中職語文教學現狀與對策探索

□高 洋

語文是中等職業學校各類專業學生必修的核心基礎文化課。中職語文教學對于培養學生思想品德和行為習慣，提高學生綜合素質，健全學生人格，促進學生全面發展，具有十分重要的意義和作用，也是落實立德樹人根本任務的重要手段。因此，語文教學效果的好壞直接影響到中職學校人才培養的素質。然而，由于意識的缺位和觀念的偏差，隨著職業教育的不斷發展，卻使得語文教學在中職學校的整個教學中處于一種極其尷尬的境地，且日益被邊緣化。因此探明其中緣由，尋求語文教學的新突破，使語文學科更好地服務職業教育，具有重要意義。

一、中職語文的教學現狀

在調查的20多所中職學校中，涉及國家改革示范校、國家級重點中職學校、省重點中職學校及縣區職教中心，調查范圍基本涵蓋了中職學校的各個類別和層次。通過調查分析，中職語文教學現狀主要呈現出以下幾個特征:

(一)學生基礎薄弱，厭學情緒普遍。中職學校生源素質比較差，早已是不爭的事實了。中職學校的學生大都是九年義務教育的不合格者，學習基礎薄弱，學習興趣不高，學習態度不端正，對非專業課的語文學科，更是提不起興趣。在隨機走訪的100名學生中，喜歡上語文課的19人，不喜歡上語文課的20人，無所謂喜歡不喜歡的61人。在對某國家改革示范校的一個班級51名學生進行不記名語文課堂狀況問卷調查時發現，上語文課經常睡覺的11人，上語文課經常玩手機的23人;上語文課睡過覺的19人，上語文課玩過手機的竟達47人。語文教學效果，學生學習語文的效率，由此可見一斑。

(二)教師隊伍不合理，教學手段、方法陳舊，知識更新緩慢。在調查中發現，很多學校語文教師年齡偏大，教齡偏長。在調查的20所學校的109名教師中，教齡超過20年的有59人，占比54%，教齡超過15年有75人，占比69%，教齡超過10年的有83人，占比76%，有些學校甚至十幾年未招聘語文教師。受傳統觀念影響，使得中職語文教學手段老套，教學方法陳舊，“老教師，老教法”的現象十分普遍。雖然現代化教學技術早已普及，但在實際教學中，大多數語文教師為圖省事，還是習慣于一支粉筆、一本書，采用傳統的講授法，各種知識和授課內容通過板書實現，信息量小，局限性大。教學內容相對枯燥，教學手段單一，學生聽課效率低下。甚至，很多中職學校過分注重專業課建設，往往忽視了語文學科建設，認為語文課是可有可無的邊緣學科，經常忽略對語文教師的培養和教育，致使語文教師“啃老本”，不但重復枯燥無味的重復勞動，教學效率低下，教學積極性不高。

(三)教材內容陳舊，校本教材缺失。中職語文教材的編寫未能從中職學生的實際出發，還沿用傳統語文的編寫思路，缺少對職業教育的思考，不能適應中職學生的學習水平和職業需要，內容過多，難度較大。當前各中職學校語文教材現行版本較多，其中高等教育出版社編寫的中等職業教育課程改革國家規劃新教材具有一定的代表性，他們把中職語文分成三個模塊，即基礎模塊、職業模塊和拓展模塊，在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行了新的探索與改革，但是由于中職學校受就業壓力影響，語文課時嚴重縮減，很多學校只能選擇使用該語文教材的基礎模塊，致使語文教材仍然難逃傳統體系的囹囿。在調查的學校中，尚未有一所學校能夠根據自身學校和學生實際，編寫適合學生需要的語文校本教材。

(四)偏重專業課建設，語文學科邊緣化。“職業教育就是就業教育”的理念決定了專業課的霸主地位。很多學校為了提高就業，片面強調專業課建設，側重一技之長，對公共文化課進行了大幅度刪減，在課時安排上，語文課被一再壓縮，把需兩年時間上完的教學計劃壓縮到一年或半年完成，把周課時從以前的8課時壓縮到4課時甚至2課時。教學內容繁多，教學課時嚴重不足，語文學科處境尷尬，被邊緣化現象突出。

二、改善中職語文教學現狀的對策

當前中職語文教學問題，極大地阻礙了中職語文教學質量的提高。如何改革當前中職語文的教學，教給學生什么?怎么教?這值得新時期語文教師深思。鑒于此，根據對20多所中職學校語文教育教學改革征求的意見，結合十幾年的教學實踐，提出以下幾點思考。

(一)樹立以人為本的教學理念。通過走訪調查，中職學校的學生確實存在很多問題，語文學習能力差，主動性不強，學好學壞無所謂等。實際上，中職學生個性鮮明，思維活躍，接受能力強。中職學校教育又屬于完成性教育，畢業生將直接進入社會，因此，語文教師要以人為本，賞識激勵學生，尊重學生主體地位，關注學生主體意識，撇開成見，善于發現中職學生的優勢承認學生之間存在發展差異，揚長避短，因材施教，使其自我完善，養成良好的語文學習習慣，從而提高學生自我調控、自我完善、自我修正的能力。

(二)優化教學方法，提高課堂效率。應利用現代化教育技術，精心組織教育教學方法營造和諧、民主、合作的充滿激情的教學氛圍。如，通過創設情景，提高課堂教學實效。在教學活動中充分調動學生情感體驗，創設情境，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，自覺興奮地投入到語文學習中去。創設閱讀情景，讓學生通過朗讀精彩片段、賞析精彩文章、觀看影視作品等的方法體會語文所蘊含的深刻思想。利用多媒體等現代信息化技術，提高課堂教學效率。語文教材只是語文知識載體的一部分，并非語文學習的全部。語文教學未必就是書本知識，而應擴大學生的知識面，不斷提高學生的綜合能力，提高學生的人文素養?？梢岳枚嗝襟w技術和網絡資源，了解課文背景、熟悉人物生平、探討疑難問題，也可利用網絡資源組織學生進行自主學習，培養學生獲取、選擇、加工信息的能力。同時，加強語文教師培訓，及時更新學科知識。語文教師特別是中職學校的語文教師學科知識是教師知識素養的重要方面，也是教師能力和人格魅力的重要保障。語文教師只有掌握深厚、廣博的學科知識，及時更新自己的語文知識體系，才能洞察語文學科發展動態，并迅速地接受和掌握最新信息，才能在教學過程中深入淺出，得心應手，準確無誤“傳道授業”。為此，要高度重視語文教師的培訓和繼續教育，開拓教師的視野，使之掌握先進的教學方法和研究方法，真正成為職業學校語文教學的行家里手，更好服務于現代職業教育，為社會培養合格的實用性人才。

(三)降低教學標準，精選教學內容。中職語文教學目標大體與普通高中相差無幾，要求太高，難度較大，嚴重挫傷了中職學生的學習積極性。中職語文肩負培養學生一般語文能力和實用語文能力的雙重任務，應該依據中職學生的職業特點和專業方向，本著“適用、夠用”的原則，制定符合中職生需要的語文教學目標。走訪調查發現，中職學生對那些偏重文章分析、知識講解的語文教學內容不敢興趣，這就要求根據校園生活、社會生活和職業生活確定教學內容，精選那些與工作生活密切相關的、有利于學生未來發展的內容來組織教學，圍繞主題組織開展各種語文實踐活動。如開展演講、辯論、講故事比賽;不定期組織學生走出課堂，走出校園，進行調研等。通過活動，把社會生活中的鮮活題材融入到語文教學中來，賦予語文教學新的活力。

(四)轉變觀念，重視語文學科建設。語文的重要性是由它的工具性決定的，它是學習其它學科的基礎。學好語文是現代人應具備的基本素質，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。隨著社會的發展，用人單位對員工素質的要求越來越高，不僅要掌握一定的專業技術還要具備一定的文化基礎，這就要求學校不僅要注重對學生專業技能的培養，還要加強文化課的建設。所以學校本身應摒棄重專業、輕文化課的思想，注重對語文教師的培養，盡可能地為教師提供發展空間，真正使教師把語文的魅力展現到極致。

三、結語

在加快發展現代職業教育已成為全社會共識的今天，中職語文教學卻面臨困境，現狀堪憂。這就要求全體中職語文教師共同努力，改變傳統觀念，認真解讀社會需求，研究中職語文教學規律，使語文教學在職業教育中更好地發揮其不可或缺的重要作用。

［1］中華人民共和國教育部．國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020)

［2］張中原，王榮生，周慶元主編．語文教育研究方法［M］．上海:華東師范大學出版社，2010

［3］李小靜．試談中職語文教學目標［J］．現代語文(教學研究)，2012