基于地方高校轉型下的風景園林專業畢業設計教學改革——以廣西藝術學院為例

莫媛媛

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

畢業設計是高等學校本科實踐教學的重要環節，對提高學生的專業綜合能力起著舉足輕重的作用，是對學生上崗前一次綜合性實踐訓練。2014年3月我國教育部等四部門聯合印發《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》，明確提出加快地方本科高校向應用型技術型高校轉型，再次強調了應用型人才是我國教育改革和發展重中之重的培養模式，風景園林是一門實踐性非常強的專業，專注于培養應用型人才，自2011年風景園林成為國家一級學科以來，學科的發展、課程的設置及人才培養都受到新的挑戰，畢業設計是本科教學中最后一個重要的環節，是學生知識與技能的一次綜合體現，是對他們今后進入社會及工作崗位奠定的良好的基礎。

廣西藝術學院位于廣西壯族自治區首府南寧市，是全國6所綜合性普通本科高等藝術院校之一，是中國人民共和國文化部與廣西壯族自治區人民政府共建的高校，自2005年開設了風景園林專業，已有10年歷史，在風景園林學科建設中取得了一定的成績。廣西藝術學院園林景觀系通過“項目引入教學、產學研結合”的辦學思路，并注重“資源整合，形成特色，服務廣西”的辦學特色，積極開展學科建設，加強地域性元素的研究，將以其帶動科研創作和教學改革。堅持以“藝術與科學交融、美學與地域文化融合、理論與實踐同行”的原則貫穿整個風景園林專業人才培養過程，培養出具有較強藝術設計理論、造型藝術原理和美學理論基礎為理論基礎及較高的表現和藝術創新實踐能力復合型人才。

一、存在的畢業現狀問題

1.選題的困惑

畢業設計是學生充分展現自我能力的一個課程，反映一個學生學習設計的綜合素質和能力。一個好的選題是成功開始的一半，而現實中，往往在選題第一階段，一些學生就出現迷茫，無從下手的現象，甚至有些學生到了課程中期題目還未定。基于學生習慣于老師給出固定命題，思想上過度依賴教師，處在被動地位。在這樣的環境下，學生變成盲目、機械地接受信息，并無形中嚴重抑制了學習的主動性；另一方面，學生平時缺少對專業信息時代性捕捉和積累，出現選題缺少新意，深度不夠等現象。

2.缺乏實施性的畢業設計

一個風景園林設計方案成功的關鍵在于可否實施，而學生在畢業設計中往往忽略了這一要點。設計不同于藝術，設計的目的是人，而不是產品。設計的創新性成了藝術院校學生重點培養的方向，在風景園林設計中，除了考慮平面構圖、空間布局、藝術的元素等內容，重點還需考慮人的行為活動空間，這無外乎要與風景園林專業行為心理學、色彩學、人體功能學等方面設計相關規范緊密聯系，只有如此才能設計出符合人們安全、舒適等的空間。對于一些學生來說他們往往注重創新性、構圖形式、色彩效果上的研究，而忽略風景園林設計的最根本目的，把相關的規范和法規扔在一旁，導致最后的設計成果是不具備可行性，可實施性，只能成為“紙上談兵”，成為學生們設計作業致命的挫敗點。

3.簡單的評價程序

畢業設計是一次綜合性的訓練，它與其他課程在師資、周期、成果等方面都有一定的區別。在原有的教學模式中，學校對畢業設計重視度不夠，整個畢業設計的指導和評價程序基于固定教師與學生單個交流，缺少集體點評、學生互動，以及校外導師對學生的點評環節，導致在評價過程中產生的效果跟其他設計課程沒有區別，最后出現畢業設計質量不高，缺少特色、沒達到預期效果。

4.單一的導師組合

傳統的畢業設計中，導師通常由校內2-3個老師組成一組，校內老師總體水平偏理論而輕實踐，在指導學生作業上只能呈現出一個理論的框架，沒能深入細化，對項目的可實施性缺少一定的經驗，使得學生獲得的知識相對有限，項目深入力度不夠，解決問題的能力較弱。

5.缺乏端正的學習態度

畢業設計是學生對大學本科學習進行的一個綜合全方面的總結，由于畢業設計時間安排在與學生就業、考研等時間上的沖突，使部分學生認為畢業設計不重要，只是走過場，抱著不管好與壞都能順利通過的態度，在一定程度上影響了對畢業設計時間與精力的投入，達不到真正的課程教學大綱要求。

二、畢業設計改革措施與手法

1.應呼時代需求，從選題入手

選題對于畢業設計是一個至關重要的環節，如何選好題和呼應時代要求，需要師生共同努力。導師團隊需對學生進行必要選題前的培訓，該培訓安排在畢業設計課程開始前的一個月，使學生更早進入狀態，合理科學的教學流程對畢業設計時間起到很好的控制，避免出現學生花費大量的設計時間尋找題目。

發揮實踐教學基地作用，鼓勵和帶領學生參加到實踐教學基地項目中。目前，廣西藝術學院與廣西區內著名設計院和設計公司建立了6個教學實踐基地，為學生提供了大量的實踐平臺，豐富了實戰經驗。其中，2014年的畢業設計中，一小部分學生參與到本校現有的校園景觀改造項目，從一開始調動學生的學習自主能動性，對校園設計場地實地調查、分析場地情況、方案的推敲及制定、與校方的交流等，這一過程讓畢業生一步步解決了設計問題，大大加強和提高了學生的設計能力及解決問題能力，使畢業設計落到實處。

2.落實校企機制，打造“雙導師”制

作為藝術類的院校，校企合作已成為一個必不可少的人才培養模式，校企合作在很大程度上是滿足畢業生實習的需求，對企業進入課堂還存在一定困難，為推進校企的合作發揮最大的效益，達到更好合作雙贏效果。邀請企業、設計院人員參與教學，是風景園林教學改革必由之路。開展自主化專題化選題、創建多元化團隊化教學平臺，提高學生畢業設計綜合能力，全面激發學生的理論知識應用到具體實踐項目中，是我們風景園林人才培養的目標。

由原有校內教師2名擔任畢業設計的導師團隊，轉型為校內教師與企業設計師組合，能將理論與實踐恰到好處的設計的知識要點結合在一起，在指導中，企業的導師能根據學生設計的理念指出設計的科學性、可行性、規范性及操作性。如在設計中一些同學出現道路系統的等級規劃問題沒有處理，雙導師制的結合與實施，不僅幫助學生在畢業設計中吸取兩家之長，又可幫助企業選擇合適的、能勝任新工作的人才，是一個雙贏互利的選擇。

3.注重案例收集，增強信息意識

在整個設計流程中，學生常常出現“走不下去”的困境，如從一開始的選題、方案的深化到圖紙的表現等階段，這些問題的出現，都源于學生習慣于僅從老師課堂教學中吸取知識，平時缺少從多方面對專業進行積累，知識面窄，思想沒有擴寬，不主動去發現問題、分析問題、解決問題。案例收集通過書籍、網絡、雜志等媒體查閱到與學生所做項目的基地類型、設計風格、技術處理等方面有相似之處，能為學生提供比較豐富的多元化的設計參考資料，搭建一個系統專業知識平臺。一方面注重案例分析這一環節，是調動和提高學生自主學習的能力，再次彰顯“授人與魚不如授人予漁”教學理念的重要意義。案例分析環節不再停在數量、作品平面構圖和視覺效果，而是要求學生深入地探討研究設計者的思想和理念，甚至是上升的哲學和美學的層次。另一方面，引導學生合理利用案例分析成果，學會學以致用，將案例的知識與自己的項目聯系，讓學生從案例中學會總結、學會反思、學會應用，最終是能使案例分析環節達到教學效果。

4.多層次評價答辯環節

有效評價模式是提高學生學習成果的有效手段，在畢業設計執行過程中，由于學生專業基礎、能力不同，整個設計流程推進程度出現參差不齊，時間控制不合理，一些學生出現明顯的拖沓現象，把作業拖到最后一刻才“拼搏”惡習，使作品最后出現內容的殘缺和圖紙的不完整性，呈現虎頭蛇尾狀態。注重階段性的設計成果體現和表達。在改革中，將畢業設計分為3個階段，每個階段進行一次評審，由導師團隊對其設計進行點評與指正，及確定下一步的修改目標。三個階段分別為“開題報告”+“中期答辯”+“終期答辯及作品展示”，這樣的設置，使學生能在時間上有條不紊地控制設計的進程，確保每個階段在有限的時間做出一定成果，只有這樣才能讓學生保持一個端正積極的態度面對畢業設計這一個難啃的“骨頭”。

5.以競賽帶學習，提高畢業設計質量

在畢業設計改革的道路中，如何使畢業生能進行一次完美的自我展現，如何在課程中獲得不一樣的知識和成長，如何能將畢業作業當做一把就業利劍，我們一直在摸索、嘗試及總結。“固步自封”和“閉門造成”都將是阻礙改革前進的發展，提高自身專業的影響力，提高教學水平的成果，我們必須跨出校門，“以賽促學”是有效的途徑，自2013年，我校風景園林畢業生參加全國各大風景園林設計比賽獲獎情況如下：

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在競賽中，學生們有意識、有目的地去尋找、探索他們需要的設計、理念。自2014年我校承辦一場全國“四校四導師”環境設計學科本科畢業設計實踐教學活動中期匯報，學生、老師都參與其中，感受到了思想的碰撞，知識的沖擊。在設計理念、方法、手段等方面獲得很大收益，開闊了視野，更新觀念，提高見識。畢業生在競賽獲得的優異成績，提高了我校專業在整個高等院校的知名度及影響力。

地方高校的轉型為我們開啟了教育改革新篇章，給我們在教育改革的道路上注入新的血液和能力，廣西藝術學院堅持中國高等教育對地方高校轉型發展的指導思想和意見，重新審視、定位本校風景園林專業學科發展方向，培養出符合社會發展需求的人才是我們改革的核心。通過建立校企合作共贏平臺、校際間合作培養、以賽促學等的多元化教學模式，培養大批高質量的合格人才，使我們的畢業生更具備挑戰性、實用性和創新性。

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