體驗(yàn)式教學(xué)探究

□張競藝

體驗(yàn)式教學(xué)方法在教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施是一個突破性的舉動，其效果也讓很多師生“嘗到了甜頭”。但是其教育意義并沒有得到極致的發(fā)揮，其教學(xué)作用還有待于進(jìn)一步開發(fā)。而從老師和學(xué)生的角度對體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行剖析，更容易符合教學(xué)的意義，也更容易建立完整而系統(tǒng)的教學(xué)體系。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的理念

體驗(yàn)式教學(xué)可以定義為，在其教學(xué)過程以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律為根本，以實(shí)際情境呈現(xiàn)或是模擬已有情境來還原教學(xué)內(nèi)容，使抽象文字形象化，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來引發(fā)情感，提高能力，構(gòu)建知識，發(fā)現(xiàn)意義的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在真實(shí)或是想象的環(huán)境中體驗(yàn)、感知、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以幫助他們在學(xué)習(xí)的時間內(nèi)獲得對知識的最直接印象，有利于其觀念的更新、判斷能力的提高、記憶操作能力的形成。

如何正確把握體驗(yàn)式教學(xué)，或者說如何判斷是否為科學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)，需要把握其兩個基本特征。一是學(xué)生是否“親歷”;二是是否尊重學(xué)生的個體差異性。“親歷性”主張學(xué)生在教學(xué)過程中不再是被動的知識接受者，而是知識的追求者。他們通過積極參與教學(xué)活動來積累體驗(yàn)經(jīng)歷，構(gòu)建完整的知識體系。“親歷性”包括實(shí)際行動的參與和心理精神的參與，往往實(shí)踐層面包含著心理層面，因?yàn)閷?shí)踐會影響精神。“尊重個體差異性”是對學(xué)生主體性的認(rèn)可，是師生在教學(xué)中地位平等的表現(xiàn)。學(xué)生因?yàn)閭€性、愛好、家庭和和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，會造成迥異的主體差異，即使對待同一事物也會表現(xiàn)出非常不同的意見和觀念。這樣同一經(jīng)歷會產(chǎn)生不同的感悟、不同的認(rèn)識，所以進(jìn)行針對性的個性化教學(xué)是非常有必要的。如果在這個過程中，能夠促進(jìn)個體之間的交流，還能碰撞出更多奇妙的火花，讓體驗(yàn)式教學(xué)變得更加有意義。所以體驗(yàn)式教學(xué)中老師要確保每個學(xué)生都“親歷”知識點(diǎn)，重視和學(xué)生之間的溝通，了解他們對這一體驗(yàn)的不同想法，凸顯其地位，保證教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)的基本理論依據(jù)中，除了教育學(xué)之外，還包括心理學(xué)、社會學(xué)和哲學(xué)，它是符合現(xiàn)代教學(xué)精神的教學(xué)理論和實(shí)踐方法。體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有幾大創(chuàng)新突破，主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

(一)體驗(yàn)式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)是“寓教于樂”的教學(xué)，并且這種“樂”不是老師刻意營造的，而是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中真實(shí)體會到的，是他們由內(nèi)而外地表現(xiàn)出來的一種精神狀態(tài)。體驗(yàn)式教學(xué)可以帶給學(xué)生兩個方面的快樂，一方面是實(shí)踐的具體方案讓學(xué)生感到心情的快樂。因?yàn)椴辉倬窒抻谡n堂，也不再是純知識的傳授，多樣的教學(xué)方法和體驗(yàn)經(jīng)歷讓他們感到心情愉悅，學(xué)習(xí)興趣也就增強(qiáng)了。另一方面，因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生在體驗(yàn)的過程中直接理解知識點(diǎn)，甚至?xí)羞M(jìn)一步深入的思考。所以對學(xué)生來說是非常有成就感的一件事情，從而進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。體驗(yàn)式教學(xué)從這兩個方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，從而幫助提高學(xué)習(xí)效果。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)換。一直以來，“學(xué)以致用”是傳統(tǒng)教學(xué)的一個難點(diǎn)，其根本原因是應(yīng)用知識的速度跟不上學(xué)習(xí)知識的速度。這樣學(xué)生在后續(xù)應(yīng)用時也會因?yàn)檫z忘而不知從何下手，或者是根本沒有實(shí)踐的機(jī)會。而體驗(yàn)式教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)就在于它及時為學(xué)生提供了這樣一個學(xué)習(xí)知識和實(shí)踐知識相結(jié)合的平臺，在課堂上不是只單純地傳授知識，更是在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建知識體系。課堂就相當(dāng)于一個直接的媒介，通過它學(xué)生能更容易將抽象的知識轉(zhuǎn)變成對知識的認(rèn)識，再到對知識的應(yīng)用。換句話說，體驗(yàn)式教學(xué)打破了學(xué)生孤立式、機(jī)械式的學(xué)習(xí)，通過對實(shí)際問題的解決來獲得新的知識和感受。

(三)體驗(yàn)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是教育的內(nèi)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的教學(xué)方案都是要以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力為前提的。創(chuàng)新和實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，實(shí)踐出真知，實(shí)踐也能激發(fā)創(chuàng)新。而體驗(yàn)式的教學(xué)就是將實(shí)踐和創(chuàng)新聯(lián)系起來的媒介，提升了學(xué)生的自我意識和情感態(tài)度，甚至對價值觀也會造成一定的影響。積極的體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生擺脫外界條件的束縛，其思維的開放性和容納性會大大增強(qiáng)，這促使新的想法和觀念不斷生成。沒有體驗(yàn)，就沒有理解;沒有體驗(yàn)，就沒有感悟;沒有體驗(yàn)，就沒有創(chuàng)新。所以體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)層次提升一個高度。

(四)體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力的提高。綜合素質(zhì)指的是一個人多方面、全方位的能力，它既是一種內(nèi)在的表現(xiàn)，也是一種外在的要求。而素質(zhì)又是教育的基本出發(fā)點(diǎn)，教育都是以提高學(xué)生素質(zhì)為最終目標(biāo)的。但是傳統(tǒng)的教育往往只提高了學(xué)生素質(zhì)的某個方面，全面性的提高還得依靠體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是將情感、知識、行為、意念融合為一體，既開放了學(xué)生的內(nèi)心世界，又讓學(xué)生的外在能力得到鍛煉和發(fā)展。所以體驗(yàn)式教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力，提高解決問題的能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的正確模式

(一)循序漸進(jìn)，戒驕戒躁。體驗(yàn)式教學(xué)模式不能“一蹴而就”，在原本教學(xué)中突然改變，只會讓大家感到不適，反而難以適應(yīng)這種教學(xué)方法。所以教師應(yīng)該先從實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目入手，然后再逐漸推行、慢慢推廣。并且在這個過程中注意對教學(xué)方法和方案的總結(jié)，步步為營，穩(wěn)步提高。

(二)綜合應(yīng)用，豐富手段。體驗(yàn)式教學(xué)模式是融合性比較強(qiáng)的教學(xué)方案，它不僅不排斥其他的教學(xué)模式，還能夠和其發(fā)生較好的融合。特別是能夠優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式，更是能贏得更好的教學(xué)效果。如體驗(yàn)式教學(xué)模式和小組合作教學(xué)模式的融合，可以提高學(xué)生的“體驗(yàn)效率”，最大化利用教學(xué)資源，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高他們的合作能力。另外，對于教學(xué)的手段，可以和現(xiàn)代科技相結(jié)合，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)或是計算機(jī)等實(shí)現(xiàn)課堂情景化和模擬化的教學(xué)，一方面擴(kuò)大學(xué)生的信息接收量，另一方面提高教學(xué)效率。

(三)結(jié)合理論，打?qū)嵒A(chǔ)。雖然體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，但是這并不意味著就對理論的學(xué)習(xí)有所放松。因?yàn)槔碚撌菍?shí)踐的基礎(chǔ)，體驗(yàn)就是為了更好地理解、說明和應(yīng)用理論。所以教師要先幫助學(xué)生掌握基本的理論，然后用理論指導(dǎo)體驗(yàn)，并根據(jù)體驗(yàn)的效果對理論進(jìn)行及時的補(bǔ)充和完善。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生會表現(xiàn)出很好的動手能力，而有的則是對知識的記憶性比較強(qiáng)，這時老師可以安排他們?yōu)榛ブ〗M，相互影響，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，共同進(jìn)步。

(四)注重內(nèi)容，有機(jī)統(tǒng)一。評價體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)劣，不僅僅是通過學(xué)生的參與度和積極性，或是由外在的實(shí)踐結(jié)果表現(xiàn)出來，還有和其內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合程度。因?yàn)槊總€體驗(yàn)式教學(xué)方案都是有一個教學(xué)目的和教學(xué)中心的，形式要服務(wù)于內(nèi)容，要和內(nèi)容緊密結(jié)合起來。所以教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，組織詳細(xì)周密的體驗(yàn)活動，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，是新課標(biāo)下高效的教學(xué)方法。教師要在該教學(xué)方法的實(shí)踐過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，完善教學(xué)方案，發(fā)揮其優(yōu)勢，減少劣勢，讓學(xué)生更輕松有效地學(xué)習(xí)知識。

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