職業院校數控加工實訓教學的現狀與對策探索

□丁 亮

為了培養學生的綜合素養，使學生通過實訓具備一定的操作技術和數控機床加工能力，現在職業院校普遍增設了數控加工實訓課程，目的在于為社會培養應用型人才，加強學生的專業技能和處理問題的能力，該課程主要是在普通機床教學基礎之上，增加計算機技術和現代機電控制技術等高科技的教學內容，以實踐教學為主，學生在完成課程之后，主要能熟練掌握以下內容:數控車床性能、構造、工作原理、數控加工工藝以及步驟、數控機床編程方法，機床操作技能等等。

一、數控加工實訓課程的特點

第一，開展數控加工實訓前提是完成普通機床教學，快速的掌握加工技能，掌握編制加工環節中的工藝處理細節。

第二，數控加工包括機械、電子、光學等多個領域，技術復雜，涉及到多個領域，要求學生努力學習專業理論課知識，并將理論應用于實踐教學。

第三，學生在老師的指引和示范下，仔細觀察，分析，模仿車床基本操作技能，結合數控機床特點，不斷創新和應用。

第四，數控加工實訓教學區別于其他實訓教學，一般3～4人操作一臺機床，便于考查學生的操作能力和團隊協作能力。

第五，教學過程中，教師理論與實踐相結合，邊教理論邊進行實踐教學，在實踐過程中發現問題，探討問題，解決問題，提高學生的積極性和主觀能動性。

第六，注重對學生創新能力的培養，實訓教學目的分階段進行，第一階段按照教科書方法操作，第二階段部分參考教科書部分自行設計方案，第三階段完全自行設計方案進行。

二、數控加工實訓具體的教學方法

數控加工實訓主要采用講授法、啟發法、演示法、討論法和案例教學法，數控車床教學步驟主要包括:課前安全教育、機床構造了解、零件拆卸和安裝、使用工具講解、刀具操作方法、切削訓練、零件編程加工等。

三、國內數控加工實訓教學的現狀

現在的職業院校采用的數控加工實訓形式比較簡單，內容比較單一，主要采取實驗教學，實訓時間短，不能很完整地完成數控加工的教學，缺乏系統性，完整性，出現了很多的問題。

(一)學校組織管理問題。部分職業院校的加工實訓缺乏配套的管理方案和評價體系，教學成果的好壞依靠的還是教師的責任心，教學質量很難得到保證，學生就意識不到實訓教學的重要性，降低對該課程的學習興趣，學習培養出來的學生就難以滿足企業的用人要求。

(二)機床設備問題。隨著企業對設備更新換代的節奏加快，市場環境的急劇變化，企業不得不引進先進的生產設備提高生產效率，再加上機床數控系統復雜多樣，各廠家軟件互不兼容，差別很大，職業院校項目資金的短缺也是阻礙設備更新換代的因素，限制了數控加工實訓的條件，所以總體來說我國院校的數控教學設備比較落后，不利于教學。

(三)理論與實踐結合教學問題。目前職業院校的數控實訓教師非常緊缺，教師的數量無法滿足正常教學，學校的教師任務繁重，沒有時間進修和學習新知識，了解企業的最新要求，缺乏實踐經驗，嚴重制約了數控的教學質量。

(四)教學內容問題。國內職業院校數控教學內容非常單一，學校教授的內容與企業要求存在一定差距，學校比較注重理論教學，實訓教學非常少，學生很難在短的時間內掌握數控加工工藝和操作方法，教師教的內容與社會脫節，導致學生很難適應企業的工作。

四、改善數控實訓教學現狀的對策

(一)學校明確實訓教學目標。以市場為導向，努力提高學生的綜合能力和專業技能，達到企業的用人要求，加大數控實訓師資隊伍建設，積極更新教學設備，加大教學投入力度，合理規劃教學內容，加大實訓教學所占比例，實現培養技能型人才的目標。

(二)合理改革實訓教學內容體系。重點建立理論教學和實踐教學相互獨立又相互滲透的教學體系，提高學生的專業應用能力和實踐能力。一是重新組合實驗、實習、實訓教學內容，實驗教學獨立授課。二是重新整合課程設計、認知實習、專業實習、專業設計等教學內容，使它們相互獨立又相互關聯，開發模塊化、層級化、一體化的教學模式。

(三)教學內容和教學條件相符合。一是由于學校數控機床設備類型多樣，系統差異性大，學校難以滿足多品種、多系統的需求，實訓教材不適應當前實訓條件，學校應編寫符合實訓條件的實訓教材。二是實訓教學必須結合職業資格證書考試，考試題目納入日常教學，按照資格證書規定進行考試。三是校企合作，學校應該積極組織學生到企業實習，了解最新的工藝流程，讓學生參與實際的企業項目，提高學生的專業應用能力和市場適應能力。

(四)采取多樣化教學方式。一是模塊化教學，這種方法非常新穎，打破了傳統的教學方式，將具體工作任務設成一個模塊，劃分成若干個具體的項目，建立滿足職業崗位需求的實驗培訓模式，讓學生在短的時間內高效率完成學習，掌握技能，努力使學生的專業水平達到中級技工水平，部分優秀的學生培養成高級技工。二是項目式教學，這是一種教和學有機結合的方式，重點關注某一學科的核心概念，強調學生自主學習，提高學生的綜合能力。

(五)制定量化的考核標準。對學生的實訓課程成績評定采取量化考核標準，重點檢查每個學生的實訓效果和掌握程度，積極改進教學方法。

(六)合理采用實訓教科書。高職院校目前采用的實訓教科書內容老舊過時，缺乏針對性，甚至有的學校不適用教科書，就簡單復印幾張圖紙進行教學，對學生極其不負責任，學校應認真編寫數控實訓教科書，結合現有設備條件和學生的掌握程度，內容應由淺入深，內容力求全面、科學、系統，使學生能夠在實訓教學中得到真正的提升，能夠熟練掌握數控加工編程方法和操作技能。

(七)合理安排實訓時間?，F今職業院校注重實踐教學，改變人才培養模式，增加實訓教學的時間量，合理規劃實訓課時，不能將實訓課程放在學期末進行，這樣不僅降低了學生學習的興趣，反而還加重了教師的教學任務，集中教學降低了機床設備的使用率，學校應該充分結合現有設備資源，將學生每次的實訓控制在兩周之內，對學生分批次進行教學，這樣可以明顯提高實訓教學效果。

(八)合理使用仿真軟件。仿真軟件是實訓環節中主要的教學輔助工具，它可以模擬實際加工過程，學生在操作機床之前，可以利用仿真軟件熟悉機床操作面板，掌握機床使用基本方法，仿真軟件還可以幫助學生編制程序，調試設備，加工零件等，減少了教學事故的發生和經濟投入，有效保障了教學效率。

五、結語

隨著職業技術的快速發展，社會對技能型人才的需求越來越大，職業學院對技能人才的培養就得不斷改進教學方式，符合企業的要求，加大對學生實訓教學的培養，學校應積極發現自身問題，并制定解決措施，通過一系列改革改變數控加工實訓的現狀，加強學校和企業的合作，建設“人才訂單”培養模式，為企業輸送高技能的專業人才，學生應該參與實訓項目，不能停留在課本上，多進行實踐，掌握一門技術為以后就業打下堅實的基礎。

［1］范小紅．職業院校數控加工實訓教學的幾點探討［J］．科技創新導報，2011

［2］左友華．數控加工實訓課教學研究［J］．成功(教育)，2011

［3］王嘉祿．山西省高職院校實訓基地建設研究［D］．山西大學，2010