《計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)》課程多元評(píng)價(jià)策略探索

□杜麗君 黃 健 楊 霞

一、引言

計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)是學(xué)校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的一門(mén)課程。該門(mén)課程是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的后繼課程，其目的是讓學(xué)生在已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解的情況下能更進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)的一些常用軟件，通過(guò)學(xué)習(xí)這些軟件能做到舉一反三的效果，以便今后在沒(méi)有計(jì)算機(jī)課程的情況下能自學(xué)其他應(yīng)用軟件。在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮了學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生活中軟件的適用程度和學(xué)生的興趣所在。計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程由三個(gè)軟件的學(xué)習(xí)構(gòu)成，包括Dreamweaver 軟件、Photoshop 圖像處理軟件和Flash 動(dòng)畫(huà)制作軟件。通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)完整網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作來(lái)了解這個(gè)三個(gè)軟件的應(yīng)用方法。計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)注重將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際操作過(guò)程，不僅僅是掌握一些書(shū)面內(nèi)容。原來(lái)常用對(duì)課程的考查方法是采用筆試試卷來(lái)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)掌握程度，或者單一出量化試題考查學(xué)生對(duì)軟件掌握的熟練程度，這種標(biāo)準(zhǔn)化考試形式針對(duì)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力而不是應(yīng)用能力。在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能否通過(guò)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，能否完成指定要求的能力不能充分體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)本門(mén)課程的特點(diǎn)本文采用了多元化評(píng)價(jià)體系，以便從多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等，綜合反映學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果。

二、多元化評(píng)價(jià)體系

多元化評(píng)價(jià)是針對(duì)以往主要以筆試來(lái)進(jìn)行考查學(xué)習(xí)效果的單一評(píng)價(jià)方式提出的，是一個(gè)對(duì)學(xué)生多維度評(píng)價(jià)的體系。每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的能力是多方面的，有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的能力不是單一維度數(shù)值的反映，是綜合能力多維度的體現(xiàn)。為了更公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只以結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該是更多方面的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)的多維度體現(xiàn)在多樣化的評(píng)價(jià)方式、多元化的評(píng)價(jià)主體、多維化的評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面。

(一)多樣化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式由原來(lái)單純的外部評(píng)價(jià)，改變?yōu)閷W(xué)生自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合。選擇不同的評(píng)價(jià)主體，使用他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)兩種方式。其中自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生按照一定的評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在學(xué)習(xí)、態(tài)度、品德、效果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)價(jià)值判斷。而他人評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生以外的人來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是老師、用戶、朋友等。通過(guò)自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相對(duì)來(lái)說(shuō)他人評(píng)價(jià)則可信度比較高，具有一定權(quán)威性?？赏ㄟ^(guò)作品展示、演說(shuō)、書(shū)面報(bào)告、實(shí)驗(yàn)等多種手段來(lái)評(píng)價(jià)不同的內(nèi)容。

(二)多元化的評(píng)價(jià)主體。相對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)，多元化的評(píng)價(jià)主體不僅強(qiáng)調(diào)外部的評(píng)價(jià)者，還需要被評(píng)價(jià)對(duì)象的參與。這些評(píng)價(jià)主體由學(xué)生個(gè)體、教師、學(xué)生群體和學(xué)校以外的其他相關(guān)人員組成。評(píng)價(jià)對(duì)象也不再是被動(dòng)等待，而是更積極主動(dòng)參與。通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，吸引學(xué)生參與對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)的以他評(píng)為主的方式，注重多元性的評(píng)價(jià)信息。多元的評(píng)價(jià)主體使得評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，能充分發(fā)揮各評(píng)價(jià)主體的作用，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。

(三)多維化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的過(guò)程改變了傳統(tǒng)的一次性、終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)、多次、多方位評(píng)價(jià)。既能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又可評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃的實(shí)施情況，還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課程作為開(kāi)放教育非藝體本科學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)計(jì)算機(jī)使用要求的本科層次應(yīng)用型人才服務(wù)的。本課程教學(xué)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力和知識(shí)獲取能力，讓學(xué)生不僅僅只是掌握學(xué)習(xí)的幾個(gè)軟件，還通過(guò)對(duì)這些軟件的學(xué)習(xí)拓展知識(shí)面，以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由此根據(jù)本門(mén)課程的教學(xué)要求和目標(biāo)來(lái)確立課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容和手段。

(一)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)這門(mén)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)包含平時(shí)出勤、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元階段性測(cè)試、隨堂測(cè)試、學(xué)習(xí)態(tài)度等。其中出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度占最終成績(jī)的10%。課堂練習(xí)、課后作業(yè)、階段性測(cè)試等占最終成績(jī)的40%，這部分內(nèi)容主要由教師給出評(píng)定。由于每個(gè)學(xué)生的能力各有不同，而本門(mén)課程對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力要求較高，因此在評(píng)價(jià)時(shí)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(如學(xué)生上課是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，是否無(wú)故缺席)、接受程度、各自的喜好來(lái)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨堂抽查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，并在每個(gè)技術(shù)單元學(xué)習(xí)完成后提供相應(yīng)的操作練習(xí)和課后作業(yè)，以便考查和了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。針對(duì)本門(mén)課程包含了Dreamweaver 網(wǎng)頁(yè)制作軟件、Photoshop 圖像處理軟件和Flash 動(dòng)畫(huà)制作軟件三個(gè)軟件的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)軟件學(xué)習(xí)完成后會(huì)有個(gè)階段性測(cè)試，利用所學(xué)軟件制作一個(gè)小的成品。例如利用Dreamweaver 網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作一個(gè)網(wǎng)站的首頁(yè)，主要看網(wǎng)頁(yè)的布局效果、模塊的構(gòu)成以及各種技術(shù)的掌握情況。利用Photoshop 圖像處理軟件制作一個(gè)網(wǎng)站的LOGO 標(biāo)志。利用Flash 動(dòng)畫(huà)制作軟件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)Banner。通過(guò)這幾個(gè)小作品查看學(xué)生對(duì)三個(gè)軟件整體的掌握情況。

(二)終結(jié)性的評(píng)價(jià)。本門(mén)課程全部學(xué)習(xí)完成后需要學(xué)生利用所學(xué)的三個(gè)軟件制作一個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站主題任意，內(nèi)容需包含多個(gè)模塊。此部分的評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，占最終成績(jī)的50%。學(xué)生完成作品后需上臺(tái)講解網(wǎng)站的基本主題、構(gòu)思、布局方式、特點(diǎn)、創(chuàng)新內(nèi)容和主要哪種軟件實(shí)現(xiàn)了哪部分效果等，并給自己的作品一個(gè)評(píng)分。經(jīng)過(guò)學(xué)生講解后，班上其余同學(xué)也給該作品一個(gè)評(píng)分。最后教師再根據(jù)該作品的技術(shù)特點(diǎn)、外觀、內(nèi)容等方面給出評(píng)分。學(xué)生作品的成績(jī)就由學(xué)生自評(píng)成績(jī)(20%)，其他同學(xué)的評(píng)定成績(jī)(20%)、教師的評(píng)定成績(jī)(60%)構(gòu)成。最后將學(xué)生作品上傳至網(wǎng)絡(luò)以供他人瀏覽，瀏覽網(wǎng)頁(yè)的人可以將自己的感受在網(wǎng)站上留言，學(xué)生自己也可通過(guò)他人留言了解情況。由于本門(mén)課程的特點(diǎn)，如果有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，制作出來(lái)的成品會(huì)更好。而鑒于學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)生都是非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因此評(píng)價(jià)時(shí)除了看作品的效果，更注重學(xué)生作品的技術(shù)含量。例如本門(mén)課程中需要學(xué)習(xí)使用Dreamweaver 制作網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)制作中頁(yè)面布局是非常重要的一塊，優(yōu)秀的布局才能使得網(wǎng)頁(yè)瀏覽者在觀看時(shí)覺(jué)得賞心悅目。在Dreamweaver 學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生提供了表格、框架和DIV 層布局的方式，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇布局方式，評(píng)價(jià)時(shí)主要看學(xué)生對(duì)各類布局手段應(yīng)用是否熟練。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和他評(píng)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化評(píng)價(jià)要求學(xué)生自己創(chuàng)造出問(wèn)題解決方法或用自己的行為表現(xiàn)來(lái)證明自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，而不是單純選擇答案。對(duì)于評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)則應(yīng)該觀察學(xué)生的實(shí)際操作或記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、學(xué)習(xí)收獲情況，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生由評(píng)價(jià)客體向評(píng)價(jià)主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。對(duì)于如何定制更高效、全面、客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)評(píng)定計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)這門(mén)課程是今后要繼續(xù)努力探索的問(wèn)題。

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