提升高校職業指導質量的思考

□張 衛

我國當前的就業制度是以“雙向選擇，自主就業”為主，高校大學生就業受深刻復雜的社會經濟環境影響逐漸增大。由于近年來我國高校人數增加、經濟發展科技化、全球經濟擴張式發展趨緩等一系列原因，導致我國高校大學生就業難的問題。大學生是我國的寶貴人才，就業問題不僅關系到學生本人的一生，更影響著國家未來的發展、社會的穩定與和諧。因此如何適應新形勢，有效開展與推動就業指導工作，實現更高質量的職業指導，有效幫助學生順利就業意義尤為重要，如何指導學生科學有效地就業，提高畢業生就業率，在當前社會形勢下成為亟待解決的問題。

一、發展高校職業指導工作的意義

美國職業指導專家帕森斯在1908年首次提出“職業指導”的概念，在學術界引起很大反響，對于這個概念學者們沒有統一的界定，大致上從過程論、發展論、選擇論、服務論等多個角度來探討這一概念的內涵。其高校職業指導的主要內涵為根據學生個人心理特點和生理特征，引導其職業意識、培養其職業能力的教育和指導過程，主要目的是幫助學生選擇并適應職業的過程，是貫穿于整個教育過程的一項教育實踐活動。

高校就業難問題已經成為整個社會關注的焦點，尤其是隨著高校大規模的擴招，畢業生人數也逐年增加，大學生就業形勢不容樂觀，而當代大學生中普遍存在職業意識薄弱、就業能力不足、職業期望值過高、求職技巧欠缺等問題，更是使得市場上出現了“企業招不到人，學生找不到工作”的局面。因此，高校開展職業指導工作無疑具有重要的意義:不僅有助于畢業生根據自己的專業選擇合理的職業，也有利于用人單位與畢業生的雙向選擇，實現雙方均滿意的結果，從而優化我國高校學生資源的有效配置，同時，也有助于維護社會的穩定與和諧。具體來看，一是發展高校職業指導工作有助于學生實現正確的自我認知。在校大學生或多或少已經具備了一定的自我評價能力，但是由于知識理論的不足，生活經驗的缺乏，許多人的自我評價十分模糊，不夠明確，甚至經常呈現一種自相矛盾的狀態。而高校職業指導可以為學生制定科學的自我評價標準，幫助學生根據該標準來確定自己的優勢與不足，根據其優勢與不足揚長避短，增強其職業道路選擇的針對性，避免盲目性。二是有利于幫助學生更加充分地了解各種職業。高校職業指導工作系統向大學生介紹、宣傳國家當前鼓勵與支持大學生就業的制度與幫扶政策，介紹職業的分類與特征、當前及未來的職業發展趨勢、就業行業的資格要求等，增加學生對多種職業及其特征的了解，對學生擇業、就業至關重要。三是有利于幫助學生建立科學的職業發展理念。建立自我職業理念取決于學生對自我特征的認識以及對職業的了解，并在此基礎上形成職業理想、職業道德觀、職業責任感等等。建立正確和完善的職業理念是個人職業成熟的標志，也是職業成功的必要條件與自我價值的實現。

二、高校職業指導工作的現狀及存在的問題

我國高校職業指導工作發展較晚，并且由于種種原因，在教學上缺乏較為先進的教學理念。

(一)職業指導理論性不足。目前我國高校開展的職業指導以國外的高校職業指導理論為主要參考，內容為一般性介紹，而針對我國大學生的實際情況的職業指導理論研究沒要深度，導致職業指導的針對性以及有效性比較低。

(二)職業指導隊伍建設薄弱。許多高校沒有重視職業指導工作，職業指導教師素質普遍不高、教學條件有限。盡管當前大部分學校均設置了就業或職業指導服務機構，但其行政管理功能更為突出，教育職能十分欠缺。目前高校普遍缺少職業指導的專職教師，現有的職業指導隊伍成員大部分是從其他行政崗位轉崗而來或者由學校輔導員兼任。這些成員由于未受職業指導知識的正規培訓，對人力資源管理理論知之甚少，缺乏扎實的職業指導知識和過硬的職業指導技能很難保證職業指導的專業化水平。

(三)職業指導內容不豐富，方式單一。由于缺乏職業指導理論，在高校開展的職業指導內容比較單一，主要集中在介紹宣傳就業政策、就業信息的發布和筆試、面試方法的介紹上，缺乏學生職業興趣、職業定位、職業價值觀等內在的實質性的內容，忽視了培養學生的就業能力和幫助其樹立發展性就業意識。涉及塑造學生的個性、潛力開發和創業、創新能力的指導、職業能力測試和職業生涯規劃等內容都很少甚至完全沒有。同時職業指導形式的單一枯燥，也普遍存在于我國當前高校職業指導工作中。職業指導主要以課堂填鴨式教學為主，“灌輸式”的生搬硬套的單向課堂教學方式，使得學生對職業指導的興趣不是很高，課堂出勤率難以保證，有效性也就大為減弱。

三、推進建設更高質量的職業指導

高校職業指導的重要性以及必要性是不言而喻的，我們應該充分認識到大學生職業指導工作的戰略意義，重視大學生職業指導工作，切實做到以下幾點:

(一)加強有關高校職業指導的理論研究。政府應通過政策引導、經費支持等形式支持、引導高?？蒲腥藛T、職業指導教師進行職業指導理論相關的研究，結合我國經濟發展狀況以及大學生擇業特點并結合國外高校職業指導理論的發展經驗等，促進我國本土化職業指導理論的發展。

(二)加強高校職業指導隊伍建設。職業指導是一門跨多門知識且應用性和專業性都很強的交叉學科，有其特定的理論體系和專業化的方式、方法。因此學校一是應豐富職業指導隊伍的構成結構，專職教師、學生輔導員和校外職業指導咨詢師都是職業指導的有效力量，這些人員由于職業的不同具有不同的特點，但是都與學生的就業、擇業息息相關，他們的合理配置才能充分發揮職業指導的功效。二是要提高職業指導隊伍的專業化水平。一方面，利用培訓學習的方式提高職業指導隊伍的理論知識水平。另一方面，聘用一些擁有豐富職業經驗的高級人力資源管理人員補充完善高校職業指導隊伍，他們通常比較了解職業市場的各種信息，活躍于職業市場前沿，借助于他們在信息獲取、資源占有、政策解讀、就業風險規避等方面的優勢，彌補專業教師單一理論化而缺少聯系實際的缺陷。

(三)完善職業指導內容，創新職業指導形式。一是發揮傳統課堂的效能，開設理論課程、實踐課程和經驗課程等職業指導等相關課程是必不可少的。二是要根據學生專業、性別、愛好、特性等的差別需求進行特定的職業輔導以及相關的講座或課程;同時還可以聘用一些專業的職業顧問，對不同需求的學生進行“一對一”個性化的職業指導;學校的就業部門要對不同年級的學生開展職業心理測試，以了解、確定學生的職業需求;拓展宣傳教育途徑，開展多種多樣的個性職業指導，加強學校與用人單位的聯系與溝通;進行情景模擬、團隊訓練等方面的職業實踐演練;完善就業服務網站，充分發揮其服務學生的功能，使學生更為便捷地查找資料、獲取信息，更有效的為學生進行職業指導;將單位實習、學校勤工儉學等教育方式與就業有目的地緊密結合起來，采取切實有效地舉措，在更為寬泛的空間為學生創造新的就業平臺。只有這樣才能充分調動學生的學習興趣和參與熱情，提高職業指導的實效性。

因此，只有結合我國國情，真正從市場經濟規律出發，在實踐中不斷探索和創新，才能克服目前大學生擇業中普遍存在的盲目性、隨意性、心浮氣躁、好高騖遠等問題，逐步引導其樹立正確的就業理念，使其就業、擇業向著健康、和諧的方向發展。

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