項目教學法在高職C語言程序設計課程中的應用

□徐麗萍 任 剛 吳福婷

現階段，高職院校C語言程序設計教學中，學生的理論知識與實踐操作相脫離，導致對理論的應用能力較差。高職院校在C語言程序設計中引入項目教學法，可以幫助學生提高理論應用能力，從而提高C語言程序設計的教學質量。

一、項目教學法在C語言程序設計課程中的設計原則

項目教學法與傳統的教學模式有所不同，在構建過程中需注意以下幾點原則:一是以學生為主體。項目教學法要樹立以學生為主體的教學模式，教學過程中的項目任務要實現學生自主學習和實踐，教師要從中起到指導、協助、監督的作用。二是以實踐為中心。C語言程序設計課程注重的是學生對所掌握理論知識的應用，教師在開展項目教學時要注重對學生的實踐活動，保障學生在實踐中掌握C語言程序設計的方法，并積累實踐經驗。三是學習資源、協作環境有效支持。為實現項目教學法在C語言程序設計教學中的有效性，教師要事先準備好所要進行的項目任務的相關學習資料，同時還要引導學生通過多種方式收集資料，師生共同努力能有效獲取廣泛的信息，從而提高教學質量。此外，教學過程中要對學生進行分組，以小組協作的形式使學生在組內探討項目任務的解決辦法和實施方案，共同完成知識的構建。

二、高職院校項目教學在C語言程序設計課程中的應用

項目教學法應用在C語言程序課程中，可以通過科學合理的設計項目把課程重要的知識點進行重新整合并融入其中，使學生提高對C語言程序設計的興趣，并主動應用技能，提高自身創新意識，從而有效提高C語言程序設計的教學質量。教師應用項目教學法主要從以下幾個方面開展:

(一)從應用入手，激發學生的學習興趣。對于C語言程序設計的初學者來說，很多學生對它的背景知識了解相對較少，隨著學習的深入，課程難度逐漸加大，學生逐漸跟不上教學進度，致使學習興趣的喪失。教師在C語言程序設計課程中應用項目教學法，必須設計出與學生學習、生活有著密切關系的項目，從而提高學生的學習興趣。例如通過設計學生成績管理系統項目來提高學生對C語言程序設計中數值處理的應用，通過設計多功能選擇菜單項目來提高學生對C語言程序設計中switch()的應用。

(二)大項目與小項目相結合。大項目即綜合項目，它能有效結合C語言程序設計大部分知識點且具有較高的實用性;小項目是教師在教學過程中針對C語言程序設計某個固定知識點開展的具體項目。項目教學法在C語言程序設計教學應用中，小項目是實現大項目的基礎，大項目是對小項目的綜合應用，兩者相輔相成，密不可分。教師運用項目教學法開展C語言程序設計教學時，一是要對學生進行大項目的布置，使學生明確學習目標，從而減少學生學習的盲目性;二是在教學過程中，教師要以大項目為依據著重開展小項目的講授;三是小項目的課程全部結束以后，教師要對學生進行分組，以小組的形式對小項目的知識點進行串聯，完成大項目中對小項目的綜合應用。項目教學法在C語言程序設計中應用大項目與小項目相結合的方式，可有效提高教學質量，給予學生水到渠成的感覺。

(三)啟發教學與自主學習相結合。項目教學法是以學生為主導的教學方式，這就要求它要充分發揮學生的主觀能動性，促使學生積極主動尋求學習過程中遇到問題的解決辦法。為提高學生的自主學習能力，教師在上課之前可先向學生提出一個或多個項目問題，要求學生根據問題獨自通過教材中相關內容找出答案，并且在課堂上讓學生把自己的見解闡述出來，這樣學生的自主學習能力得到提高，同時還促進了對C語言程序設計的興趣。但是高職院校學生中部分學生基礎知識薄弱，自覺性差，任由學生自主學習，不能起到良好的教學效果，這就要求教師在學生遇到問題時給予必要的啟發和指導，這樣才能幫助學生找到方法并順利解決問題。對C語言程序設計課程的項目教學中，教師要有效結合自主學習和啟發教學，這樣才能發揮項目教學的優勢，從而提高教學質量。

(四)協作學習與自主學習相結合。在C語言程序設計教學中，引導學生自主學習可以提高學生的學習能力，對于分支和循環等一些基本項目的設計，可以采用這種方式進行教學。但是當涉及到數組項目設計、綜合項目設計等一些復雜的項目和問題時，教師要對學生進行科學合理的分組，以小組的形式找出項目的解決辦法和實施方案，完成之后小組之間要進行討論，互相分析其他小組的實施方案中存在的問題，以此來互通有無，交流經驗。C語言程序設計項目教學通過協作學習和自主學習相結合的方式可以提高學生個人學習能力和團隊合作意識，還可以使學生集思廣益、開拓眼界。

(五)傳統教學與項目教學相結合。傳統教學注重使學生掌握C語言程序設計的理論知識，為后期的教學活動打下基礎，而項目教學法在于培養學生的自學能力、分析能力、協作能力等。教師在對學生進行C語言程序設計教學時，要以傳統教學為基礎，靈活、機動地使用項目教學法，這樣才能提高教學的質量。比如，在C語言程序設計課程中，教師可把教學活動分為理論和實踐兩個部分，通過傳統教學模式對理論部分進行講解，使學生掌握C語言程序設計的基礎知識，通過項目教學法使學生對實踐部分進行操作，這樣可實現學生把掌握的理論知識運用到實踐當中，鞏固并提高了學生C語言程序設計的能力。

(六)開展實驗活動。項目教學法在C語言程序設計課程中的應用需要開展大量的實驗活動作保障，它不僅可以使學生把學到的C語言程序設計理論應用到實踐當中，同時還可以鍛煉學生的思考能力。試驗是以鞏固學生在課堂上學到的知識為主要目的的，無需學生在實驗時設計一個完整的C語言程序設計項目，這就要求教師不能單純列出一個項目題目讓學生完成，也不能依靠傳統的教學方法給學生一個單獨的實驗題目。教師要突出項目教學的優勢，依靠商品銷售系統、員工工資管理系統等具體的項目，精心設計試驗題目。同時教師還要根據學生對C語言程序設計掌握的具體情況，通過編寫模塊功能代碼、改正模塊中語句的表達模式等多層次的題目來達到實驗的目的。除此之外，教師還可以設計一些復雜的實驗項目作為選做題，以促進高水平學生能力的繼續提升。

(七)加強學生在項目教學中的討論工作。開展C語言程序設計項目教學，只有充分發揮學生的積極性和主動性，才能提高教學質量。項目教學法中合作學習的實施是提高學生學習積極性和主動性的重要環節，教師要對學生進行科學合理的分組，并向學生提供專題供小組討論，專題主要包括C語言程序設計的難點和易混淆的知識點，小組討論期間各成員都要積極發言，互通有無，交換意見，最終促進學生對C語言程序設計知識點的掌握。除了在課堂上的討論之外，教師還需布置課后的項目題目并對學生進行分組使其以團隊的形式利用課余時間去思考、討論、收集資料，并制定出該項目的實現方法，課堂上小組之間進行討論，探討各實現方法的可行性，最后教師再進行歸納總結。C語言程序設計利用項目教學的小組討論方式可以有效提高學生的學習積極性，還能使學生獲得更多的課外知識，激發他們的求知欲，有效促進了C語言程序設計教學質量的提高。

三、結語

綜上所述，普遍高職院校的C語言程序設計項目教學中，教師只重視對學生理論知識的灌輸，與實踐應用相脫離，致使學生實際操作能力較弱。C語言程序設計是一門技術性課程，教師要運用項目教學法將學生的理論知識與實際操作聯系起來，從而提高教學質量，培養學生解決問題的能力。

［1］孫婷．項目教學法在高職院校《C語言程序設計》課程中的應用研究［J］．遼寧師專學報(自然科學版)，2014

［2］祝種谷．項目化教學在高職《C語言程序設計》課程中的應用［J］．科技信息，2013

［3］李紅霞．項目教學法在高職《C語言程序設計》課程教學中的應用［J］．價值工程，2012