多元文化背景下大學生主流價值觀的構建

王學昭

(永州職業技術學院 護理系，湖南 永州 425100)

當下我國正處于現代文化、傳統文化、東西方文化等多元文化共存的轉型期，使我國文化呈現出向多元化方向發展。“多元文化”是指在人類社會越來越復雜化、信息流通越來越發達的情況下，日益加快的文化更新、轉型，使各種文化的發展面臨著不同的機遇和挑戰[1]。社會結構和環境日益復雜，我們必須采用多種不同理念的文化來服務社會的發展，這是造就文化多元化的重要原因之一，經多種文化的交融、碰撞，造就了當今復雜社會背景下的多元文化。在受多元化文化背景影響的大學教育環境中，怎樣構建當代大學生正確的價值觀是我國高等教育中思想政治教育的重要工作之一。

一 大學生主流價值觀的內涵及構建意義

我黨一貫堅持并貫徹的價值觀是社會主義核心價值觀，他在社會主義文化多元化發展中起著軸心和引導地位，是大學教育內容的重要部分，成為引領時代發展的主流價值觀[2]，而大學生的主流價值觀就是與社會主義核心價值觀相一致的價值觀。我國現在正處于由計劃經濟向市場經濟轉化的社會轉型期，社會文化的發展多元化的趨勢日益增長，文化引領的難度越來越大，大學生的價值觀在多元文化背景下、在多種文化碰撞的沖擊下呈現出了多元化、矛盾化、實用化的特點，而大學生作為實踐中國夢、實現中華民族偉大復興的生力軍，其主流價值觀的構建是培養中國特色社會主義合格實踐者和可靠接班人的重要內容，對實現中華民族的偉大復興具有至關重要的思想戰略意義。

二 多元文化背景下大學生價值觀現狀

當前大學生的價值觀主流是向積極、進取的方向發展[3]，呈現健康向上的趨勢。他們對新生事物擁有超強的接受和捕捉能力,可通過報紙、電視、廣播、互聯網等媒體方式捕獲各類信息，特別是互聯網已經成為他們獲取信息主要而重要的途徑。同時，他們的人生價值選擇呈現多元化，思想又是務實的，富有社會責任感，越來越多的大學生追求完美的人格質量，對人生價值觀的樹立有自己的主見。但在社會轉型期，在全球化思潮的各種影響下，大學生的價值觀也發生了一系列變化，價值取向多元化、價值目標功利化、價值手段實用化、價值評價多元化。也就是說，當代大學生越來越更多的關注自身的利益,更少關注他人、國家和社會的利益。

三 當代大學生價值觀現狀的原因分析

從大學生自身來看，大學時代是人的意識形態發展的重要時期，在這個時期，他們會通過自我意識去認識外部世界，對社會環境、經濟發展、人際關系有一定的判斷和認識。另一方面，當代大學生都是“90 后”，恰逢改革開放的繁榮期，生活相對富裕，人生經歷無大挫折，涉世不深，缺乏必要的社會經驗，渴望成才卻又缺少實干精神。具體原因體現在以下幾個方面：

（一）大學生自身原因

當代大學生在比較優越的生活環境中成長，普遍缺乏對我國的國情感受和基本了解，缺乏社會實踐的磨練，對理想與現實的理解有一定的偏差，在復雜的社會環境中容易產生多種價值觀的碰撞。再者是由于大學生年齡小，身心發展并未完全成熟，難以對事物的是非進行獨立判斷，容易被多元化的價值觀影響而使之陷入誤區。

（二）家庭原因

心理學家指出“早期接受的文化影響，留存于人格深處，形成人格的核心，隨后接受的影響就包裹在核心的外層。”[4]，家庭教育在子女價值觀的形成上將居于核心地位。現實復雜的生活環境中，多數家長為子女適應現實社會而擔憂，但在處理生活中具體問題的時候，往往采用實用而現實的做法，這種教育方式造就了家長在子女人生觀、價值觀的形成上更傾向于向“個人本位”和“金錢本位”的方面發展，此類教育理念將直接影響當代大學生正確價值觀的形成。

（三）高校價值觀教育機制原因

隨市場經濟體制的建立和發展，長期以來形成的思想教育機制因形式呆板、內容陳舊僵化等問題而無法適應形勢發展的需要；高校不重視思想政治教育、在開設價值觀教育等相關課程中過度強調理論知識的學習，而理論與實際情況的分離，忽略了學生主觀能動性的發揮，導致高校思想政治教育教學過程與自我認知過程脫節，影響學生價值觀體系的自我形成。

（四）社會原因

當前我國社會正處于變革的轉折中，當前人們的價值觀復雜而多樣，由于價值觀文化的多元性、多樣性而在一定程度上給大學生造成了思想混亂、價值迷茫，產生了大量的道德失范現象。

四 構建大學生主流價值觀的有效途徑

在當今社會轉型期的關鍵時期，加強社會主義核心價值觀教育尤為必要；特別是要用馬克思主義武裝大學生的思想，堅持利用黨建帶動大學生主流價值觀的教育，采用理論與實踐相結合的教學方法，引導大學生將個人理想融入社會理想中，促進內在精神動力和頑強奮斗意志的形成。本文通過如下幾條途徑來構建大學生主流價值觀。

（一）加強理論體系教育、積極培育和踐行社會主義核心價值觀教育

高校育人的根本在于學生價值觀的教育，在青年大學生價值觀形成的關鍵時刻加強中國夢理論體系教育，對全面促進社會主義現代化建設的發展具有重大的現實意義。“中國夢”是中國共產黨第十八次全國代表大會召開以來，習近平總書記于2012 年11 月29 日所提出的重要指導思想和重要執政理念，習總書記把“中國夢”定義為“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”[5]。“中國夢”在大學生主流價值觀教育過程中號召個人利益與國家、民族利益一體化，并一定能實現中國夢。黨的十八大以來，中央對社會主義核心價值觀的培育和踐行進行了高度重視，分別從國家、社會、個人三個層面闡釋社會主義核心價值觀的內涵，倡導富強、民主、文明、和諧、愛崗敬業、誠信、友善等核心觀點。大學生是青年群體的杰出代表，是實現社會主義現代化建設的主要生力軍，是國家各項事業發展的重要依托，所以要從黨和國家事業發展的角度出發，加強大學生中國夢理論體系的教育，牢牢樹立中國夢的偉大理想，牢固樹立馬克思主義信念、積極培育和踐行大學生社會主義核心價值觀，這是事關國計民生、社會穩定、未來走向的一項重大政治戰略任務。

（二）加強社會主義精神文明建設，合理利用網絡輿論正確引導

我國在積極進行物質文明建設的同時，也要大力推進精神文明建設。在網絡媒體、文藝、新聞等社會生活的各方面堅決弘揚主旋律，把握好正確導向，充分發揮其積極正面的影響，抓好示范教育，樹立先進典型，為構建大學生主流價值觀提供良好的社會輿論環境。在充分發揮新聞媒體等正面引導作用的同時，把社會主義核心價值體系貫穿于各級各類媒體宣傳報道之中。在全球化經濟時代，網絡技術得到迅猛發展，技術革新下人們生活面貌得到較大程度的改變。網絡環境下，大學生的生活、學習方式亦發生改變，大學生價值觀受到深刻影響，所以要堅持網絡輿論的正確導向，大力發揚網絡建設的積極作用，主動承擔社會責任，利用網絡開展形式多樣的教育活動，豐富大學生文化生活、為健康身心提供良好條件。自覺抵制粗俗、有害的網絡文化對大學生身心健康的侵蝕和影響。

（三）加大力度強化高校體制改革下的大學生的人格教育和思想政治教育

在各高校積極推進體制改革的今天，嚴抓大學生思想政治教育尤為重要。思想政治教育是中國精神文明建設的重要組成部分，但隨著市場經濟的發展，思想政治教育工作越來越存在著相對疲軟的狀況，其中長期以來我們在思想政治教育中忽略了人格的教育和培養是重要原因之一。人格教育是思想政治教育的基礎，在教育實踐過程中一旦放棄人格教育，思想政治教育就如無根的浮萍，總是漂流在人的思想表面無法深入，所以要通過豐富多彩的校園活動，形成對大學生形式多樣的人格教育，從而進行感恩教育。大學生的思想基本是成熟的，大學生的人格基本是獨立的，在這個基礎上，加強校園文化教育，特別是要充分利用思想政治理論課的優勢，思想政治理論課是高校學生思想政治教育的主渠道，在高等教育思想政治實踐課程的教學過程中，需高度重視思想政治理論課在大學生思想政治教育中的地位，為社會主義事業培養優秀人才，聯系實際，改進教學手段，以中國特色社會主義理論體系為指導，解放思想、實事求是，與時俱進。

（四）重視建立當代大學生自我教育的內化機制

首先，重視“大學精神”在強化大學生價值選擇的社會歸屬感中的整合作用。我所理解的大學精神[6]，就是一所大學在某種理念的支配下，在自身存在和發展中沉淀而形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，是大學人共同的追求、理想和信念，是人、思想、價值觀念、理性思考、創新、智慧與博大胸懷的代表。大學生價值取向是一個外在社會環境與內在的心理機制互動的多維復合系統，這一系統的整合關鍵是依靠大學生自覺的認同并內化。因而，建立大學生自我教育的內在整合機制是構建大學生價值觀教育的重要手段。其次，用社會主義榮辱觀武裝自己的思想，增強以熱愛祖國、服務人民等高貴精神品質為榮的意識。大學生樹立社會主義榮辱觀，并自覺轉化為一種鼓舞自身行為的強大內在精神動力，深刻意識到所肩負的社會責任，把個人理想融入社會理想，自覺樹立為實現中華民族的偉大復興而奮斗的遠大志向。

（五）重視家庭教育對大學生主流價值觀構建的積極作用

首先，家庭教育是第一教育，父母是孩子的啟蒙老師，是第一課堂。父母的生活習慣、言行舉止、處事風格、道德情操對孩子人生觀、價值觀的形成起著根深蒂固的導向作用。所以，家庭環境和教育對大學生價值觀的形成有著深遠的影響[7]。其次，家庭教育亟需植入情感教育理念加以輔助，采用“動之以情、曉之以理，導之以行”的行為準則加以教育。為此，父母要注意自身品行教育和道德修養，加強對子女的道德、人格方面的教育，使子女的主流價值觀建立在健康、科學、民主的基礎之上，讓家庭成為培養大學生正確價值觀的純潔陣地。最后，學校需要建立專門的部門來管理和組建家長委員會，制定相應的政策來加強學校與家長的聯系和溝通，積極交流學生在校和在家中的教育情況，呼吁家長加強自身的學習及休養，及時了解孩子的思想動態，多與孩子討論、交流價值觀方面的問題，以關注孩子的成長。有意識的培養孩子積極向上的人生觀和為國家、社會貢獻力量的價值觀。使社會、學校、家庭三位一體、協調一致，濾掉不正當的、影響正確價值觀形成的惡意信息，形成卓有成效的教育合力。畢竟，教育從來不是學校一己私力就可以完成的，它需要社會、家庭等各方面的積極配合，共同形成強大的教育力量。

總之，大學生主流價值觀的構建不是一朝一夕就可以實現的，它是一項重大戰略任務，一項偉大的系統工程。在多元文化背景下構建大學生主流價值觀是當今大學生思想政治教育工作的首要內容，價值觀的構建在大學生的思想政治教育的過程中發揮著不可替代的作用；同時也是事關社會穩定、國家未來走向的一項重大戰略任務，新形勢下大學生主流價值觀出現的新特征、新挑戰需要采用新的方法深入挖掘和剖析，應以科學的教育內容，采用創新的教育方法，提高大學生主流價值觀形成的時效性，為早日實現中國夢的偉大目標輸送可靠、優質的人才資源。[8]

[1]張禾.南京青奧會城市文化營銷與軟實力構建[J].南京體育學院學報(社會科學版),2011,(3).

[2]黃偉良.論多元文化視域下大學生主流價值觀教育[J].學理論,2013,(29).

[3]童政權,李公根.當代大學生價值觀的現狀及對策思考[J].中國集體經濟,2008,(7).

[4]林秉賢.社會心理學[M],北京:群眾出版社,1985:301.

[5]陳志毅.對科學發展觀和中國特色社會主義的理論新貢獻——黨的十八大報告的新思想、新觀點、新論斷[J].科學大眾(科學教育),2013,(11).

[6]趙俠,張海洋.普通高校音樂選修課的教學現狀與改革策略研究[J].教育與職業,2011,(30).

[7]劉鳳英.對大學生社會主義核心價值觀認同教育的探討[J].高教論壇,2014,(3).

[8]王征國.論當代中國核心價值觀體系建設[J].邵陽學院學報(社會科學版),2014,(5).