高職院校少數民族學生教育管理問題探索——以宜賓職業技術學院生化系為例

□劉 霞 劉雪梅 先元華

一、高職院校中少數民族學生與漢族學生的普遍性

(一)處在“三觀”形成的關鍵時期。大多數學生正處于17～22歲的年齡段，這個時期是青年學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，可塑性強。

(二)年輕，精力旺盛，但自控力差。合理宣泄他們旺盛精力的方式有很多，讀書、運動、課外兼職、社團活動等，但他們的自控力較差，做事往往不能持之以恒，有時會認為上網、聚會(喝酒)、睡懶覺、翹課才是真正的人生，在矛盾中，會感到迷茫、空虛和無助。

(三)高考帶來的陰影揮之不去。從我國的傳統教育觀念上來講，在本科院校就讀的大學生似乎更容易被社會所認可，而作為本科生所謂的墊腳石的專科生，無疑會感到壓力大。

(四)有為國家民族復興的責任感，但對于路徑和方法感到迷茫。畢竟是熱血青年，有一番“為了中華民族之崛起而讀書”的宏圖大志也并不奇怪，但當夢想遭遇殘酷的現實時，便開始像折翼的小鳥一樣，找不到路徑，迷失了方向。

(五)學習主動性差以致于考試成績不理想。大學階段與九年義務教育階段大相徑庭，學習方式由被催促變成了自我安排，使得部分學生自始至終地貫徹著以玩樂為先的信念，最終形成了惡性循環。

二、高職院校中少數民族學生的特殊性

(一)文化不同。在一般的高職院校中，漢族師生占絕大多數，少數民族師生占比較少。少數民族學生與漢族學生、各個少數民族的學生之間，在生存環境、民族文化、宗教文化、生活習慣等諸多方面都有著差異。

(二)基礎教育的程度不同。歷史的原因造成少數民族地區的師資極度匱乏，所以，來自少數民族地區的學生，受基礎教育程度是比較差的，漢語(普通話)、計算機、英語等與漢族學生差距較大。

(三)把團的背后是自卑的心理。少數民族學生的自我意識和自尊心較強，生活中渴求被理解與尊重。少數民族學生正處在一個全新的學習環境中，少數民族學生在本民族學生形成的“小團體”中活動，對身邊的其他學生是否尊重自己民族的文化、信仰、習俗等問題比較敏感，加上來自偏遠山區，教育條件和經濟條件都相對落后，這就造成了少數民族學生在一定程度上的自尊與自卑的情緒矛盾交織。以生物與化工工程系為例，目前有少數民族學生52 名，分別來自藏族、彝族、回族、羌族等，但這部分學生到校之后，就會有高年級的師兄師姐們以老鄉會、藏族年、彝族新年的形式主動把本民族的學生抱團，然后逐漸形成他們的小團體，即使少數民族與少數民族之間也不經常來往。

三、對少數民族學生的一視同仁教育

(一)國家意識教育。國家由各民族組成，沒有國家就沒有民族，只有國家的穩定、和平、富強，才有民族的穩定、和平，人民的安居樂業，任何分裂國家的企圖都屬于妄想。

(二)公民意識教育。任何一個國家公民，都應遵循憲法，享有憲法規定的權利和義務，受憲法的保護。

(三)規則(法治)意識教育。在一個法治國家，規則(法律、制度)面前人人平等。如果少數民族學生違犯了法規紀律就網開一面，從輕處罰甚至不處罰，無疑是對少數民族學生的歧視。

(四)感恩意識的教育。對父母、對教師、對學校、對社會、對國家的感恩之心是所有人都應該有的，少數民族學生也不例外。

四、對少數民族學生的特殊性教育

(一)尊重民族習慣，生活上格外關照。比如飲食上，學校根據少數民族學生構成情況，專門開設清真館，必要時，可以把飲食風俗特別的民族學生單獨安排寢室等。

(二)職業生涯規劃的指導和就業與創業指導的提前介入。生化系的少數民族學生主要在讀畜牧獸醫專業、作物生產技術專業，這些專業的相關產業是甘阿涼地區的龍頭產業，這些地區缺少相關產業的技術人員、管理人員，如果學生回鄉就業，可以做公務員、事業單位技術及管理人員，農牧企業的技術人員及管理人員，還可以自主創業開辦種植類、養殖類、休閑農業類、旅游類企業等，也可以在外面就業，就業的路子其實是很寬的，但人有個體差異，需要給予個別指導，所以職業生涯規劃的指導和就業與創業指導應提前介入。

1．職業生涯規劃的一對一指導。學生入校之時，輔導員或導師就通過測試、與學生一對一的交流等形式，了解學生的個體特點、職業傾向、目標等，指導學生做出職業生涯規劃，明確各階段的目標，并制訂切實可行的行動計劃，由師生共同監督執行，必要時進行修正。

2．就業途徑的一對一分析。學生在大三上期將面臨頂崗實習的教學活動，這個活動過程也是擇業的過程，輔導員或導師應根據學生近三年的情況，對照職業生涯規劃執行的情況，結合當前的就業形勢、國家政策，對該學生的就業途徑做出分析。

3．創業指導。國家提倡大眾創業，萬眾創新，學校應根據每個學生的特點，指導他們選擇項目，進行創業知識的培訓。

(三)學業上的幫扶。對于學業上有困難的少數民族學生，要特別關注，指導他們學習的方法，畢業時，某些科目可以調整考核辦法，甚至放寬一些要求。

(四)正激勵與負激勵緊密結合。

1．注重對優秀少數民族學生的選拔和培養。青年學生是社會主義事業的建設者和接班人，高職院校的少數民族學生自然也不例外。班級、系上、院上在考察學生干部時，要任人為賢，同時考慮少數民族學生占一定的比例。

2．在獎助學金評定中，可以有一定的傾斜。除了常規的獎助學金、生活補貼等形式外，在評選各項獎助學金和安排勤工助學崗位時，適當地向經濟困難的少數民族學生傾斜，緩解他們的經濟壓力。

(五)民族文化展示活動。

1．重視少數民族年節。在少數民族的傳統節日來臨之際，開展少數民族學生座談會及交流慶祝活動，真正了解少數民族學生在學習、生活中存在的問題，并進行切實的解決。

2．在學院的藝術節中，增設“少數民族文化藝術”專題。少數民族學生大多能歌善舞，多才多藝，從民族地區到普通高校讀書的學生也是當地的佼佼者。因此，適當地開展屬于少數民族學生與漢族學生聯誼的特色主題活動，有助于促進少數民族與漢族同學的交流，同時為少數民族生提供一個充分展示自我，發揮特長的平臺。

少數民族大學生作為民族干部的后備力量，是國家和民族地區寶貴的人才資源，是民族地區現代化建設的接班人。只有在現有基礎上，不斷探索和完善民族人才培養模式，豐富高等教育的內容，才能做好少數民族學生的教育和管理，開展學生工作的意義才能得到進一步的體現。

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［4］侯博．試析高職院校少數民族學生管理問題及建議［J］． 卷宗2014

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