借高效課堂構建促教學研究有效

喬莉

摘 要：一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。打造高效課堂要以課堂教學為主陣地，以集體備課為突破口，提高備課質量，銳意創新，重視課中教學行為的有效性。

關鍵詞：高效課堂；教學研究；課堂效率

一、重集體備課提高課堂效率

課堂是提高教育質量的最好陣地，認真搞好集體備課能夠分享集體的教育智慧，不僅能提高自己，而且能使我們的課堂教學質量迅速提高。而課堂效益的提高很大程度上取決于課前準備，而集體備課以備課質量高、課堂的效果好、教學質量提高快的特點，當仁不讓地成為提高備課效益的主要備課形式。集體備課的價值取向就在于課堂效益的最大化。從這個角度來說，集體備課是最有效的課堂教學研究形式之一。

集體備課是引領教師專業成長、打造高效課堂的主要抓手。

集體備課的開展，增強了教師間的合作意識，凝聚了教師的工作合力，營造出了良好的教學研究氛圍，使教師之間改變了過去“閉門造車”“單打獨斗”的備課方式，將個人的智慧和特點展現出來，大家群策群力，在交流討論中彌補個人的不足；在傾聽、吸納他人意見的基礎上，學會協作和分享；在互動中，豐富了課堂教學內容，提高了工作效率，全面提升了教育教學質量，真乃受益無窮矣！

集體備課按照“個人初備—集體交流—課堂驗證—二次修改—引領觀摩—評課交流—教學反思”的流程進行，相互交流學習，互相取長補短，不斷提高課堂教學的有效性。

1.“集”字上做文章

集體備課一定要在“集”字上做文章，集中便于管理；集中可以集思廣益，集中才能1+1>2；集中生成有價值的教學策略，集中才能提高教學效益。

首先，集體備課“四定”。即定時間、定地點、定內容、定中心發言人。集體備課第一個環節是讓每一個教師提前認真思考，因此集體備課要提把備課內容確定下來，大家都圍繞這個內容去備，做好自己的個案。定中心發言人，“中心發言人”在集中時發揮中心發言人的主導作用，當然其他參與人也要積極參與討論，主動補缺，中心發言人對教師備課成效的有一種檢查、督促的作用，有利于總結和交流。

其次，集體備課“四備”：即備課標、備教材、備教法、備學法。

最后，形成“四統一”：統一教學進度，統一學習目標、統一教學重、難點、統一評價檢測。

2.“備”字上下工夫

集體交流之后由中心發言人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。由一位教師把集體研討的結果，即形成的修正案在課堂進行展示論證。本組其他成員參與聽課，課后教師要結合自己教學實踐進行交流、評議，要針對在集體備課時的熱點問題進行討論，對教學過程中教師教法和學生學法的成功經驗和尚存在的困惑與不足進行研討，進行二次修改，形成精品教案。

3.反思中促成長

教師的成長=經驗+反思。教學反思是集體備課走向完善的有力措施。我們自己每上一節課，都要進行反思。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，并對自己的教學過程進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。通過對教學行為的反思來提高教學能力，提高課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

二、重課堂行為提高課堂效率

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

1.營造和諧、民主的課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發，也才能提高課堂教學效率。

2.創設有趣、生動的課堂情境

興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，進而積極投入到探索新知的活動中。

3.展現欣賞、鼓勵的課堂評價

每個人都渴望被肯定，獲取贊揚。學生更是如此。表揚并不是優等生的專利。在教學過程中教師要盡量挖掘學生的進步之處和閃光點。如在評價學生時用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨特、你的這個詞比我想的那個好”等這樣的語句評價學生，使學生在老師的評價中獲得自信，激勵學生在以后的學習中超越自己，打造高效課堂，既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關鍵在老師。只要我們本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，打造高效課堂是就完全可以實現的。

參考文獻：

程菊峰.設計有效導入 構建高效課堂.中小學教學研究，2009（4）.