相應的數據結論。

最后便是對實驗探究的歸納、思考。一方面可以形成對化學實驗過程的回顧，加深對相應理論知識的理解，在另一方面也可以促成學生形成全新問題和思考的生成。

四、結束語

化學實驗作為一項重要的知識探究求證形式，也同樣對高中生的化學學習能力以及綜合素質的提升有著重要的推動作用。針對高中化學實驗教學中原有的教學缺陷進行改革和完善，積極將注入式教學轉向探究式教學，對我國高中化學教學質量的提升有著非比尋常的價值意義。

【參考文獻】

[1]楊宏偉，侯千金.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）2012（08）

[2]江雷.化學實驗教學中探究模式的研究[J].吉林省教育學院學報（學科版）.2008（02）

【作者簡介】

夏金秋，女，出生于1982年10月，工作單位：烏蘭浩特一中，研究方向：高中化學教學，中教二級。

（作者單位：烏蘭浩特一中）