本科生科研活動存在的問題與對策探索——以經管類本科生為例

□林 川 許 勁

科研是指人們根據已經掌握的知識與相應必要的條件去探索對客觀世界規律性的認知，而產生新生知識的一種活動。對于高校的本科生而言，其基本工作是掌握相關的基礎知識與專業知識，為日后的工作或繼續學習做準備。但是，除了基本的學業，科研活動同樣應該是本科生引起重視的問題。一方面，科研活動的開展既是本科生對于自身知識掌握的一種檢驗，又是對于知識的一種拓展，也是擴大其專業興趣的一種途徑;另一方面，本科生積極參與到科研活動中，也能夠為其日后的工作或繼續學習增加更多的經歷。因此，本科生參與科研活動是有利無弊的。然而，當前的高等院校中，大多將科研工作的重心置于碩士生或博士生，對于本科生科研工作投入的精力與財力非常少(陳鄧海，2009)，從而使得本科生缺乏相應的科研環境與科研動力。與其他專業的本科生相比，經管類學生在科研活動方面具有自身的優勢。與語言等文科類本科生相比，經管類專業涉及的知識面更廣，與實際生活更加貼近，而與理工科本科生相比，經管類本科生的思維認知、知識構成及實踐能力等更強，科研實踐的方法更豐富也更有趣，這就給經管類本科生進行科研活動提供了契機。因此，本文將針對本科生在科研活動中存在的問題，提出相應的完善經管類本科生科研活動的對策。

一、本科生科研活動存在的問題

(一)學校層面。從高校的層面來講，對于本科生科研活動的重視程度是不夠的。通常，高校更加重視碩士生與博士生的科研活動，這是因為一方面科研是碩士生與博士生自身需要進行的工作，是他們完成研究生學業的基本任務，另一方面更多的碩士生或博士生在經過足夠的培訓之后，科研能力會比本科生更強，能夠創造出更多的科研成果。然而，這種“偏見”的行為，無形中就冷落了本科生的科研活動，尤其是在碩士點與博士點較多的高校。雖然一些高校依然強調重視本科生的科研活動，但是僅僅停留在一些廣義的科研活動上，如舉辦學術講座等，而狹義上的科研活動，即科研項目的建立及學術論文寫作與發表方面做得缺很不夠，即使一些高校定期設立一些本科生科研項目，但人均立項比值是遠遠低于碩士生或博士生的。除此之外，高校對于本科生科研活動欠缺的重視還體現在科研獎勵方面。通常，高校對于碩士生或博士生的科研成果是有物質獎勵的，有的學校是對碩士生或博士生的超額科研成果進行獎勵，而有的學校則是對所有的科研成果均進行獎勵，以鼓勵碩士生或博士生進行科研活動。但極少有高校對本科生進行的科研活動進行獎勵，尤其是直接的物質獎勵，這就降低了本科生進行科研活動的積極性。

(二)教學層面。科研活動與單純的專業知識學習存在極大的差距，科研活動是在掌握已有專業知識的基礎上，融合相應的科研技巧與科研知識，獲得的專業知識的升華與創新。因此，只有專業知識的掌握其實是無法直接轉化成為科研成果的，還需要足夠的科研培訓。但是，當前很多高校并未在本科階段開設關于科研培訓的課程，這一方面就使得本科生缺乏對于科研的足夠了解與關注，另一方面一些有興趣或有能力從事科研活動的本科生缺乏一個進行科研活動的平臺與基本的培訓，使其無法創造出更多的科研成果。

(三)本科生自身層面。除了客觀因素，在科研活動方面，本科生自身也有一些原因導致科研活動未能很好地得到開展。一是很多本科生自身就不重視科研，認為在本科階段僅需要進行專業知識的學習，科研活動是一個既浪費時間，又沒有更多結果的事情，甚至一些本科生，尤其是沒有繼續攻讀研究生想法的學生，認為進行科研活動還不如考證有成效，這種思想在經管類本科生中特別多，因為與其他專業的學生不同，經管類專業的技術資格證特別多，尤其是像注冊會計師等含金量相對較高的證，在吸引更多本科生的同時，也消耗掉了這些學生更多的時間。從而在這種思想的引導下，就將科研活動視為一種無意義的事情。二是很多本科生并不了解科研活動是什么，視科研活動是一個“可望而不可及”的事情(陳傳峰等，2009)。很多本科生認為科研活動是研究生才應該做的事情，似乎是本科生“不可能完成的任務”，將科研活動看的太過于神秘，從而也就不涉足相應的科研活動。

二、提升經管類本科生科研活動的對策

針對存在的相應問題與經管類本科生自身存在的優劣勢，以及經管類學科本身的特點，本文提出相應的提升經管類本科生科研活動的對策。

(一)高校應重視本科生的科研活動，加大對本科生科研活動的支持。對于高校而言，應重視本科生的科研活動，不應輕易忽視本科生在科研方面可能創造出的成果，尤其是一些沒有碩士或博士點的高校，更加應該重視本科生的科研活動。因此，高校就應該加強對本科生科研活動的支持，如為本科生提供更多的立項機會，為本科生提供進行科研活動的平臺，設立創新基金等項目，能夠給本科生更多的科研機會。另外，經管類本科生在科研活動中是需要與社會接軌，與現實接軌的，這就需要高校或院系或教師能夠為本科生提供一些溝通平臺或條件。如由于經管類的一些科研項目是需要進行調研或問卷調查的，高校的一些部門應該為本科生提供溝通平臺，讓有想法且具有可行性的本科生能夠獲得調研的機會，從而減少本科生在科研工作中的客觀難度。

(二)加大科研活動宣傳力度，鼓勵本科生取得科研成果。由于很多本科生對科研活動并不了解，不知道自己為什么要做科研，也不知道自己做科研有什么意義，因此高校應該加大對本科生科研活動的宣傳力度，使得本科生了解科研是什么，這樣既可以使得本科生減除對于科研的“神秘感”，也可以增加本科生的科研興趣，讓他們知道進行科研活動是有意義的。尤其是對于經管類本科生，在科研活動中，既可以使其對本專業知識有更深入的了解，也會使其與社會或是企業有更加緊密的聯系，從而也會給學生增加一些社會實踐的機會。另外，高校應加大對于本科生科研成果的鼓勵與獎勵。由于本科生比碩士生或博士生更加難以獲得科研成果，因此就更加應該對于本科生的科研成果進行獎勵。當然這種鼓勵或是獎勵科研可以是物質的，也可是非物質的，例如對于有科研成果的學生給予“優秀科研獎”的評獎獎勵，再例如某外語外貿類本科院校的下屬經管類學院中，出臺了相關的“畢業論文多樣化”政策，即針對有科研成果，如公開發表論文等的本科生，予以免寫畢業論文的政策，只需要進行論文答辯即可。這樣的政策就激發了本科生進行科研活動的熱情，使其感受到進行科研活動不僅可以學到知識，還有“額外的獎勵”。

(三)完善課程體系，設立科研指導課程。當前很多本科生并不會進行科研，例如很多本科生根本不知道應該如何寫作一篇學術論文，這是因為他們沒有進行相對系統的培訓。由于在本科學期階段，主要任務應該對專業知識進行積累，而并非是進行科研工作，因此不可能對本科生進行完整的科研培訓。但是，適當開設一兩門科研指導課程卻是有必要的，因為一方面本身本科生在畢業之前也需要進行畢業論文的寫作，科研指導課程對于畢業論文的寫作也是有幫助的，另一方面科研指導科研有助于輔導學生的寫作能力，為學生以后從事工作也有幫助。對于經管類本科生，更加應該開設科研指導課程，因為經管類本科生雖然掌握了一些專業知識，但是他們可能并不知道如何將這些知識融入到現實狀況中，也不知道如何能夠將知識轉化為科研成果。例如，當前經管類本科生都需要學習計量經濟學，但是單純的計量經濟學知識的掌握，是無法讓本科生能夠將知識與實際聯系的，所以應開設例如研究方法概率的類似課程，讓學生了解知識與科研的統一性。另外，由于經管類的科研活動涉及到很多的實踐方法，例如計量經濟學的方法，統計方法，實踐分析方法，因此針對經管類本科生，還應該針對不同方法的課程，從而讓學生了解不同方法在什么樣的不同時間能夠更好地使用。

(四)加強本科生實踐能力培養，讓本科生從實踐中體驗科研。對于經管類的本科生，由于他們畢業后的工作基本都是具有社會性的工作，因此對于經管類本科生的科研培養，就不能脫離實際，應加強對經管類本科生的實踐能力培養，這樣一方面能夠讓學生了解科研其實是與現實具有緊密聯系的，進行科研活動對其未來的工作同樣是有幫助的，有利于提升學生的積極性，另一方面也有利于鼓勵學生積極從實踐中尋找科研的方面，讓學生感受到科研其實就在身邊，并不脫離現實。另外，科研的過程不僅僅是寫論文，對于經管類本科生同樣如此。如前文所述，經管類的一些科研活動是需要調研，或者發放調查問卷的。因此加強經管類本科生的實踐能力，同樣既能提高學生的科研興趣，也能讓學生在科研的過程中獲得自我鍛煉與自我提升的“雙贏”結果。

［1］陳鄧海.我國高校學生科研存在的問題及其應對措施——以中國勞動關系學院為例［J］.中國勞動關系學院學報，2009，23(6):117～120

［2］陳傳峰，闕云艷，張小芳.大學生參與科研活動狀況的調查報告［J］.寧波大學學報(教學科學版)，2009，31(6):94～99