解剖學科研興趣小組在生物專業本科人才培養中的作用

廖 陽 閆榮玲* 駱 鷹 黃國文

（湖南科技學院 生命科學與化學工程系，湖南 永州 425199）

隨著生命科學的蓬勃發展，生物技術、生物工程、生物科學等相關本科專業如雨后春筍般在國內各高校開設起來，這為我國生命科學領域的人才培養與儲備奠定了堅實的基礎。隨著社會的進步和形勢的發展，人們越來越意識到應用型人才培養的必要性和重要性。對于生物技術專業而言，要培養應用型的本專業人才，除了需要我們適應形勢的變化調整專業課程體系外，還需要改變傳統的知識傳授方式和途徑[1]。

解剖學相關知識和技能是生物技術專業學生需要掌握的重點內容，也是培養與提高本專業學生創新思維與動手能力的重要因素。這些解剖學知識除了專門的解剖學課程外，也融入在《普通生物學》、《動物學》、《生理學》以及一些選修課程中。本科階段涉及的解剖學知識具有與日常生活或大自然聯系密切，對學生動手能力要求高，挑戰性強等特點。要想達到預期教學目標，僅僅依靠課堂環節是不夠的，這在其他學科或課程的教學中也被人們所提出和重視[2,3]。根據學生的興趣和愛好，組建不同學科方向的科研興趣小組是一個可行性強且可獲得良好效果的途徑[4]。

我們基于部分學生對解剖學的喜好，結合教師科研方向于2010 年組建了一個解剖學科研興趣小組。興趣小組在教師指導下由系內不同專業、不同年級的學生自由組合而成。小組內的所有活動與事務均由組員自行討論與實施，教師起把關和指導作用。小組成員在進行培養計劃內的課程學習外，自行選題和設計進行一些解剖學方面的科學探索和研究。經過幾年的實踐發現，小組的成立對學生綜合素質的提高起到了很好的促進作用。現就近年來本興趣小組在學生培養中發揮的作用簡述如下。

一 加強師生間的聯系與溝通

大學是培養學生獨立性、自主性的重要階段。但同時，在大學階段學生與老師之間的聯系與溝通也較先前的學習階段被減弱，除了課堂教學之外，師生之間的溝通交流機會少。除師生外，不同年級學生之間的溝通與交流也不多（即使是在相同課程體系下的同一專業學生之間）。要改變這個現象，需要我們構建一個良好的平臺，科研興趣小組則是一個這樣的平臺。我們的解剖學科研興趣小組組員來自生命科學與化學工程系的不同專業不同年級，組員與組員以及組員與指導老師之間在課外學習、野外標本采樣與考察、文獻閱讀交流、課題思路確定、實驗現象與結果分析、學術論文撰寫等多方面進行充分的交流與討論。這些不同場合、不同形式的交流與討論很大程度地增強了師生及組員間的聯系與情感。

二 激發學生的學習興趣與積極性

興趣是最好的老師，如何激發學生的學習興趣與積極性是教師需要思考的問題。大學階段由于類似高考的應試色彩減弱，學生自主學習的成分增加，但由于目前我國高校特別是地方院校的教學改革以及配套措施還不夠全面和深入，還不能形成如國外名校學生那樣的常態化自主學習氛圍。相反，學生由于沒有了升學壓力以及課外活動的豐富，學習自主性下降明顯。因此，激發學生的學習興趣與積極性，促使其能正確合理高效利用與分配自己的時間顯得格外重要[5]。科研興趣小組成員在學習和科研過程（如進行實驗方案的設計）發現問題，甚至為某一問題爭論不定時，就需要求助指導老師并查閱資料解決，在查閱資料的過程中，可能會發現新問題，這樣就形成求知與自主解決的良性循環。在此過程，學生的學習興趣與積極性被自身所激發和強化，學生的知識也得到不斷豐富和積累。

三 拓展學生的知識面

解剖學科研興趣小組目前的科研活動主要集中在二個方面：一是特殊哺乳動物——蝙蝠聽覺器官的解剖以及不同種類之間的比較，并探討器官結構與聲行為學及進化之間的相關性；二是學校所在地永州地區漢族與少數民族之間的體質特征之間的比較。這些研究方向均立足本地實際，且對實驗儀器設備的要求不是很高，能很好的得到開展。小組成員在進行這些科研活動的過程中增加了對研究對象的了解（如蝙蝠的種類、生態分布、結構特征、活動規律以及超聲聽覺等）；豐富了比較解剖學與人類學的相關知識；掌握了精細解剖以及顯微觀察等技能。因此，組員們接觸了許多課堂教學接觸不到的信息，拓展了自己的知識。比較發現，學生對在興趣小組這種非課堂條件下接觸到的知識往往學得更快、記得更牢、理解得更透。

四 充實學生的大學生活

目前，在校大學生存在一個普遍現象，就是不能很好地安排自己時間。進入高校后，課外時間相對中學階段明顯增加，而課外時間教師對學生的管理方式和約束程度又發生很大改變。因此，很多學生不能合理而充實地利用課外時間，充實度過自己的大學生活。這就需要教師引導學生形成一些良好的平臺，在這個平臺上開展一些活動來增加知識的同時充實其大學生活，科研活動則是一個很好的途徑。我們科研興趣小組的同學們在進行科研活動的過程中，需要進行采樣以及實地調研或數據采集（如小組成員會在指導老師的帶領下到野外進行蝙蝠資源的調查與樣本采集，到少數民族聚居地進行調研與指標測量）。這些活動均在學生課外時間進行，這樣的活動在豐富了他們知識的同時，也充實了他們的大學生活。

五 提高學生的創新思維、動手能力以及科研素養

解剖學科研興趣小組成立以來，在研究問題的提出以及實驗方案的設計過程中，組員們都必須在查閱資料的基礎上充分討論才確定下來。而在這些討論中，組員往往會提出一些新穎的想法，或者對某一個問題發表獨到的見解，有些甚至是指導老師未曾考慮到的。因此，在潛移默化中，學生的創新思維能力得到培養和激發。另一方面，課外科研活動的實驗操作以及自制工具的設計和制作等都很好的鍛煉了學生們的動手能力。

在進行科研活動過程中，學生們會體會到做科學研究的嚴謹與艱辛，體會到了科學研究中好的想法與思路的重要性[6]。學生經歷了從問題提出、方案設計、樣本采集、實驗操作、數據整理、結果分析、論文撰寫等進行科學研究的各個環節。在這個過程中，學生們學會了如何科學采樣，了解了數據記錄的方法及其要素，初步掌握了數據處理和作圖軟件的使用，也體會到學術論文語言表達的嚴謹性。這些都使得小組成員的科研素養得到了全面的提高。目前，我們的解剖學科研興趣小組已經成功申請到了大學生科研課題4 項，發表學術論文4 篇。科研素養的提高還在畢業生的本科畢業論文上明顯體現出來，參加了興趣小組的學生相對其他學生畢業論文的完成質量要高許多。當然，相對研究生，本科生對科學研究還有很多問題理解深度還不夠，對課題研究得層次也不如研究生那么系統和深入，這就需要在今后的研究生階段的學習中來提高和強化。

六 結 語

以上是我們自2010 年組建解剖學科研興趣小組以來，作為指導老師對興趣小組在學生培養中發揮出的積極效應的體會。實質上，從長遠的角度看，除了上述這些能在短期就能體會和發現的積極效應之外，解剖學科研興趣小組的組建對組員的影響可能還不只是上述這幾個方面。比如學生學習能力的培養與提高就可能影響到其整個人生。今后我們將繼續以興趣為導向嘗試吸收系外的學生參加，并組建更多不同研究方向（如生態學、動物行為學、土壤重金屬修復、野生植物資源）的科研興趣小組，以吸引更多學生參與進來，從而使學生受益。

[1]廖陽,閆榮玲,劉小文,等.地方本科院校生物技術專業課程體系改革的思考[J].湖南科技學院學報,2013,34(4): 50-52.

[2]肖新生,袁先友.食品質量與安全專業《儀器分析》課程教學的討論[J].湖南科技學院學報,2008,29(12): 47-50.

[3]孫權,韓淑云,苗智,等.人體解剖學課外小組在本科教學中的必要應用[J].齊齊哈爾醫學院學報,2012, 33(3): 369-370.

[4]方迎艷,關宿東.成立科研興趣小組培養學生創新能力[J].河北北方學院學報, 2006,22(4): 80-82.

[5]廖陽,閆榮玲,余響華,等.《應用生物技術》課程教學的思考[J].湖南科技學院學報, 2012,32(11): 186-187.

[6]樊曉暉,楊海波,賴振屏.組織課外科研小組,培養醫學生科研能力[J].廣西醫科大學學報,2007,24: 95-96.