如何讓小學數學課堂充滿活力

陳銀中

摘 要：課堂是學生學習知識的主要場所，教育心理學家說過，良好的環境能夠讓學生的情趣處于最佳狀態，能夠激發學生的學習欲望，使學生以積極的心態走進課堂活動當中。所以，在素質教育下，教師要構建具有活力的數學課堂，以確保學生能夠以積極的心態投入數學活動中，同時也確保數學教學價值實現最大化。

關鍵詞：小學數學；精心導入；教學方法

數學作為一切重大技術發展的基礎，對人們的生產生活起著非常重要的作用。而且小學階段的數學興趣的培養對學生養成良好的學習習慣以及終身學習意識的培養也起著非常重要的作用。所以，本文就從以下幾個方面對如何構建充滿活力的數學課堂進行概述，以期能夠為學生良好的發展打下堅實的基礎。

一、精心設計導入環節，做好前期工作

導入是一節課的開始，在新課程改革下，不同的導入形式也開始被應用到課堂活動當中，這樣不僅能夠給課堂注入活力，而且也能提高學生的課堂參與度，進而為高效課堂的實現做好前提工作。

1.情境導入

情境導入是素質教育最常用的一種導入方式，將學生置身于某種情境當中，引導學生去思考、去探究，不僅能夠調動學生的學習積極性，而且還能打破課堂的沉悶，對高效數學課堂的實現也起著非常重要的作用。因此，我們可以在導入環節中創設生活情境，促使學生在熟悉的環境中找到學習樂趣，同時，也為學生數學應用能力的提高打下堅實的基礎。

例如：在教學“混合運算”時，為了能夠調動學生的學習興趣，在本節課的導入課時，我創設了如下生活情境。

情境一：媽媽給小明買了14個筆記本，每個筆記本3元，媽媽給了收銀員阿姨100元，請問，該找零多少？

情境二：小麗去超市買了三個面包，每個面包5元，買了一盒餅干10元，請問，一共花了多少錢？

三個熟悉的情境導入不僅能夠調動學生的學習積極性，而且生活情境的創設還有助于學生知識應用能力的提高，對學生學習效率的提高也起著非常重要的作用。

2.實物導入

對于小學階段的學生來說，抽象意識較差，簡單的知識點灌輸只會讓學生越來越找不到學習數學的樂趣，甚至開始畏懼數學學習。所以，在素質教育下，我們可以將生活中的一些實物引入到課堂活動當中，這樣一來能夠幫助學生理解抽象的數學知識，而且，對學生學習興趣的培養也起著非常重要的作用。因此，我們要立足于數學教材，選擇恰當的實物帶入課堂以提高學生的學習效率。

例如，在教學“三角形”時，為了讓學生更加直觀地認識三角形，也為了激發學生的學習熱情，在授課的時候，我將生活中的三角形紙片、三角板、三角形盒子、三角形積木等實物帶入課堂，讓學生在直觀的展示中感受三角形的邊、角、頂點，之后，我將一個用紙板做成的空心三角形的一個頂點打開，讓學生認識三角行兩邊與第三邊的關系……總之，實物導入不僅能夠幫助學生理解相關的概念，而且還能讓學生在自己動腦歸納和理解中輕松地掌握知識，進而確保高效數學課堂能夠順利實現。

二、多樣化的教學方法，做好中期工作

眾所周知，教學方法的選擇直接影響課堂效率、課堂氣氛。當然，也是打造充滿生機活力的數學課堂的關鍵因素。因此，我們要認真貫徹落實新課程改基本理念，要堅持以學生為本，以學生的學為中心的思想，進而使學生在親身體驗的過程中獲得良好發展。

1.小組合作學習法

小學數學新課程標準指出：“引導學生獨立思考與合作交流。”也就是說，在數學教學過程中，我們要搭建小組合作的平臺，使學生在獨立思考之后在小組內進行交流，以達到思維碰撞的目的，進而拓寬學生的思維，提高學生的解題效率。因此，我們要認真學習該模式，要避免出現分組、分工問題，以確保小組交流討論順利開展。

例如，在教學“倍數和因數”時，我選擇的是小組合作學習法，首先，我按照“同組異質，異組同質，優劣互補”的原則將學生分成不同的小組，然后，引導學生帶著目標進行獨立學習，并在小組內討論相關的問題。比如：為什么說一個數最小的因數是1？為什么說一個數因數的個數是有限的？等等，鼓勵學生在小組內自主發揮自己的觀點和看法，并提出自己的假設，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主意識，而且對師生之間的互動以及學生之間的交流也搭建了一個平臺，進而使學生愿意成為數學課堂的主人。

2.自主探究學習法

探究是創新的前提，新時期我們一直都在強調如何培養學生的創新意識，如何才能提高學生的社會競爭力，而探究能力的培養則是創新的基礎，只有打好了基礎才能真正促使學生獲得更大的發展空間。因此，在數學教學過程中，我們可以借助自主探究模式來發揮學生的主動性，使學生在自主探究中掌握知識，同時，對學生嚴謹思維的培養以及學生綜合素質的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學“多邊形面積的計算”時，為了能夠發揮學生的主動性，也為了讓學生養成積極開動腦筋的好習慣，在本節課的授課中，我選擇了自主探究學習法，首先，在學習“平行四邊形”時，我先借助多媒體向學生展示了一個平行四邊形的圖片，并引導學生思考探究“如何將該平行四邊形轉變成長方形？”鼓勵學生大膽想象，并自主動手在草紙上畫出平行四邊形，然后開動腦筋去思考，最后，在學生能夠移動或者補充成功之后，引導學生思考：“移動產生的長方形與最初的平行四邊形面積相等嗎？”引導學生一步步思考探究，這樣不僅能夠培養學生獨立思考問題能力，而且還有助于學生課堂主體性的發揮，對活潑課堂的構建也起著非常重要作用。

除上述幾點之外，我們還可以借助多元化的評價模式來構建良好的師生關系，因為這也是能否真正構建出民主、和諧、活潑課堂的重要因素，在此不再進行詳細的介紹。總之，在素質教育下，我們要從不同的角度入手，構建豐富多彩的教學活動，以確保學生在活潑的數學課堂中掌握知識，同時，也為學生積極學習態度的形成作出相應的貢獻。

參考文獻：

蔡峰.構建快樂的小學數學課堂教學方法[J].學子：教育新理念，2013（15）.