巧用“童話” 成就精彩課堂

包冬粉

【摘 要】筆者從聽課的思索以及平時(shí)的課堂總結(jié)出——把“童話”引進(jìn)課堂，符合兒童心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，起到提高課堂的實(shí)效的目的。

【關(guān)鍵詞】童話場(chǎng)景;童話角色;童話“知識(shí)點(diǎn)”;高效課堂

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提到，要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，體現(xiàn)靈活開放，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。興趣是最好的老師，小學(xué)英語(yǔ)課堂如果抓住了學(xué)生的興趣一定能取得事半功倍的效果。小學(xué)生都喜歡童話故事動(dòng)畫片，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，教師要充分利用自己的教學(xué)機(jī)智，從兒童心理出發(fā)，探究讓學(xué)生樂(lè)于接受，又深入淺出的方式，而“童話”就是這樣易被小學(xué)生接受的方式之一。

一、創(chuàng)設(shè)“童話”的場(chǎng)景，吸引學(xué)生

講臺(tái)上，毛茸茸的小貓，調(diào)皮的猴子，雪白的兔子，憨態(tài)可掬的小老虎……乍一看，像是個(gè)玩具專柜。瞧，講臺(tái)下一雙雙充滿期待的眼睛，滿是興奮，躍躍欲試的神情把臉都憋紅了，只見老師不緊不慢地說(shuō)：“I have a very beautiful doll in this box. Do you want to see it？” 一位女同學(xué)走到講臺(tái)前，老師示意她用黑板上的示范語(yǔ)回答。“Would you please show it to me？” “Of course”，老師從紙盒里拿出了一個(gè)玩具娃娃，“哇！真漂亮！”“How nice！”，“Very lovely！” 我聽到下面同學(xué)的驚呼聲，顯然他們被老師手里可愛的娃娃吸引了，同時(shí)也被老師魔術(shù)般的表演吸引了，老師身邊那只紙盒仿佛是一個(gè)魔盒，什么都有。我注意觀察了一下，全班沒(méi)一個(gè)同學(xué)開小差。老師走到一位同學(xué)跟前，“Please touch its nose.” 該同學(xué)小心翼翼地摸了一下娃娃的鼻子，娃娃突然大哭起來(lái)，全班同學(xué)先是一愣，繼而大笑起來(lái)，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“Dont touch it！”。全班同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，很快便心領(lǐng)神會(huì)了該句話的意思……這是筆者在一次公開課上看到的情景，看到這里我不由不佩服這位老師的獨(dú)具匠心。學(xué)生們?cè)谌の吨休p松愉快掌握了新授句型，取得了事半功倍的效果。

二、借助“童話”人物，參與教學(xué)

在Free talk 完成以后，老師故作神秘地說(shuō)道：I have a new friend. 然后從身后一下拿出一只毛茸茸的憨態(tài)可鞠的小狗，小朋友的眼睛一下被吸引了，然后老師又俏皮地學(xué)著唐老鴨的聲音問(wèn)到：“Hello，how are you ？” 接著老師用另一種聲音答道：“Im a dog .Woof！ Woof！” 學(xué)生一下被逗樂(lè)了。“唐老鴨”又問(wèn)：“What can you do ？”“I can run.” 老師一邊說(shuō)一邊做“跳”的動(dòng)作，學(xué)生馬上便對(duì)“run”心領(lǐng)神會(huì)了，然后老師又變換著語(yǔ)調(diào)教What can you do ？這個(gè)句型，老師像唱雙簧一樣和那只玩具狗進(jìn)行“What can you do ？” “I can run.”的對(duì)話，我注意到學(xué)生們一個(gè)個(gè)興致勃勃，全神貫注地看著、聽著。老師示意讓學(xué)生用What can you do ？來(lái)問(wèn)，有的同學(xué)躍躍欲試，他們顯然對(duì)老師手里這只可愛的小狗很感趣，都愿意用“What can you do ？”來(lái)交談，慢慢的幾乎全班同學(xué)都會(huì)說(shuō)這句話了。接下來(lái)這位老師又用同樣的方法，拿出了雪白的小白兔，毛茸茸的鴨子，機(jī)靈可愛的小老鼠，講臺(tái)上頓時(shí)成了一個(gè)小動(dòng)物的展臺(tái)，在和自己喜歡的小動(dòng)物們的對(duì)話中，孩子們不知不覺地掌握了“What can you do ？”在模仿小動(dòng)物的蹦蹦跳跳中學(xué)會(huì)了run，jump，swim，等單詞。一堂課的新授部分就在這蹦蹦跳跳嘻哈玩鬧中迎刃而解了。

與其他老師的課比，她的課顯得很平實(shí)，沒(méi)有花哨的課件，只是用簡(jiǎn)單的玩具狗、兔、貓等實(shí)物，卻是那么輕而易舉的俘獲了學(xué)生的童心，那樣的一氣呵成。我想她之所以能成功的秘訣在于抓住了學(xué)生童心，利用“童話”的色彩，輕易打動(dòng)、吸引了學(xué)生。

三、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將知識(shí)點(diǎn)“童話”

得到啟發(fā)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意將“童話”引入課堂，下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的幾點(diǎn)做法：

1. 如在教like， how many和Id like這些句型時(shí)， like后面直接跟動(dòng)詞要用ing形式，how many后跟名詞要用其復(fù)數(shù)形式，Id like后又可分為直接加名詞或用不定式的情況，雖然學(xué)生們知道這些知識(shí)點(diǎn)，但在解題過(guò)程中卻總要出錯(cuò)，我認(rèn)為是他們做題時(shí)比較麻痹大意，對(duì)這些句型沒(méi)有引起足夠的重視，于是我想了個(gè)辦法，分別把like ，how ?many以及 Id like…作“小巫婆”、“大巫婆”和“超級(jí)大巫婆”，告訴他們這幾個(gè)單詞有巫術(shù)，一不小心我們就會(huì)被它們的巫術(shù)所蒙騙，同學(xué)們?cè)诮忸}過(guò)程當(dāng)中碰到他們可要千萬(wàn)小心。學(xué)生們一聽就笑了，很快便心領(lǐng)神會(huì)，接下來(lái)的練習(xí)當(dāng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生再碰到該類題型時(shí)錯(cuò)誤率明顯降低了。

2.在表示彈奏樂(lè)器類詞組play the piano和球類運(yùn)動(dòng)的詞組play ?football時(shí)，有些學(xué)生對(duì)加不加“the”一直要混淆，說(shuō)了很多遍還是一直有人錯(cuò)，一天我對(duì)寫play the football的學(xué)生說(shuō)。你的足球多了the太重了，別人踢不動(dòng)。而play the violin 中若少了”the”，那么這個(gè)小提琴便少了琴弦，壞了不能拉了。學(xué)生哄堂大笑，從此班上再?zèng)]人錯(cuò)過(guò)。

3.在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生總是要忘記be動(dòng)詞，或者動(dòng)詞后面的ing，于是我把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)比作一只小鳥，小鳥必須有兩只翅膀（即be+Ving形式）才能飛，誰(shuí)不讓小鳥長(zhǎng)兩只翅膀誰(shuí)就是“劊子手”，學(xué)生哈哈大笑。得，這一棘手的問(wèn)題也解決了。

由此我體會(huì)到，教學(xué)中只要找到一種符合學(xué)生心理，適合學(xué)生接受的方式，難題都會(huì)迎刃而解。“童話”課堂正是這一種方式之一。所以讓“童話”在課堂中大放異彩吧，運(yùn)用得當(dāng)，它一定會(huì)讓我們的課堂驚喜連連！

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）