創建青年思想政治輔導員培養平臺的思考——以上海電機學院為例

□鮑冠藝

一、傳統思想政治輔導員培養模式面臨的挑戰

思想政治輔導員是我國大學生事務管理的基本制度之一。輔導員的工作態度、治學精神、風度儀表、語言風格、為人處事等都會對學生產生潛移默化的影響。青年輔導員與大學生年齡相近，思想相通，心理相融，與大學生有著更廣泛的共同語言。他們在思想、觀點和人格上對學生也有強大的感召力。具體而言，輔導員的政治觀點、帶班方式及自身的言行都將對學生產生顯著的影響，其素質高低極大地關系到學校的人才培養質量，關系到我國社會主義事業的建設和發展。因此，應從戰略高度加強對青年思想政治輔導員的培養，建設一支高素質的青年輔導員伍，使之盡快承擔起思想政治教學、科研及管理重任。思想政治輔導員的培養模式主要有兩種。一種是輔導員在學生思想政治工作實踐中依靠長期經驗積累逐漸成熟;另一種是專門的高校思想政治、教育等專業，對準備成為高校輔導員學生的培養。這兩種培養模式都存在一定的缺陷，傳統培養模式由于忽視了輔導員在上崗后的繼續學習與提高，忽視了輔導員觀念、教育手段的自覺更新與提高，而且在教師的科研能力—這一高校教師必備素質的訓練與提高問題上基本無所作為，因而顯得問題更為突出。這些使得改革傳統輔導員培養模式顯得尤為緊迫和必要。針對近幾年新進輔導員的增加，輔導員素質培養方面面臨著新形勢，傳承思想政治理念、創新思想政治方法，成為擺在思想政治輔導員面前的重要課題。

二、青年思政輔導員培養平臺的構建

上海機電學院自2012年開始搭建以“老法師”授課、校外專家講座座談為主要形式，全院思想政治輔導員共同參與的“交互式”青年輔導員培養平臺，通過輔導員之間的共同交流探討，逐步形成了富有特色的輔導員培養機制。

(一)平臺構建的目的。通過輔導員之間的共同交流探討，掌握了思想政治工作理念，提高工作質量，規范青年輔導員的思想政治工作行為，啟發輔導員在學生的日常管理活動中合理地運用多樣化的思想政治輔導方法，達到相互交流，相互學習，相互啟發的效果。其目的在于遵循心理規律，研究解決學生思想工作中存在的問題，有效地總結和創造學生思想政治工作經驗，以豐富思想政治理論和探討思想政治工作改革思路，增強輔導員工作能力，提高學生思想政治質量。通過這個平臺，著力在輔導員中交流、探討親身經歷的經驗與化解問題的方法。每個輔導員都有自己的特點和長處，“尺有所短、寸有所長”、“金無足赤，人無人”，通過相互探討、共同研究、取長補短，才能實現思想和方法上的真正進步。

(二)平臺的構架和制度保證。輔導員培養“平臺”包括教師講授、演示、自主學習、與其他輔導員討論學習、協商學習、創作實踐等環節。講授內容是學習者學習的主要資源，提供給教師、學習者共享;供輔導員學生進行學習、評議、分析和討論。要求每學期各邀請兩到三位教師參加講授，并規定既有老思想政治工作者的理念傳承，又有青年輔導員的學習探討，且須進行案例教學演示，講授。演示內容在講授前在輔導員內部交流群上公布，便于教師們交流、探討。

三、青年輔導員思想政治工作能力培養的實踐

自2012年2月起，每學期雙周星期四下午，利用2～3 小時進行講授，探討，交流，每次學習有3～4 位輔導員進行評議、探討，對講授主題進一步深化，并預告下一次的學習內容和時間。講授主題、內容的確定，主要依據大學生活中實際發生的思想政治工作難點、學生向輔導員征詢提出的問題。既有成功經驗的交流，又有對新出現問題的思考，既能交流思想政治思想，改進思想政治方法，提高水平，又能加強溝通傳達鍛煉，提高感知與溝通學生的能力。參加學習交流人員為全院的輔導員和涉及學生工作的黨政干部。交流方式包括案例多媒體教學、現場評議、網絡評議、電郵通訊評議、探討等。在為期三年的“交互式”青年輔導員素質培養實踐中，學院廣大輔導員都感到從這個交流學習平臺中受益匪淺，資深思想政治工作者基本都初步掌握了現代通訊方式下與學生的交流溝通手段，有些還提高很快。而青年輔導員在思想政治方法、學生工作過程組織、學生事務管理文件編制上有了明顯進步。有些青年輔導員還感到每雙周一次的學習不能滿足他們的特定需要，他們在學院的支持下另外又自發組織了小范圍的交流平臺，形成了沙龍式的學習探討模式，使學習向縱深發展。學院涌現出了思想政治能力水平較高，校內外具有一定知名度的思想政治工作者，同時他們還發表了一批高水平的思想政治工作論文。

四、青年輔導員素質培養模式實踐的基本經驗

第一，始終把培養和提高輔導員的綜合素質作為學院工作的重要環節，高質量的人才，來源于高質量的教育，高質量的教育離不開思想政治工作。作為學生在校學習和思想的直接監護人，思想政治輔導員的素質是高校培養優秀人才的關鍵所在。

第二，拜師結對是提高青年輔導員業務水平的有效方法。有目的、有要求的資深學生工作者、學院黨政負責人與青年輔導員結對子，從思想政治教育的關鍵環節入手，全面指導幫助青年輔導員，使其知、懂、精、愛，為搞好思想政治工作打下堅實的基礎，并且形成以老帶新、以新促老、互幫互學的氛圍。繼承和弘揚老思想政治工作者的育人精神，適應時代要求，不斷創新是輔導員培養的基本內容。現在的輔導員不僅是學生日常事務的管理者，更應該是學生學習、為人、處事的指明燈和守護人。這樣，既縮短了青年輔導員成長的周期又加快了輔導員隊伍建設的步伐。讓青年輔導員在這種大環境的影響之下，逐步提高自身素質，做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。

第三，建立健全輔導員培養機制是提高輔導員素質的重要制度保證:要充分發揮人的主觀能動性和創造性，建立科學完善的輔導員培養機制，構建提高輔導員素質的激勵機機制，在青年輔導員中定期進行評獎評優，設立專項科研經費以支持思想政治工作研究，使那些思想素質好、業務能力強、有奉獻精神的青年輔導員脫穎而出。在職稱晉升、進修等方面實行優惠政策使他們真正從心底樂于當輔導員，同時也給其他青年輔導員以很好的鼓勵和促動，使廣大輔導員最大限度地發揮創造性工作的才能。

第四，青年輔導員是很具有潛力的生力軍，要相信他們能克服困難完成任務，職業的認同感和領導的信任也是對青年輔導員的鼓勵，這種信任可以化作他們努力工作的動力。由于青年輔導員閱歷較淺、缺乏經驗，往往會遇到各種困難，在關鍵時刻應及時給予悉心指導。

第五，對青年輔導員在工作上進行扶助和指導的同時，也要在生活上給青年輔導員以關心和幫助。有的青年輔導員初來乍到，家在外地，對學校、對崗位一開始沒有歸屬感。此時，就要多豐富青年輔導員的文化生活，通過采取諸如戶外團隊訓練的方式提高他們的文化素質、身體素質，增強輔導員隊伍的凝聚力和團隊意識。

第六，提高輔導員綜合素養，提升人格教育的作用是我們不斷努力的目標。高水平、高素質的輔導員不僅取決于教師的學歷、學位以及教研水平，根本是取決于教師的思想道德品質和文化素養提升。高校輔導員人格教育的教育理念，對教師素質提出了更高的要求。我們的培養目標是不斷提高青年教師的思想覺悟、業務能力等綜合素質，使其思想紅、業務精、作風正、紀律嚴，以擔負起時代賦予的使命和職責。相信在輔導員素質“交互式”培養平臺的作用下，經過不斷的交流學習，能夠真正引導輔導員提高素質，做好教書育人工作，更好地體現大學教育人格育人的價值。

［1］殷殷．地方工科院校輔導員工作的科學發展分析［J］． 黑龍江高教研究，2011

［2］李濤．基于學習的高校輔導員專業化素質、過程及成長研究［J］．高等農業教育，2014