小學(xué)語(yǔ)文活力課堂構(gòu)建的策略探究

張玉悔

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程作為重要的小學(xué)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有很重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要重視和加強(qiáng)起來(lái)。同時(shí)，也要選擇合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素質(zhì)教育水平。主要針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展活力課堂構(gòu)建進(jìn)行了分析和研究，希望為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)交流；能力培養(yǎng)

隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和研究也提出了更高的要求，從教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方法的改進(jìn)，

都凸顯出國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的重視。特別是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)主體改變的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)的主人，老師做好教學(xué)的引導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展學(xué)習(xí)平臺(tái)。改變語(yǔ)文教學(xué)以往死氣沉沉的面貌，為學(xué)生打造一個(gè)活力的課堂平臺(tái)，盡可能地加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)作用，讓學(xué)生和語(yǔ)文課堂真正活躍起來(lái)。

一、加強(qiáng)課堂情境氛圍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡研究，處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力和新鮮感是比較強(qiáng)的，興趣是學(xué)生接觸事物和學(xué)習(xí)事物的重要前進(jìn)動(dòng)力，也是學(xué)生掌握知識(shí)的重要老師，因此在語(yǔ)文活力課堂的建設(shè)中，必須要重視和加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。良好的興趣培養(yǎng)也需要老師對(duì)課堂的精心準(zhǔn)備，沒(méi)有很好的課堂氛圍也不能很好地將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，因此必須要重視對(duì)語(yǔ)文課堂情境氛圍的建設(shè)。在平時(shí)的教學(xué)中，最大限度地去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中能夠更好地去接受新知識(shí)，通

過(guò)各種各樣新穎的教學(xué)手法來(lái)抓住學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使之能夠很好地參與到教學(xué)中來(lái)。例如，通過(guò)采用別具風(fēng)格的教學(xué)引導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，通過(guò)情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷的探索過(guò)程中引出教學(xué)內(nèi)容，一邊學(xué)習(xí)、一邊探索，讓學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)，自發(fā)去接受新知識(shí)，這樣才能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文和探索語(yǔ)文知識(shí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，最重要的是理解和交流。通過(guò)學(xué)生之間的交流溝通和理解才能夠很好地去印證自己的想法，才能夠更好地去認(rèn)知語(yǔ)文。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師必須要主動(dòng)去讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通和交流，去相互認(rèn)證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的看法和理解，通過(guò)彼此之間的學(xué)習(xí)，找出學(xué)生之間的不足和優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和活力課堂建設(shè)都離不開(kāi)學(xué)生之間有效的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的交流和大膽地各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生去理解、思考和體驗(yàn)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力和知識(shí)的廣闊。讓學(xué)生能夠相互認(rèn)識(shí)到彼此的不足和缺陷，通過(guò)溝通和相互交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)解，做相互之間最好的老師。例如，在通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本《為人民服務(wù)》時(shí)，通過(guò)文章中的一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，讓學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)和理解，相互進(jìn)行分析，各抒己見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生之間的溝通和交流，找出最合適的看法和理解，老師再根據(jù)學(xué)生之間的分析進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，最后，根據(jù)學(xué)生之間討論的結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解分析文章的方法，最后進(jìn)行文章的正確理解和認(rèn)識(shí)。這種有效的課堂互動(dòng)能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互展示自我，樹(shù)立自己正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和態(tài)度，這對(duì)語(yǔ)文活力課堂的建設(shè)是很有必要的。

三、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和朗讀能力培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法就是對(duì)文中進(jìn)行閱讀和朗讀，通過(guò)對(duì)課文的閱讀和朗讀，能夠更好地加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，

通過(guò)帶有感情的閱讀和朗讀，能夠很好地去住作者的思想脈絡(luò)，

對(duì)于文章的理解是很有幫助的。因此，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀和朗讀，讓學(xué)生能夠從中抓住作者的思想。老師也要注意營(yíng)造這種朗讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生去朗讀，去帶有感情地探索作者的中心思想。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)必要的質(zhì)疑才能夠更好去理解和探索文章的奧秘，因此做好學(xué)生質(zhì)疑思想的引導(dǎo)是老

師的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)老師和文章敢于發(fā)表自己的看法，但

是，也要注意對(duì)“質(zhì)疑”意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，不要引申和發(fā)展成為“亂疑”，這些懷疑是要建立在一定客觀基礎(chǔ)上的。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文活力課堂的構(gòu)建和推進(jìn)，都需要老師在平時(shí)的備課和教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，也要注意對(duì)師生關(guān)系和感情的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文老師的不斷努力和付出，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，才能更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞文.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的活力性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（16）：123.

[2]何小汀.激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活力的途徑選擇[J].科教文匯：中旬刊，2013（6）：156-158.

[3]耿端.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)綻放活力[J].中國(guó)校外教育，2013（16）：111.