淺談美術校本課程中創造力的培養

朱新慧

摘 要：在美術校本課程中通過多種方法激發學生的興趣，培養學生的創造力。

關鍵詞：創造力；校本課程；激勵

美國作家克里斯·布朗曾說：“你越頻繁地去做一件事，就越難換新方式完成這件事。”因此給予學生更多自由的老師，他們的學生才更有創造力。

一、什么是創造力

何謂創造力？創造力是將兩個或更多的想法以新穎和別具一格的方式組合起來，是能夠找到不同事物間新的、出乎意料聯系的能力，是能夠創造新事物而不是模仿舊方式的能力。你不必是世界上第一個發現事物的人，只要這個發現為你開啟了新的視角、機遇和辦法，那就足夠了。

創造力需要隨心所欲地思考和行動的勇氣，不必擔心他人的責備或輕視。創造性人才不會總守著他們已經獲得的成就，也不總是和別人比較，更重要的是創造力帶來快樂，給生活增添意義。當一個三歲的小男孩看見刮風時，告訴媽媽說：“媽媽，風娃娃來了。”這就是創造力。

二、創造力是可以培養的

創造力是可以培養的。沒有人一出生就富含創造力或缺乏創造力，我們都有相同的機會成為具有超凡的創造力人。在美術校本課程中培養學生的創造力，重點是培養和保持興趣。我們就在高粱稈上下工夫，自主開發了“快樂的高粱稈”這一校本課程。目的就是引發學生的興趣，在教學中運用各種媒體的優勢，加強直觀教學，調節學生的情緒，吸引學生的注意力，誘發學生的想象力。讓學生在“看看、想想、做做、畫畫、玩玩”中發揮創造力，使其產生創作藝術的沖動，進而激發學生的創造欲，深化創作水平。在我們的美術校本課上，用高粱稈這種材料進行動物的創作，對學生來說屬于新鮮事物，容易激發其學習興趣。可怎么才能做出動物來呢？當他們通過欣賞圖片、掌握方法之后制作出來的作品，就是創造力的最好表現。由此可見，沒有興趣就不會有創新。興趣和激情是創造力最重要的催化劑，沒有他們，創造力的奇跡不會出現。我們做老師的要鼓勵孩子的異想天開，但必須給他們提供機會和時間。

記得在一次自由創作中，有個孩子用高粱稈創作了他心目中所謂的花。可在我們的眼里，這花好比是一棵脫光了葉子的枯樹。然而這花恰恰就是孩子創造力的最好表現。世界上許多受尊敬的科學家并不是最聰明的，但他們的好奇心和探求問題答案的興趣就是驅使他們取得輝煌成就的動力。還有個孩子用高粱稈做了一只丹頂鶴，可卻無法使它站立，怎么辦？在我的引導下，后來這個孩子巧妙地運用高粱芯切了兩個厚薄一樣的圓片，再將高粱皮剪成適當的尺寸進行穿插，最后丹頂鶴就站起來了。像這樣的事例在我們的校本課程比比皆是。因此說，美術課上學生的興趣就像鍋下面的爐火，即使食材和調料都放在鍋里了，沒有適宜的火候，湯也不會是一流的。熊熊的爐火能催發食材和調料最好的味道。創造力也是如此，沒有強烈的興趣和激情，知識、技能和創造力技巧都不能產生巨大的愉悅感。

三、激勵是培養創造力最有力的條件

培養一個孩子，最重要的是給予他們積極的鼓勵。當一個孩子的想法和創意獲得表揚時，這個孩子就會更加勇敢，也愿意進一步深化他的創意。而我們的美術校本課程則給了孩子一個自由的空間，沒有分數的限制，沒有數量的約束，唯有的是相信和尊重及不斷的鼓勵。當孩子在新奇的事情上獲得激勵的時候，他們的創造力就會大幅提升。生活中常見的桌椅板凳，我們司空見慣，可要用高粱稈制作出來，怎么做？這時激勵的話語最重要。在我的激勵下，通過欣賞圖片、自我創作，轉椅、躺椅、沙發、茶幾被學生用他們的小手創作了出來。當學生有疑惑時，我們要在課堂上營造一種支持的氛圍，當然別忘了鼓勵你的學生進行實驗和嘗試，告訴他做得很好，甚至希望他繼續做下去，這樣他就會興趣盎然。

因此說，創造力興盛于一個自由的、尊重孩子和注重學習的環境中，而我們的校本課程則避免了僵化的規則和過度的專制。讓學習者在學習中保持愉快和輕松，有利于發揮主動性和創造力，釋放巨大的學習潛能。有這樣一個故事，有一位老者拜訪了20世紀初最著名的詩人及藝術家但丁，懇請他看一些自己的畫作。但丁對老者說他的作品沒有什么特別之處，老者聽了很失望，又拿出另外三幅作品請但丁看。但丁看完之后連連稱贊，老者很感動，告訴但丁這是他四十年前的作品，如果那時聽到這表揚的話該多好啊！

有時一句鼓勵的話就能改變整個世界，而我們教師就承擔了這樣的任務。要想讓所有的孩子都是令人驚奇和獨一無二的，只要鼓勵和支持他們、尊重他們，就能持續不斷地開發他們的創造力。就讓校本課程成為培養學生創造力的一片沃土，成為他們在藝術殿堂自由發揮的樂園。