中學(xué)生標點符號使用情況調(diào)查分析

摘 要：標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分。目前，中學(xué)生作文中存在的一個顯著問題就是標點符號使用不夠規(guī)范，語文教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生標點符號的使用情況，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用標點符號，提高現(xiàn)代漢語書面語寫作的質(zhì)量。本文通過調(diào)查問卷的方式，掌握六所中學(xué)學(xué)生標點符號使用情況，研究分析相關(guān)標點符號的常見使用錯誤及原因，從而引起廣大語文教師的關(guān)注，進而提高中學(xué)生標點符號的使用能力。

關(guān)鍵詞：標點符號 偏誤分析 中學(xué)語文 調(diào)查研究

2011年12月30日國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局和國家標準化管理委員會聯(lián)合發(fā)布中華人民共和國國家標準《標點符號用法》新國標，正式規(guī)范了標點符號的使用。這一標準從2012年6月1日起實施，從實施之日起，原《標點符號用法》即行廢止。可見，規(guī)范使用標點符號是現(xiàn)代書寫必備的能力。但是，根據(jù)筆者多年的高考閱卷經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生使用標點符號還存在偏誤，尤其是在一些特殊情況下，學(xué)生們還不能夠充分掌握其規(guī)范用法。因此，梳理相關(guān)標點符號的偏誤情況，提高中學(xué)生標點符號規(guī)范使用能力至關(guān)重要。

一、標點符號誤用情況的研究進展

對國內(nèi)漢語使用者各種標點符號的誤用情況，學(xué)者們進行了大量的研究。但是，這些研究成果并沒有針對明確的使用對象，而目前針對中學(xué)生標點符號誤用情況的分析還寥寥無幾。除此以外，對標點符號誤用情況研究比較多的就是漢語作為第二語言的使用者。例如，外國留學(xué)生標點符號使用偏誤分析或是國內(nèi)少數(shù)民族學(xué)生漢語標點符號使用偏誤分析等。其實，以漢語為母語的中學(xué)生們在寫作中也存在標點符號書寫和使用錯誤的情況，而這種現(xiàn)象并沒有引起語文教師和研究者們的足夠重視。并且中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該充分注重學(xué)生使用標點符號的規(guī)范性。本文針對中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的標點符號書寫和使用不規(guī)范的情況進行調(diào)查研究，并加以分析。

二、中學(xué)生標點符號偏誤分析調(diào)查研究

（一）調(diào)查目的

中學(xué)階段是學(xué)生書寫規(guī)范化培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個時期，教師要根據(jù)學(xué)生對標點符號使用過程中存在的問題加以糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高漢語書面語表達能力。本文通過調(diào)查問卷方式對區(qū)內(nèi)六所一線語文教師及其所教授班級進行調(diào)查，針對中學(xué)生標點符號誤用情況進行分析研究。

（二）調(diào)查對象及方法

本研究首先收集一線語文教師在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生標點符號使用的偏誤情況，然后有針對性地通過調(diào)查問卷的方式對呼和浩特市第一中學(xué)、呼和浩特市第十四中學(xué)、包頭市二機三中、包頭市回族中學(xué)、赤峰市實驗中學(xué)、赤峰市寧城縣高級中學(xué)等六所中學(xué)高中一年級1354名學(xué)生進行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，本文分析了中學(xué)生標點符號使用偏誤情況。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷1354份，回收問卷1297份，有效問卷1278份。通過分析調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于頓號、問號、省略號、括號及引號的使用比較混亂。具體分析如下。

1.頓號的誤用

學(xué)生能夠明確的是頓號用于并列詞句、短語之間，但在有些情況下，不知該如何使用而出現(xiàn)錯誤。總結(jié)實際教學(xué)中頓號的誤用主要有以下三種情況。

（1）相鄰數(shù)字之間表概數(shù)時頓號的誤用。調(diào)查顯示如下。（為了說明方便，下面呈現(xiàn)的問題例句均為標點符號使用正確的形式）

問題1：小王一下給了我七八本書。

問題2：把今天醫(yī)院里一、二線的值班醫(yī)生名單拿給我看看。

問題1學(xué)生回答判斷正確率為36.00%，問題2學(xué)生回答判斷正確率為54.38%。頓號可以用在數(shù)字中間或序碼后邊表停頓，但當(dāng)相鄰兩個數(shù)字連用表示概數(shù)時，應(yīng)當(dāng)作一個詞看，中間不能加頓號。相鄰兩數(shù)連用不表概數(shù)，則用頓號。問題1的“七八”連用表示概數(shù)，中間不加頓號。問題2中的“一、二”不表概述，是確定的表意，中間要用頓號隔開。

（2）并列分句間的頓號誤用。

問題3：我對她的印象是美麗、溫柔、優(yōu)雅、大方。

問題4：她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心。（魯迅《祝福》）

問題3學(xué)生回答判斷正確率為46.08%，問題4學(xué)生回答判斷正確率為58.92%。頓號是用在句子里，表示并列的詞、并列的短語之間的停頓。如果是幾個并列的分句，后幾個分句的主語承前省略了，其間的停頓應(yīng)用逗號，而不是頓號。

問題3中頓號間隔的是表示并列的詞語，而問題4是一個并列復(fù)句，各分句省略了主語“她”，所以分句間用逗號不用頓號。

（3）已有括號、引號、書名號使用，頓號的誤用。

問題5：根據(jù)我上面列出的（一）（二）兩點，可得出結(jié)論如下。

問題6：這學(xué)期開設(shè)的課程有《高等數(shù)學(xué)》《應(yīng)用文寫作》《會計基礎(chǔ)》。

問題7：中學(xué)語文教學(xué)特有的教學(xué)方法有“拼音教讀法”“識字教學(xué)法”“吟誦涵泳法”等。

問題5學(xué)生回答判斷正確率為38.42%，問題6學(xué)生回答判斷正確率為41.78%，問題7學(xué)生回答判斷正確率為42.80%。頓號在使用時，如果數(shù)字外用了括號，或者文字外用了引號、書名號的則不再用頓號間隔。

問題5（一）（二）兩點用了括號，不可再用頓號間隔。問題6、7中，并列成分間標有引號、書名號，則不再用頓號間隔。

2.問號的誤用

學(xué)生對于問號的理解只停留在表示疑問的層面上，認為只要是有疑問詞的句子都是疑問句，句末都用問號，這也是錯誤的。總結(jié)問號的誤用有兩種情況。

（1）非疑問句誤用問號。

問題8：大家都不理解他為什么那樣做。

問題9：真不知道她是怎樣熬過來的。

問題8學(xué)生回答判斷正確率為71.52%，問題9學(xué)生回答判斷正確率為70.18%。有些句子雖然有疑問詞“誰、什么、怎樣、哪兒”等語氣詞，但不一定是疑問句，要分辨清楚后再使用相應(yīng)的標點符號。問題8、9這兩個句子都帶有疑問詞“為什么”“怎樣”，但它們都不是疑問句，而是帶有疑問詞的陳述句，所以不能用問號。

（2）疑問句中選擇問句問號的誤用。

問題10：老師你怎么了？不舒服嗎？要不要去醫(yī)務(wù)室？還是直接去醫(yī)院？

問題11：他是來鬧事，還是幫她的忙？

問題10學(xué)生回答判斷正確率為54.93%，問題11學(xué)生回答判斷正確率為50.94%。疑問句在連續(xù)發(fā)問時，每一個問題都要用問號。但如果是疑問句中的選擇問句，則中間的停頓應(yīng)用逗號，句末用問號。問題10是幾個疑問句連用，那么每個句子都用問號，問題11是選擇問句，中間用逗號，句末用問號。

3.省略號的誤用

中學(xué)生對于省略號的使用情況相對較好，省略號前后的標點符號的用法是有講究的。

問題12：我們的談話可以終止了，我們走！……

問題13：這樣做是不是有點……

問題12學(xué)生回答判斷正確率為66.43%，問題13學(xué)生回答判斷正確率為92.02%。省略號前如果是完整的句子，句號、問號、嘆號可以保留；如果不是完整的句子，其它點號應(yīng)同文字一起省略。問題12省略號前是完整的句子句末感嘆號可以保留，問題13句子不完整標點符號連同文字一起省略。

4.括號的誤用

學(xué)生作文中括號的使用就是解釋說明，但是括號與句末點號的位置關(guān)系確定，具體可分為以下兩種情況。

問題14：她高興的說我們可以相跟上（一起的意思）。

問題15：她竟然主動放棄了競選班長的機會。（之前她們競爭激烈，而且因此發(fā)生過矛盾）

問題14學(xué)生回答判斷正確率為56.57%，問題15學(xué)生回答判斷正確率為54.46%。問題14括號里的話是注釋詞語的，這種括號叫句內(nèi)括號。被句內(nèi)括號注釋的語句，它的后邊如果要用點號，點號應(yīng)放在括號之后。問題15括號里的話是注釋整個句子的，那么它是句外括號，應(yīng)將它放在句末的點號之后，而不應(yīng)放在句末點號之前。另外，無論句內(nèi)括號或句外括號，括號內(nèi)的語句，中間可加句中點號，語句末不再加點號，只用后括號結(jié)束即可。

5.引號的誤用

中學(xué)生使用引號進行引用文字時，最容易犯的錯誤主要表現(xiàn)在引語中句末點號位置不當(dāng)。

問題16：魯迅先生曾經(jīng)說過：“世界上本沒有路，走的人多了也變成了路。”這句話對我影響很大。

問題17：我并不贊同有些人說的“中國應(yīng)該學(xué)習(xí)國外的教育模式”，中國有中國的國情。

問題16學(xué)生回答判斷正確率為48.43%，問題17學(xué)生回答判斷正確率為71.52%。凡是把引用的話獨立起來，末尾的標點應(yīng)放在引號里邊；凡是把引用的話作為作者自己的話的一部分，末尾標點應(yīng)放在引號外邊。

問題16是將魯迅先生說過的話獨立引用，句末標點放在引號里面。問題17是將別人說的話作為自己話語的一部分，句末標點放在引號外面。

結(jié)果分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)，“不清楚”選項的選擇次數(shù)總計達到1785次，這也從一個側(cè)面反映出關(guān)注標點符號教學(xué)的必要性。

（四）調(diào)查結(jié)論

綜上，我們可以得出結(jié)論，很多中學(xué)生對標點符號的規(guī)范使用存在偏誤，本調(diào)查研究具有實際意義。其中中學(xué)生對頓號的使用存在問題較多，正確判斷率很低。尤其是已有括號、引號、書名號使用的情況下，學(xué)生的正確率均不超過50%，需要教師加以糾正和明確其規(guī)范用法。另外，對于選擇問句的問號使用、括號與句末點號的位置關(guān)系、用引號引述句子中句末標點的使用，這些方面學(xué)生們存在偏誤也較多，教師可以將其作為講解重點，舉例分析，提高學(xué)生規(guī)范使用標點符號的能力。

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（張婧 內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 010070）