在小學語文教學中融入對女性主體意識的培養

鄭 湉 （贛南師范學院 364000）

在小學語文教學中融入對女性主體意識的培養

鄭 湉 （贛南師范學院 364000）

小學語文教學起著對撫育引導兒童形成成長價值觀的重要作用，然而現代小學語文教學大多忽略了對女性主體意識的培養，這讓許多人錯過了女性主體意識發展的黃金時期。在小學語文教學中，要著眼于培養學生的女性主體意識，無論是教材編寫者還是教師都應該注重。作為教材編寫者在編寫教材時應體現這一意識；作為教師無論教材上是否體現女性主體意識，課堂上都應該注意加入女性女性主體意識，使學生在潛移默化中具備這一意識。

小學語文；教學；女性主體意識

資助來源：贛南師范學院大學生創新訓練計劃項目，課題名稱：女性主體意識對傳統童話續寫的影響——以《海的女兒》續寫為例，課題編號：CX141337。

2014年9月20日聯合國婦女署啟動了一個叫“He for She”的運動，在聯合國中翻譯為“男性促進女性權利運動”。1975年聯合國開始推動全球婦女權利，從1975到現在已經有40年了，但是“男主女從”的現象依舊比比皆是。從古至今男尊女卑的現像依舊存在。現代小學教學與教材也大都忽略了對女性主體意識的培養，然而小學教材在語文教學中起著撫育引導學生形成成長價值觀的重要作用，這讓許多人錯過了女性主體意識發展的黃金時期。缺少這一意識會影響小學生性別平等意識的形成，不利于社會的前進。

一、 當下小學語文教材女性主體意識選文的現狀分析

現代的小學語文教學中在很大程度上忽略了對女性主體意識的培養，無論是教材還是課堂上，對女性主體意識的培養都比較少。

首先，以女性為主角的文章比較少。在人教版十二冊教材中，統計共有課文353篇，其中自讀課文除外，在這353篇課文中，涉及女性形象塑造的課文僅有67篇，在人教版十二冊小學語文教材中約占20％。

其次，女性工作單一、貢獻少。在這些談及女性形象的67篇課文中大多數女性從事的工作都是教師、醫護人員、運動員等，收入少，沒多大技術含量。然而在教材中男性形象從事職業的類型卻非常豐富，職業分布也比較廣，涉及了各行各業，聲望、地位、層次也比較高。

再次，教材中的女性形象不具備女性主體意識。在人教版十二冊小學語文教材，涉及女性形象的67篇文章中，描繪母親（包括動植物母親）和奶奶的形象的文章就有47篇，占文章的大多數。母親和奶奶在文章中更多是一種賢妻良母的形象，整日圍著孩子、丈夫打轉，她們本身就缺少女性主體意識，沒有認識到自己的社會責任和自身的特點，實現自己的真正價值。

教材是學生直接的學習對象，是理解課程內容并達成課程目標的媒介，它表現為蘊藏豐富教育價值和文化價值的具體、直觀、生動的事實、形象或過程。語文教材在學校母語教學中有著舉足輕重的作用，是實現語文課程目標、實現語文課堂教學最重要的資源。教師的教學是按照教材進行的，所以教師在上課的時候難免會注重對教材的講解、分析而忽略對女性主體意識的培養。在這樣的情況下，讓學生發揮想象力續寫傳統童話《海的女兒》，就會續寫出諸如“小美人魚變成泡沫后在上帝的幫助下又回到的人間，向王子解釋清楚了所有的事，最后王子和小美人魚幸福的生活在一起”這樣的故事。在孩子們的眼中小美人魚一定要跟王子在一起才會幸福，并且小美人魚之所以能復活全是因為上帝的幫忙，然而，王子和上帝都是男性，這就說明了在孩子們的潛意識里女性是一定要要依附于男性才能存活下去，并且男性可以成為女性命運的主宰“男尊女卑”已經牢牢地印刻在他們的腦海中。

二、建構小學語文教學中的女性主體意識

教材對于正處于成長當中的兒童的影響是巨大的，然而除了教材外，課堂對于兒童來說也是必不可少的，課堂是帶領兒童認識世界的橋梁，所以在小學語文教學中適當加入女性主體意識是非常必要的，有助于培養兒童要自立、自強，同時正確地認識女性主體意識。筆者認為小學語文教學中的女性主體意識應從以下幾個方面進行建構：

首先，教材編寫者應充分認識女性主體意識，正確看待女性形象。語文教材的編寫者對教材及小學教學起著至關重要的作用，所以小學語文教材編寫者首先應該充分認識這一意識，并將其滲入教材當中。作為一套優秀的教材必須客觀、真實地反映社會生活，有一定的時代特征和導向性。

其次，小學語文教材應加入具有女性主體意識的女性形象。教材作為學生認識世界與社會接觸的重要媒介，對學生起著重要的影響。教材中的女性形象如果不具備女性主體意識會直接使兒童認為女性就是被排除在社會之外的，不需要參與社會生活。在這種思維不利于女性主體意識的發展，會阻礙社會的進步。

再次，語文教師應將女性主體意識融入語文教學中，在潛移默化中影響學生。教師作為學生的引導者，對學生的影響是巨大的，教師可在課堂上適當加入對女性主體意識的講解。例如：在課堂上分析文章的時候可以加入女性主體意識，但眾所周知并不是每篇文章都把女性形象樹立的很高大，就像《阿長與山海經》中的阿長，阿長原本是有名字的，但是因為魯迅的家人叫習慣阿長這個名字，于是便叫她阿長。對于這樣的文章教師可以把阿長作為反面例子，阿長作為一個舊時代的女性，連決定自己名字的權利都沒有，她不敢怒不敢言。教師可以向學生展示那個時代女性主體意識的缺失，去引導他們思考，帶領他們真正的了解女性主體意識。

最后，重視推介具有女性主體意識的課外讀物，通過閱讀幫助學生了解女性主體意識，增長學生的知識面。如果說小學語文教材是學生認識世界與社會接觸的重要媒介，那么課外讀物同樣也是學生認識世界的窗口。教師應指導學生閱讀更多包涵女性主體意識的課外讀物，例如：《花婆婆》《紙袋公主》《頑皮公主不出嫁》等現代童話，這些童話故事能夠啟迪學生認識女性主體意識。同時也應該注重寫作，通過文字體現學生內心的想法，反應學生吸收的情況。當學生對女性主體意識有一定認識后，他們寫出的文章跟之前寫的相比會有非常大的變化。同樣是續寫《海的女兒》，在認識女性主體意識后學生寫出的文章是這樣的“小美人魚變成泡沫以后并沒有祈求新生，而是飄往人間各處去幫助人們，將愛心帶到世界的每一個角落”，學生不再一昧地認為小美人魚應該跟王子在一起才會幸福，在他們的續寫中我們可以看到女性開始主宰自己的人生，在用自己獨特的方式參與社會生活，實現自己的社會價值和人生需要。

三、結語

小學語文教學對學生性格、心理及行為方式的發展形成等都起著非常重要的作用。課堂上的教學內容對兒童的女性主體意識的形成起到潛移默化的作用。在小學時期構建兒童的女性主體意識尤為重要，學校應該形成實現性別平等的環境，通過小學語文教學使所有人，特別是女性認識到自身的特性，在成長道路中能夠發揮自己的潛能，對社會可持續發展起著重要作用。

顧黃初.語文課程與語文教材[M].社會文獻出版社，2001 .

鄭湉，贛南師范學院 12級漢語言文學本科一班。