舞蹈普及教育與專業教育之間的對比研究設計
——以高等院校的舞蹈教育為例

向艷華 （云南省藝術學院舞蹈學院 650000）

舞蹈普及教育與專業教育之間的對比研究設計
——以高等院校的舞蹈教育為例

向艷華 （云南省藝術學院舞蹈學院 650000）

在當今的舞蹈普及教育中，出現的問題一直存在普及教育專業化的傾向，針對當今舞蹈普及教育現狀當中出現的普及教育專業化，師資力量薄弱，教育觀念滯后及培養導向不到位等問題，我們必須找到一條適合舞蹈普及教育發展的道路。在尋找這條發展道路的過程中舞蹈普及教育與舞蹈高等教育之間要相互區別又要相互滲透，因此，在選取舞蹈普及教育中最薄弱的環節。高等教育中的舞蹈普及教育與專業舞蹈教育進行對比研究剖析其中出現的問題。

舞蹈教育；舞蹈普及教育；對比研究

一、研究背景

1954年新中國第一所舞蹈學校北京舞蹈學校成立，新中國開始有了自己的舞蹈專業教育。1978年北京舞蹈學校升格為北京舞蹈學院，再一次為新中國的舞蹈教育翻開了新的一頁。因此很多地方舞蹈院校辦學模式也紛紛仿效北京舞蹈學院。在進入20世紀90年代以后，我國的舞蹈教育從單一的專業化模式開始朝著普及化、多元化的方向發展。出現了“舞蹈特長生”招生，在很多原先的綜合性大學中，相繼出現了藝術系，以及學生舞蹈藝術團。總體上說，目前全國已有200多所藝術院校開設了舞蹈教育專業，近百所普通大學開設了舞蹈高等教育專業。

在看到發展和規模擴大的同時，我們應該要時刻關注到舞蹈教育發展過程中出現的問題及當今舞蹈教育的發展現狀。我們清楚地看到在內地的舞蹈教育發展中，由于歷史慣性，以及相關資訊資源和教育資源的潰乏，造成全國各地舞蹈院校和普通大學學的舞蹈學科建設，都盲目照搬了北京舞蹈學院的模式，導致舞蹈教育出現了很多的問題。

我們應該認識到舞蹈普及教育與舞蹈專業教育之間是有很大的區別的，對于我國當今的舞蹈普及教育而言出現了很多由于照搬專業教育模式出現問題。“舞蹈普及學科是一門涉及生理學、心理學、舞蹈學、教育學等多門類知識的學科體系。”然而當前很多的舞蹈普及教育工作者沒有這種完整的知識體系，涉足這一領域的研究者更是鳳毛麟角。實際上相對于星光熠熠的舞蹈專業教育來說，舞蹈普及教育完全沒有發揮屬于自己的光華。

本文通過對于高等院校中專業舞蹈教育與普及舞蹈教育的對比研究，旨在深入的了解舞蹈普及教育當中的問題并試圖尋求解決問題的辦法。在實際的研究中選取了北京舞蹈學院、首都師范大學、北京航空航天大學三所學校為例進行比較研究。筆者對于舞蹈的普及教育的發展現狀產生了很多的思考并且也希望致力于這方面的研究，但是研究舞蹈的普及教育是一個長期而艱巨的過程，在本文中選取高等舞蹈教育中專業教育與普及教育的立足點進行研究，目的是以小見大的反映當今舞蹈普及教育中所出現的問題，提出自己的相關看法及對策，因此進行了這樣一個比較研究的研究設計。

（一）理論回顧

呂藝生教授觀點：“2008中國高等舞蹈教育發展論壇”會議中，北京舞蹈學院的呂藝生教授從舞蹈普及教育從舞蹈普及教育的角度談到：“改革開放以來，素質教育成為中國教育改革的主題，舞蹈教育也在那時進入普通高校。今天雖然舞蹈素質教育受重視的程度已有很大提高，但它還沒有擺脫‘精英教育’的范疇。離面對全體學生的真正的素質教育還有相當一段差距。值得注意的是，全面強調藝術教育并將藝術課程納入核心課程中，不只是提高全體學生的藝術鑒賞和參與力，而更應提到素質教育和智慧開發的高度上來。”（呂藝生，2008）

片面重視舞蹈教育的專業化，教育的“精英化”卻忽視舞蹈普及工作的做法，制約了舞蹈普及教育乃至整個舞蹈事業的發展（孫光言，2007）。

舞蹈普及教育存在“普及教育專業化”和“少兒教育成人化”傾向。許多從事普及教育的人簡單的寶把專業教育教學體系移植到舞蹈普及工作中來，沒有充分的考慮青少年的心理，生理特點（歐建平，2006）。

（二）研究問題及目的

研究問題：在當今的舞蹈普及教育中出現的問題是一直存在普及教育專業化的傾向。針對當今舞蹈普及教育現狀當中出現的普及教育專業化；師資力量薄弱；教育觀念滯后及培養導向不到位，等等問題，我們必須找到一條適合舞蹈普及教育發展的道路，在尋找這條發展道路的過程中舞蹈普及教育與舞蹈高等教育之間要相互區別又要相互滲透。因此在選取舞蹈普及教育中最薄弱的環節高等教育中的舞蹈普及教育與專業舞蹈教育進行對比研究，剖析其中出現的問題。

研究目的：通過具體實例的對比研究，對于當今舞蹈教育中舞蹈普及教育的薄弱環節，試圖在剖析問題及尋找原因的基礎上，尋找到一條適合高等院校中舞蹈普及教育發展的道路，目的是為促進舞蹈高等教育（包括舞蹈專業教育和舞蹈普及教育）的良性健康發展盡一份力。

二、名詞解釋

舞蹈專業教育：舞蹈專業教育凡人培養目標是以培養適應舞蹈專業領域需要的人才的教育，也就是以職業訓練為目的的職業教育，目的是為人才走向社會之前提供相關的職業知識技能及職業資格。這種教育是與職業的準備密切相關的教育思想和教育模式。在舞蹈專業教育中的人才培養方向基本上為四種，即以培養專業的舞蹈演員、舞蹈編導、舞蹈教師以及舞蹈理論研究人才為方向。課程設置完備教學內容具有很強的針對性和專業訓練性。

舞蹈普及教育：舞蹈普及教育的培養目標是培養學生對舞蹈進行廣泛的、非專業的、非功利的基本知識、技能和審美的教育。在這種意義上強調一種通識教育的知識的廣博性與包容性，強調知識技能的基礎性和娛樂健身性，重在對于學生的美育教育。舞蹈的普及教育在綜合類大學中往往以選修課和社團形式出現，一般為形體訓練課、舞蹈作品賞析課或同學們喜聞樂見的流行舞交誼舞等課程。

三、研究方法

（一）研究方法

問卷調查、訪談調查、比較法、文獻分析法、觀察法。

（二）研究物件

1.抽樣方法及選擇樣本原因

首先北京舞蹈學院是中國舞蹈專業教育的最高學府，已有55年的建校歷史，在國內外享有盛譽，是國內高級舞蹈表演人才、舞蹈教育人才、舞蹈創作人才和舞蹈理論研究人才的重要培訓基地，肩負著向全國各地輸送專業人才的重任。

首都師范大學舞蹈系分為首師大音樂學院舞蹈系和首師大科德學院舞蹈系，前者以培養職業舞蹈表演人才以及職業、非職業舞蹈教學人員為目標；后者重培養大眾舞蹈藝術工作者以及舞蹈相關產業工作者。

北京航空航天大學舞蹈團是具有一定專業素質的業余舞蹈團體，舞蹈團每年推出大量優秀舞蹈劇目，自創建以來囊括了歷屆北京市高校舞蹈比賽所有一等獎。

2.信度效度

信度方面：選取的三所學校均為國家公立大學，具有多年的教學實踐以及豐厚的教學成果，具有研究價值。筆者在實際研究中以自己收集的第一手資料為基礎進行研究具有可信度。

效度方面：在實際調查中直接聯系學校中相關專業的有代表性的調查物件，減少不必要的環節，節約時間。

（三）研究工具

相關資料研究、學生調查問卷、教師及學生訪談記錄。

（四）研究設計：

1.階段設計

（1）階段一：研究籌備階段

內容：在籌備階段主要任務是收集與研究內容有關的相關資料、編寫調查問卷和訪談計劃，收集研究物件學校的資料以及聯系相關采訪物件。

時間：兩個月

（2）階段二：深入考察階段

內容：深入考察三所學校，對研究物件學校的相關課程進行考察收集課程表以及學生的學習情況，發放調查問卷進行針對性訪談和隨機訪談。

時間：兩個月

（3）階段三：資料整合階段

內容：將調查收集的資料進行整合，并把計算相關調查資料的結果。

時間：兩周

（4）階段四：報告撰寫階段

內容：將整理后的資料與搜集的資料進行對比研究，攢些論文。

時間：一個月

2.研究內容涉及

在資料的整合過程及對比分析中，對于學校的課程設置及內容，以及學生反饋進行了相關整理及研究，對比分析如下：

（1）問卷一調查內容

問卷一共制作30份發放于五所學校，主要側重了解五所學校的學生是否有機會參與到舞蹈教育中來，也就是舞蹈教育在五所學校中的普及問題。

（2）問卷二調查結果

3.3.1 護士教育 感染控制的教育培訓能降低VAP的發生率，護士的角色對VAP的發病率、病死率、住院時間及成本的影響是巨大的，教育在VAP的管理中起關鍵作用。Labeau等［48］調查22個歐洲國家3 329名ICU護士對預防VAP知識的掌握情況，結果平均知曉率僅為45%。Bouadma等［49］研究表明，一個多方面的教育計劃，集中培訓VAP的干預策略，能顯著改善護士的認知和行為，隨著教育計劃的實施，預防VAP的措施依從性顯著增加，VAP發生減少43%［50］。因此，醫療機構應高度重視感染控制及其醫護人員的教育計劃，并審查措施的執行情況。

問卷二共制作30份分發于四所學校，回收12份有效問卷。在發放問卷期間對同學們進行隨機采訪，并且對個別有想法的同學進行了深入的交談，問卷回答及相關訪談情況如下：該問卷的側重點實際上想要尋找舞蹈專業教育與舞蹈普及教育之間的交集。

（3）對于舞蹈專業教育的院校課程設置及課程安排進行對比分析

這里選取的是北京舞蹈學院與首都師范大學舞蹈系。比較兩所學校課程設置不同的原因，也就是兩所學校辦學目的不同的原因。

3.分析原因

（1）對舞蹈普及教育的重視程度不夠

針對舞蹈普及教育的重視程度問題筆者認為分為兩個方面，一方面是政府部門和相關的職能部門對于舞蹈普及教育的重視程度不夠，眼光主要集中在了舞蹈的專業教育上，因此導致了前文中提到的“普及教育專業化問題”；另一方面由于種種原因很多高等院校課程設置中由于沒有意識到舞蹈教育所帶來的提高審美能力與健身健美的功能，因而不注重對于普通大學生的舞蹈普及教育。

（2）照搬舞蹈專業教育模式的不合理性

（3）舞蹈普及教育的師資力量薄弱

對于第二點中提到的照搬專業模式問題歸根結底還是因為舞蹈普及教育的相關人才不足。首先是相關的研究人才不足，針對舞蹈普及教育的特點應該有一定的專業人才對于這個方向進行相關的研究找到一些針對舞蹈普及教育的實施方法和成功經驗的借鑒等等，為普及教育的發展提供理論支撐。其次，對于舞蹈普及教育的師資培養力度不夠，現在舞蹈普及教育者的水平參差不齊，有些是專業院校畢業但是沒有從事專業舞蹈事業的老師來承擔，有些是原本學習舞蹈但是沒有進入專業院校學習，之后有通過各種管道進修的熱愛舞蹈普及教育的老師。由此可見，之所以出現“照搬模式”的問題也是因為從事相關普及教育的老師在“專業舞蹈教育模式”下培養出來的。針對舞蹈普及教育的人才培養模式還尚未形成。

4.針對問題提出措施

（1）借鑒制定并完善舞蹈教育的標準

筆者贊成部分專家呼吁的建立《中國舞蹈教育標準》的建議。眾所周知，法國作為舞蹈教育的大國其成功的經驗之一就是“法國舞蹈教育雙軌制”的實施。這個雙軌制也就是在態度上對于舞蹈專業教育與普及教育同等重視，并且完善的教育和選材培養機制使舞蹈專業教育與普及教育之間架起了橋梁，對于舞蹈的普及教育具有完善的教育教學體系和考核制度，并且在完善的制度下普及教育中的優秀人才可以進入專業教育的行列，二者相互促進，共同促成法國舞蹈事業的發展和薪火相傳。我們可以借鑒法國舞蹈教育雙軌制的教育理念和一些成功經驗，但是切記要結合本國的實際情況，千萬不能照搬模式。應該在專家論證，大眾代表論證的基礎上循序漸進的完善我國的舞蹈教育標準。

（2）重視舞蹈普及教育師資培養

實際上制約舞到普及教育的最大瓶頸就是真正的普及教育教學人才的匱乏。筆者建議可以借鑒首都師范大學舞蹈學專業的人才培養模式，對于學生有針對性的培養，并且致力于舞蹈普及教育人才的培養。

由于舞蹈事業是一項殘酷的事業，因此對于從業者來說有很嚴格的先天條件的制約，但是普及教育的教學目標是進行美育教育和健美健身的功能，因此對于相關的教師要求程度再專業程度上就會略低一些。因此在專業舞蹈教育范疇中有針對性且根據實際情況來培養學生避免舞蹈教育偏向專業技能化的趨勢，同時避免挫傷學生從事舞蹈事業的積極性，應該有一套屬于自己的帶有自身學科特點的教育體系。

我們應該清醒的認識到很多的綜合類大學中的舞蹈系學生，在專業技術以及研究程度上無法與藝術院校中的舞蹈學生相比，這是一個不可回避的現實問題，這個問題是與招生機制，考核機制等等因素有關的，在這里就不再贅述。但是針對這個問題筆者建議一些現在已經劃到專業舞蹈教育范疇的綜合類大學可以不必事事都要向舞蹈學院看齊，應該建立屬于自己的價值導向在專業教育與普及教育之間架起一座橋梁。這就要求這些院校在給自身教育準確定位的基礎上，進行相關人才培養模式的制定和實踐。

（3）調查研究適合舞蹈普及教育的方式和教學內容設置

基于以上的兩點建議，筆者認為在構建好方向的基礎上，應該針對舞蹈普及教育的教學內容教學方式進行深入研究。這就需要相關研究人才的支援和深入調查。我國自古就有“因材施教”的教育理念，因此針對舞蹈普及教育的教學目標我們應該以培養興趣、陶冶情操、擴展知識和健身健美為主。因此，要真對這些特點進行教學內容的安排，才能夠使舞蹈普及教育健康發展。

5.研究評估

舞蹈普及教育的發展成果以及相關政策措施實施的效果不是可以在短時間內看到的，因此如果要進行相關的成果及效果研究可能要對研究物件進行跟蹤調查。而比較可行的方法是對實施改革及創新的學校和接受教育的學生進行定期的訪談和觀察，這樣可以使研究具有連貫性并且實現研究結果的真實性。

（五）研究限制與缺陷

由于時間限制以及其他綜合因素限制，筆者只能夠選取一些自己認識范圍內所了解的代表性物件進行比較研究，沒有進行網絡式的研究。但是在豐富程度以及問題反饋上依然不夠全面。

另外，本次研究設計只選擇了北京的一些著名的并且在舞蹈專業方面有代表性的學校進行調查研究。對于舞蹈教育相對薄弱的其他院校或者是教育資源不如北京地區的地方院校的相關資料都沒有進行收集和研究，也可能會使研究的結果具有片面性。

四、研究總結

舞蹈教育不僅僅是素質教育的一部分也不僅僅局限于學生階段，在社會當中舞蹈教育實際上具有自娛和娛人的兩種功能，并且對于全民素質的提高以及文化修養的和藝術氣質的培養也具有舉足輕重的作用，因此我們應該注重舞蹈教育的發展的意義和作用。

對于筆者來說自己能夠意識到本項研究是一個長期的跟蹤研究，不可能僅僅通過三個學校的對比分析就把舞蹈專業教育和舞蹈普及教育中的問題說清楚，筆者將對這個問題進行持續性的關注，爭取在今后的學習和研究當中完善研究結果，本次研究設計實際上是為筆者今后的研究打開了一扇窗戶。同時筆者在調查研究的過程中了解到對于舞蹈專業教育與普及教育的現狀有很多的專家學者、從事教育的老師、學生及家長都很關注這個問題，這不僅給筆者的研究帶來動力更讓我明白這個研究是有研究價值和現實意義的。因此在今后的學習和研究中筆者會不斷努力，爭取在學術研究中更加完善并且有新的突破。

[1]呂藝生.《舞蹈教育學》.上海音樂出版社，2000.4.

[2]李煒，任芳.對高等舞蹈教育的現狀及發展的思考.《藝術教育》，2001（02）.

[3]歐建平.21世紀內地舞蹈教育的成績、問題與借鑒.《北京舞蹈學院學報》，2006.2.

[4]汪建根.舞蹈普及教育的喜與憂.《中國文化報》，2007.8.

[5]郭婷婷.《中國高等專業舞蹈教育與公共舞蹈教育比較研究》.首都師范大學音樂學專業，2009.1.