初中英語教學中提高學生英語寫作能力的方法和策略

包艷琴

(福建省寧德市古田縣玉田中學 福建寧德 352200)

英語已成為一種世界性的語言。隨著我國中小學英語的普及，英語寫作能力已成為衡量學生英語水平的重要指標。在初中英語教學中，如何提高學生的英語寫作水平是廣大教育工作者思考的重要問題，不斷總結英語教學經驗，改進英語教學方法，有望提高學生的英語寫作能力。在英語學習過程中，“寫”是學生的寫作能力，寫作能力在英語學科中起著至關重要的作用，它需要學生發揮自身的想象力，也需要學生的詞匯積累度及語法學習等。目前，在英語教學中，學生的寫作能力得不到提高最主要的原因就是，首先學生的詞匯量積累不夠，造成寫作中出現的詞匯都是初等詞匯，不出彩；其次是學生的語法結構知識掌握不準確，寫作中的句子常常會出現語法錯誤，因此而失分；最后一個原因是，學生的閱讀積累量不夠，且知識儲備不夠，導致學生寫作文的時候沒有素材。因此，要想提高學生的英語寫作能力，教師就要從這三個方面入手，培養學生的英語寫作能力，提高學生的學習成績。本文針對“初中英語教學中提高學生英語寫作能力的方法和策略”這一主題展開討論。

一、多布置單詞任務提高詞匯量

現在很多初中生在英語詞匯學習中都出現一個問題，就是記單詞不準確、不認真，上課老師講詞匯的時候，同學會認真跟著老師去讀去寫，但是讀完寫幾遍之后就放到一邊不管了，自認為自己會讀了就是會默寫了，殊不知這只是表面現象，畢竟好記性不如爛筆頭，這就造成學生在寫作文的時候，在腦子里想到某個單詞，但是就是想不出來怎么拼寫，寫作文時磕磕絆絆，單詞也經常出錯，失分現象嚴重。這就提醒初中英語老師在上課的時候，要多多強調單詞默寫的重要性，多提問學生默寫單詞，督促學生去記憶，定時查看學生的詞匯記憶成果，保證學生在寫作過程中不磕絆，減少詞匯出錯率，從而提高學生的寫作能力及英語作文成績。

例如，講授仁愛版七年級下冊第五單元“Our School Life”這一單元的內容時，我首先給學生講解書本最后本單元的重要詞匯，老師在給學生講完詞匯讓學生大概了解本單元的主要詞匯之后，才能繼續講文章內容。現在在每節課之后，要給學生布置本單元單詞內容的記憶任務，并督促學生進行單詞記憶，在下節課多提問學生的單詞默寫。比如本單元的weekday和seldom等黑體字更要給學生強調記憶，如果老師不要求學生記憶，在課上也不經常提問，那學生一定會松懈的，不認真記憶詞匯，所以，英語老師要在每節課都提問學生默寫單詞，用這樣的方式給學生施加一定的壓力，讓學生認真學習詞匯，減少單詞出錯率，提高英語寫作能力。

二、加強語法訓練強化記憶

初中階段學習的英語內容是小學階段的補充，也能為高中階段的學習打下良好的基礎，所以，初中階段學習的英語內容是極其繁瑣的，尤其是語法部分，各式各樣的結構和搭配，很容易搞得學生容易混淆。同時，由于初中階段語法內容的繁瑣程度，造成學生不太愿意學習語法，看到語法就會頭疼，導致語法學習不扎實。在寫作過程中，文章是由各種各樣的句子結構和語法知識結合起來的，有時候會因為語法使用錯誤而導致表達出來的意思不正確，或者因為語法知識記錯，導致嚴重失分。所以，初中英語老師在教學過程中要注意到學生的這一現象，找更有效的方法，幫助學生學習語法知識、加強記憶，在寫作中少丟分，提高英語寫作能力[1]。

例如，我在講授仁愛版本八年級上冊第二單元“Keeping Healthy”時，格外注意書中的語法部分，其中本單元的題目就是一個語法內容，keep后面加形容詞，不能使用health，很多學生在這一部分很容易出錯，尤其寫作文的時候，很多學生認為老師不會發現這么小的錯誤，但殊不知作文中語法部分是非常重要的。所以老師在教學過程當中，一定要加強學生的語法練習。還有本單元出現的“have a fever”以及“have the flu”的語法知識，用哪種冠詞或者是不用冠詞，都需要注意，這都是非常重要的語法內容，這些都是學生容易混淆的語法知識，所以老師一定要多加強調，強化記憶，讓學生多多練習，盡量保證學生在寫作中不會出現語法錯誤的問題，這樣才能少失分，提高英語成績，老師也能收獲良好的教學效果。

三、鼓勵學生多讀文章積累素材

不論是寫語文作文還是英語作文，其中最重要的一部分就是素材。素材是學生寫作文中極為重要的因素，沒有素材的支撐，是很難寫出一篇好文章的，作文也很難出彩。寫作文需要學生依靠自身的想象力去聯想，也需要素材的積累，依靠素材去豐富作文內容。如今的學生，只有很少一部分喜歡讀書讀文章，很多學生連中文書中文報紙都不閱讀，更不要說去讀英文的報紙書刊了，這樣的現象非常不利于學生進行素材積累，也不利于學生培養語感。因此，基于這種情況下，老師要采取措施，多鼓勵學生閱讀課外英語讀物，每講完一篇文章，除了讓學生多讀課本上的文章，也要相應地推薦學生閱讀相關的英文報紙書刊之類的讀物，督促學生閱讀，多多積累素材，多多積累英文好詞好句，培養語感，為寫英文作文打下良好的基礎，提升學生的英文寫作能力[2]。

例如，講授仁愛版七年級下冊第八單元“The Seasons and the Weather”時，文章主要講每個季節的天氣狀況，課文中有“The summer holidays are coming.”等句子，形容每個國家的天氣狀況，或者是每個城市的天氣狀況等，文章中會出現學生之前從沒學過的句子。如果單純地講課本上的知識，讓學生單純閱讀課本上的文章內容是絕對不夠的，對提升學生的寫作能力起不到太大的作用。因此，我在講完這些書本上的內容之后，給學生推薦相關的報紙書刊，鼓勵學生多多閱讀英文讀物，如雙語報，英語周報，英語輔導報等，從中獲得英語語感，同時積累素材，積累好詞好句，這樣在寫英語作文的過程中才可以更加順暢，內容才能更加豐富。

四、通過范文引導學生規范寫作

在教學中，教師應精心挑選一些典型文章作為示范文本，在課堂上向學生講解。從分析范文入手，對范文的寫作主體、寫作組織、段落設置、詞語搭配和句型等方面提出一些問題，以便學生從優秀范文中學習。同時，教師還可以讓學生搜集一些優秀的英語寫作模式，讓他們探索和反思該模式的優點和亮點，以便在自己的寫作訓練中學到更多。因此，在英語寫作課上，教師應提前設置一個寫作主題，并要求學生根據大腦中的語言材料擬定一個寫作大綱，如何組織段落，在寫作中要用到的語法知識以及相關的詞匯，在列大綱的時候要記得清楚，使單詞變成句子，句子變成文本，以確保單詞的拼寫、語法和句型都不存在問題[3]。

五、結束語

綜上所述，英語是學生學習發展中非常重要的一種語言，“聽說讀寫”中的“寫”也是英語學習的重要部分，提升初中生的英語寫作能力是英語老師需要重視的一個方面。初中英語老師要善于發現學生在英語寫作中存在的問題，積極采取措施幫助學生改善問題。在培養英語寫作能力方面，英語老師要更加負責任，督促學生加強對詞匯的記憶，幫助學生巧妙記憶語法知識，多多鼓勵學生閱讀英文課外讀物，積累素材培養語感，有效提高初中生的英文寫作能力，從而提高學生的英語學習成績，收獲高效課堂。