基于應用技術型人才培養的土木工程專業實習教學探討

李麗民　陸仁強　劉衛東　羅雄文

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基于應用技術型人才培養的土木工程專業實習教學探討

李麗民陸仁強劉衛東羅雄文

（湖南科技學院土木與環境工程學院，湖南永州425199）

目前，實習教學是地方本科院校教學工作中最為薄弱的環節，直接影響其應用技術型人才培養質量。土木工程專業是實踐性很強的專業，如何解決其實習教學的困境，深化實習教學改革，提高其人才培養質量，是轉型視閾下培養土木工程專業應用技術型人才急需解決的關鍵問題。文章針對目前地方本科院校土木工程專業學生實習教學中存在的問題，提出了相應的解決措施，指明了土木工程應用技術型人才培養的實習教學改革方向，對土木工程專業應用技術型人才培養模式的教學改革具有重要的指導價值。

應用技術型人才培養；土木工程專業；實習教學；教學改革；實習基地

畢業生就業情況大量跟蹤調查發現，地方本科院校土木工程專業畢業生大部分都在施工單位工作，主要從事土木工程施工、檢測和管理等技術工作；各施工用人單位需要的是理論知識扎實，應用知識能力強、具有一定的工程實踐經驗，經過短期培訓就能獨當一面的高素質應用型人才。土木工程專業學生實習教學是一個培養學生運用知識能力、動手實踐能力重要的教學環節。通過實習教學，讓學生接觸到以后工作的真實情況，在實踐中學以致用，檢驗課堂所學的理論知識，把課堂理論用于實踐，學到書本沒有的實踐經驗，培養自己適應社會、觀察和動手能力，提前客觀認識自己，發現自己的不足及時彌補，為以后工作打下良好的基礎。然而，隨著我國高等教育由精英模式向大眾教育的轉變，加上土木工程專業就業優勢，地方本科院校土木專業招生人數迅猛增長，而土木工程專業的教師，尤其是有工程實踐經驗的教師很難招聘到，加上實習場地、經費等問題，使得地方本科院校土木工程專業的實習教學流于形式，沒起到實習教學的作用[1]。因此，在目前應用技術型轉型的新形勢下，如何克服實習教學環節的困難和挑戰，搞好應用技術型轉型院校土木工程專業的實習教學，實現“教、學、做”一體化和“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”人才培養目標意義重大而深遠。

1　實習教學的存在問題

1.1實習教學目標落實不到位

目前地方本科院校普遍存在提高教學質量僅局限于課堂教學，只重視理論教學的管理，對實習教學不重視[2,3]，尤其是原來是文科為主新辦土木工程工程專業的院校，不熟悉土木工程專業實踐性強的特點，管理模式仍按照文科管理模式，給實習指導教師的課時少，提不起指導教師的積極性，由于教師缺乏，指導實習教師指導的學生人數不斷增加，甚至出現有的班只安排一個實習指導老師現象，而且大部分實習指導教師都承擔繁重的理論教學工作，難以實現對學生實習教學進行有效的指導和管理。實習教學完全不同于課堂理論教學，實習指導教師應該具有較強的實踐能力，熟悉土木施工實際情況。但地方本科院校多數處于市級城市，對土木專業人才缺少吸引力，補充進來的老師也大都是實踐經驗相當缺乏剛從學校出來的博士或碩士等青年教師，造成地方本科院校實習指導教師以青年教師為主，他們雖然有一定的專業知識和理論知識，但缺乏組織能力和實踐經驗，難以勝任學生的實習指導工作。由于缺乏實踐指導能力，他們往往只起到了帶隊教師的角色，對學生的實習采取“放羊式”管理，不能進行有效的指導。部分學校雖然建立了一些實習基地，但因實習學生人數不斷增加，實習基地難以滿足實習的要求，一般采取現場請技術員對學生進行講解的方式，造成學生們無事可做，實習教學成為“走馬觀花”，學生的實踐能力得不到提高，達不到實習教學應有的目標。

1.2實習教學資金嚴重不足

土木工程專業由于就業好，近年來不斷擴招，有的地方本科院校學校招生增加數量達到了三倍以上，使得學生實習教學任務成倍增長，加上土木工程專業學生實習一般要去外出現場實習，住宿費、差旅費、餐飲費和學生數量的大幅增長，使得實習教學經費相對地大幅度下降，造成實習經費僧多粥少，嚴重短缺。在實習經費嚴重不足的情況下，不得不壓縮實習時間，改變實習方式，導致實習質量難以保證。有的學校為了節省實習經費，認識實習、生產實習由實習改為參觀，由專業上課老師帶領學生就近進行。例如某學校道路橋梁專業的學生一個班由一個老師帶隊對學校附近的道路和橋梁進行參觀，實習僅局限于本地的幾座主要的橋梁和道路，花費的時間也就是一個上午，指導老師僅對學生就參觀橋梁和道路的結構做一個現場介紹，由于學生人數多，難以管理，僅少數幾個同學會過去聽下講解，實習流于形式。有的學校為節約經費，實習甚至連外出參觀都不進行，為應付實習教學任務，認識實習、生產實習變為由專業上課老師給學生做一個專業介紹的講座，由學生通過互聯網或通過其他途徑去搜集一些實例和照片完成實習報告，實習教學變成了理論課，無法使學生了解現場施工的實際情況，熟悉施工環節，學到實踐知識。一些地方本科院校以前在國營企業建有校外實習基地，但隨著企業體制的改革和實習經費的不足，學校對實習基地建設投入少，使得這些實習基地難以維持，數量逐漸減少，有的實習基地接納學生過去實習，因為缺少報酬，負責指導的現場技術指導師傅一般只是被動應付，有的干脆安排實習的學生打雜，難以達到實習效果。更有甚的是，由于實習經費的不足，使得一些地方本科院校的實習基地根本不承擔學生的實習教學任務，學校只在檢查需要的時候才與實習基地進行聯系，實習基地僅是應付各種檢查的擺設。由上不難發現，由于實習教學經費的不足，使得地方本科院校土木工程專業的實習教學背離了實習教學的宗旨，達不到培訓學生能力的目標。

1.3缺乏有效實習教學管理模式

不少地方本科院校土木工程專業開設時間不長，實習教學沒有得到應有的重視，缺少相關的實習教學大綱、計劃和指導書，沒有《專業實習工作條例》、《實習教學工作規劃》、《實習基地建設與管理暫行規定》等實習管理辦法，缺少對學生和指導老師的有效管理。認識實習、生產實習時老師指導的學生多，因缺少對學生的管理措施，使得不少學生趁人多，經常中途單獨行動，逃離實習現場。畢業實習時因經費、指導老師和實習地方的缺乏，有的指導老師指導的學生多達二三十個，大多采取分散實習的方式，老師對學生的指導基本處于失控狀態，負責任的老師可能還會打幾個電話問問學生在那里，不負責任的老師基本采取不管態度，造成許多學生不外出實習或者外出實習的時間遠遠短于規定要求。由于缺乏學生實習考核標準和處理措施，實習過程缺少有效的監控手段，僅要求生提交實習報告，造成學生不出去實習或隨便找一個單位呆幾天，最后弄虛作假，搞一些照片，寫一個實習報告，蓋一個單位公章，就算完成實習任務。由于缺乏實習指導教師實習教學評價標準和獎罰措施，難以調動實習指導教師的積極性和責任心，造成實習指導教師的任務就是評定一下學生的實習報告，給學生一個實習成績。此外，由于缺乏有效的實習經費的管理辦法，造成實習經費不能專款專用。有的實習指導教師借帶學生外出實習之名，找好玩的地方去實習，使得外出實習變相成為外出旅游。由于缺乏有效的實習基地建設和管理制度，造成實習基地成為應付各種檢查的擺設，沒有起到實習教學應有的作用。

2　解決實習教學問題的措施

2.1重視實習教學，加強實習指導教師的培訓

實習教學效果的好壞直接影響土木工程專業培訓學生質量的好壞。因此學校應重視實習教學的投入，改善實習指導教師待遇，激發實習指導教師的積極性和責任心。對外出實習指導教師可提供野外、電話補助，住宿車費等費用一律給予報銷，提高實習指導教師實習指導課時的比重。注重實習教學隊伍的培養，對青年專業教師，可采取導師培養制，由有經驗的優秀實習指導教師擔任導師，傳授實習指導經驗，帶領他們參與實習指導書的編制和實習教學，使他們熟悉實習的指導方法，提高他們的組織能力和實踐能力。定期選派青年教師外出到施工工地或實習基地進行學習培訓，熟悉土木工程專業的現場施工方法、流程、施工技術，提高青年指導教師的工程實踐能力。

2.2加大加校外實習基地建設經費投入，建立長期校企合作的實習基地

應按照“互惠互利、雙贏發展”的原則[4,5]，增加對實習基地的經費投入，完善實習基地合作機制，校企雙方進行產學研全方位的合作。校方可利用自己的專業技術人員和試驗室等條件為企業提供人員培訓服務，為企業解決技術難題，進行科研合作，聘請實習基地的工程經驗豐富的高級人才擔任學校的兼職教授等；實習基地為學生實習和青年實習教師的培養提供現場實習場地和食宿條件，允許學生參觀學習、向現場師傅或工程技術人員咨詢，某些崗位還可以讓學生進行頂崗實習。學校不斷提高自身實驗項目和設施的建設，拓寬為企業服務的能力，學校不斷加大對實習基地的投入，對實習基地提供專項基金的支持，以改善實習條件、優化實習環境，企業鼓勵項目部接待學生實習，獎勵工程技術人員指導實習等。學校應通過學校自身投入、爭取合作企業投入資金、申請校企合作人才培養示范基地等各種課題爭取基地建設經費、利用實習基地對外提供服務籌集資金等多種渠道籌集實習基地建設經費，充分利用學校科研技術、人才優勢和校外實習基地的實踐優勢，將實習基地建成科學研究和人才培養基地，與合作企業緊密合作，優勢互補，不斷鞏固雙方合作的基礎。例如某地方本科院校與企業合作在環境優美的野外建立了測量實習基地，企業利用該實習基地為企業培訓測量人員和舉辦各種企業活動，每年固定時間接待學生進行實習，其他時間實習基地由企業作為賓館對外提供服務，實習期間學生吃住全部由實習基地解決，使學生能安心進行實習，保證了實習效果。

2.3完善實習管理制度，保證實習效果

學校教務處應成立專門的實習實踐教學管理中心，安排專人負責學校的實習教學和實習基地建設。不斷完善校外實習基地建設和管理制度，成立以校企雙方共同組成的基地建設領導小組，制定基地建設與管理辦法、基地教學工作條例、基地教師工作規范、學生實習管理等基地建設管理制度和保障措施，強化實習基層建設和管理，做到實習基地管理制度化、科學化。通過健全組織管理機構，完善基地合作機制，建立長效機制及系列運行工作制度、實習工作制度、考核制度等確保基地有效運轉。實行理論教學負責人參與對實踐教學計劃的制定和執行負責的措施，要求理論課教師必須指導學生相關實踐教學任務。加強校企雙方教師與工程技術人員的交流，建立實踐教學突出貢獻獎，以鼓勵在實踐教學中表現突出的教師和技術人員。建立完善的激勵機制，有針對性的加強實踐教學環節的日常考核，制定科學、具有引導性的實踐教學考核辦法，提高實踐教學工作的成效。完善實習教學管理制度，制定認識、生產和畢業實習等實習計劃、實習教學大綱、實習指導書、實習安全管理規定、實習教學工作條例、學生實習考核實施辦法、校外集中實習費用管理辦法、實踐教學經費實施細則等各項管理規章制度，確保實習經費專管專用，學生實習整個過程處于受控狀態，真正提高實習教學質量。如湖南城市學院土木工程學院，對實習教學進行改革，針對土木工程學生人數多，共近900人，實習基地少的現狀，實習管理工作采取學院、專業教研室、實習聯系責任老師、實習現場指導老師四級管理模式。學院成立相應的實習工作管理組織機構，負責檢查考核實習計劃的落實情況，評價專業教研室實習管理質量與管理水平，提出實習教學整改意見與建議，組織全院開展實習工作經驗交流，努力推動校企合作。歸口專業教研室負責實習工作的全過程管理，負責實習工作的組織和實施、實習任務書的制定、實習動員與實習安全教育、組織與學生簽訂實習安全責任書、辦理實習期間的學生安全保險、審核確認學生實習方式、安排確認學生實習聯系責任老師、學生實習答辯、實習成績評定與實習工作總結。各實習聯系責任教師協助實習單位加強對實習學生的管理與指導。實習期間由實習單位安排技術骨干指導、管理實習學生。學院實習工作管理組織機構通過巡回檢查、網絡、電話等方式進行檢查、指導。對于施工實習與畢業實習，學校下撥的實習經費給予學生50%作為實習費用補助，未參與實習或未按要求完成實習任務的取消實習補助。其余50%用于認識實習補助、實習基地建設、實習監控檢查、實習答辯。該管理模式下要求實習學生要提交實習報告（實習技術工作總結）、實習記錄、實習單位對畢業生的綜合評定材料、實習過程中獨立或與他人合作完成的技術改造和創新成果、實習過程中獲取實習單位獎勵的證明材料，并接受專業教研室舉行的公開答辯，由歸口專業教研室根據學生實習答辯情況和實習材料綜合評定實習成績。學生校外實習情況均有相關記錄，對完成校外實習的畢業生進行集中答辯，每一位學生上臺介紹自己的工程實踐情況、實習過程中對專業問題的思考、實習收獲和體會，并回答導師針對實習提出的有關問題，檢驗了學生的實習效果，實習教學取得了良好的效果。

3　結　語

（1）土木工程專業是實踐性很強的專業，要求學生既要具備扎實的基礎理論和寬廣的專業知識，更要具有解決實際工程問題的能力。而實習教學是增強學生感性認識、鞏固和拓展知識與技能、提高分析和解決問題能力、強化土木工程專業訓練和鍛煉學生實踐能力的最重要教學環節，對于培養學生創新精神、實踐能力和綜合素質具有重要作用，也是“卓越工程師計劃”中非常重要的教學環節之一。通過實踐，使得學生能夠很快適應工作崗位，工作上手快，動手能力強，從而具備較強的適應性與創新精神，具有課堂教學所不能替代的作用。地方本科院校土木工程專業的學生畢業后大部分從事基層施工工作，實習教學質量的好壞直接影響人才的培養質量。新形勢下地方本科院校土木工程專業學生實習教學改革勢在必行。

（2）學校應轉變辦學觀念，進行實習教學改革，加大實習的經費投入，按照“互惠互利、雙贏發展”的原則，校企合作，建立長期校企合作的實習基地，為學生學習創造條件，為學生現場實習提供食宿條件，保證學生在現場實習期間能專心致志，提高實習效果。

（3）學校應建立一套有效、科學的實習教學管理辦法。實習教學做到經費專管專用，確保有限的實習資金發揮最大效益；完善的實習激勵機制，充分調動指導教師和學生實習積極性，增加實習指導教師的課時量和外出補貼，評選優秀實習項目、優秀實習指導教師、優秀實習學生，加大對優秀指導教師和實習優秀學生的獎勵，鼓勵學生創新，設立實習創新成果專項獎；制定切實合理的實習的質量評定標準和考核辦法，對學生實習的質量的評定要把考勤、過程和實習報告以及實習答辯結合起來，實習結束時，組織學生進行答辯，將答辯成績計入總成績。

（4）學校應制定一套行之有效的實習監督管理辦法。實習前學院組織檢查實習大綱、實習指導書和實習計劃和指導教師安排和實習動員情況，確保實習前準備充分，安排到位；實習過程中，實習指導教師不定期對學生實習內容的完成情況、工作表現、獨立處理問題的能力等方面進行抽查；實習結束后根據學生在整個實習期間的工作表現、出勤情況、所完成任務的數量和質量，獨立工作能力以及完成的實習日記和實習總結的質量和答辯情況等綜合評定學生實習成績，實習成績不及格者必須重修實習。學校對實習指導教師現場指導學生的到位情況和實習成果進行不定期抽查，制定嚴格獎罰措施。通過健全組織管理機構、實習工作和考核制度，確保學生實習效果。

[1]李巖.強化實踐環節考核提升實習教學水平[J].中國高等教育,2007,(18):38-40.

[2]張智鈞.工科專業實踐教學的問題分析與改革探討[J].中國高教研究.2005,(6):81-82.

[3]馬鵬舉,王亮,胡殿明.工程實踐教學的現狀分析與對策研究[J].高等工程教育研究,2011,(1):143-147.

[4]劉洪一,劉蘭平,徐平利.應用型人才的可持續發展能力及其培養[J].高等工程教育研究,2012,(2):136-140.

[5]雍成綱,耿輝,楊自文.本科教學質量保障體系建設的探索與實踐[J].高等教育研究學報,2011,(3):13-15.

(責任編校：宮彥軍)

2015－05－05

2015年度湖南省教育科學“十二五”規劃“基于校企協同創新的地方本科院校土木工程專業應用技術型人才培養模式研究”課題（項目編號XJK015CGD020）成果。

李麗民（1974－），男，湖南邵陽人，副教授，工學博士，主要研究方向為土木工程。

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1673-2219（2015）10-0060-03