關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

譚世剛 （銅仁學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 554300）

關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

譚世剛 （銅仁學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 554300）

以我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對象，采用定性分析對近年來我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行調(diào)查研究，分析現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的弊端并對其進行思考，得出改進人才培養(yǎng)模式的具體方法，以提升高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)人才綜合素質(zhì)。

高校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；繪畫專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；思考

近年來，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)開辦之勢如火如荼，每年輸出到社會上的藝術(shù)類人才數(shù)量也呈遞增狀態(tài)。同時，隨著藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，社會對藝術(shù)類專業(yè)人才需求大幅度增加。正是因為這種平衡的供求關(guān)系，使得現(xiàn)階段高校藝術(shù)類專業(yè)得到迅速發(fā)展。但就現(xiàn)階段全國高校藝術(shù)類專業(yè)整體教學(xué)水平及畢業(yè)人才整體素質(zhì)而言，還未能很好符合現(xiàn)階段社會藝術(shù)類行業(yè)的各項需求，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我國高校現(xiàn)階段藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)定緊密相關(guān)。相比國外，外國高校藝術(shù)類專業(yè)在重視發(fā)展的同時，更加重視的是人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，是培養(yǎng)批杰出人才的關(guān)鍵。我國高校藝術(shù)類專業(yè)也應(yīng)開始重視高層次人才培養(yǎng)模式的變革，以適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的需求。符合可持續(xù)發(fā)展的要求對高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式進行改革。亟需妥善解決現(xiàn)存人才培養(yǎng)模式弊端，提升專業(yè)人才質(zhì)量。

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高校是為社會培養(yǎng)高層次人才和研發(fā)新科學(xué)技術(shù)的源頭，是向社會提供各類專業(yè)人才的主要供給者。而隨著時代的發(fā)展，高校也在不斷調(diào)整自己，社會對哪類專業(yè)人才的需求大，高校也將順應(yīng)這種趨勢去展開規(guī)劃、展開教學(xué)，如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)。

1.高校現(xiàn)狀

整體上看，高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展是蒸蒸日上的，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，現(xiàn)階段的藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在很多問題。首先，高校不論自己的教學(xué)實力就盲目辦學(xué)，藝術(shù)類專業(yè)是實用性很強的專業(yè)，而辦學(xué)之初收錄的學(xué)生只能就淪為這些高校辦學(xué)的試驗品，這在源頭上就是不負(fù)責(zé)任的；其次，國內(nèi)各高校迄今沒有劃定出藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)線，呈發(fā)散性發(fā)展?fàn)睿m然這樣的自由讓藝術(shù)類專業(yè)有了更加廣闊的發(fā)展空間，但造成了高校之間教學(xué)水平過大的差距，畢業(yè)生進入社會之后競爭很成問題；最后，高校對時代的順應(yīng)在某種程度上來說是盲目的，沒有成熟的人才培養(yǎng)模式方案就開設(shè)新興專業(yè)，以求吸引更多學(xué)生報考本校，懷揣這種太過急于求成，太過功利的辦學(xué)之心，其結(jié)果只能適得其反。

2.教師隊伍現(xiàn)狀

首先，教師之間專業(yè)知識結(jié)構(gòu)差距較大，新興專業(yè)比肩繼踵的開設(shè)使師資力量相對不足，劃分出來的具體專業(yè)沒有專業(yè)老師教授，多種藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)混為一談；其次，很多教師畢業(yè)后就進入高校代課，不能及時完成學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)水平?jīng)]有說服力；最后，受高校教學(xué)環(huán)境影響，缺乏與外界交流的平臺，無法與國際趨勢及時接軌，教學(xué)模式固定，缺乏教學(xué)上的自主改革創(chuàng)新意識。

3.學(xué)生現(xiàn)狀

2000年后，除獨立專業(yè)藝術(shù)設(shè)計類和繪畫類高校外，國內(nèi)的綜合類大學(xué)、文科類大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)、高職類院校都紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)。一方面，近年來高校藝術(shù)類專業(yè)每年的畢業(yè)人數(shù)同招聘崗位趨于飽和，但高校招生人數(shù)仍在每年遞增；另一方面，藝術(shù)類專業(yè)招生的特殊性，多數(shù)考生僅是為了高考而學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)而非出于個人意愿，在入學(xué)后得不到學(xué)校和老師的有效引導(dǎo)的情況下，對專業(yè)缺乏具體認(rèn)識與接觸，易使學(xué)生產(chǎn)生不主動學(xué)習(xí)的情緒或沒有方法的盲目學(xué)習(xí)，沒有同相關(guān)藝術(shù)類行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及市場的溝通學(xué)習(xí)機會導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力不強，畢業(yè)后無法應(yīng)對藝術(shù)類行業(yè)的競爭激烈。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點思考

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式對比其他學(xué)科而言，有著其自身的特殊性。對于高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式所遇到的突出問題，需要結(jié)合時代趨勢的需求同高校自身辦學(xué)特點進行修正。

1.現(xiàn)存問題的解決辦法

高校方面：首先，應(yīng)該給自己一個準(zhǔn)確的定位，按照自己的優(yōu)勢制定人才培養(yǎng)模式，腳踏實地，對學(xué)生負(fù)責(zé)；其次，杜絕固步自封，在發(fā)展的過程中尋求協(xié)同，逐步創(chuàng)立一個適合中國高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)；最后，高校應(yīng)端正辦學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)，求真求精。

教師隊伍方面：術(shù)業(yè)有專攻，教師應(yīng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，負(fù)責(zé)任的向?qū)W生傳播專業(yè)知識；嚴(yán)格要求自己，既在學(xué)術(shù)上取得進步，又在實踐上取得真知；不斷牢固自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極爭取與先進思想碰撞的機會。

學(xué)生方面：高校招生數(shù)量方面應(yīng)對市場需求進行變革，控制專業(yè)招生數(shù)量，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生了解自己所選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。提供實踐的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升日后的市場競爭力。

2.帶來的思考

筆者結(jié)合自己關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)教育的實踐與研究，對當(dāng)前高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式有以下思考：首先，高校在藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)重視綜合素質(zhì)及專業(yè)通識的培養(yǎng)，重視實踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升教師隊伍整體教學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建融洽的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生氛圍；其次，積極構(gòu)建國際高校之間的交流合作將是中國高校日后發(fā)展的主流，新形勢的驅(qū)動下，人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重各學(xué)國之間專業(yè)技能及理論知識的強強結(jié)合；最后，積極倡導(dǎo)高校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，與實踐部門構(gòu)建協(xié)作關(guān)系，在實際中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，現(xiàn)階段我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在高校辦學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的問題；存在教師隊伍整體實踐教學(xué)能力弱，缺乏與外界先進教學(xué)理念溝通的機會，缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識的問題；存在專業(yè)招生人數(shù)對市場需求過于飽和，學(xué)生專業(yè)能力不夠不能應(yīng)對市場考驗的問題。高校應(yīng)當(dāng)端正辦學(xué)態(tài)度，提高教師隊伍教學(xué)水平，提升藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。在激進的市場競爭中，高校制定出在滿足市場需求同時又不超出自身辦學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代、適應(yīng)市場、適應(yīng)未來的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和繪畫專業(yè)人才。

[1]李可心. 高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究——以遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[D]，2014.

[2] 董澤芳，王曉輝.國外一流大學(xué)人才培養(yǎng)模式的共同特點及啟示——基于對國外八所一流大學(xué)培養(yǎng)杰出人才的經(jīng)驗分析[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2014（04）.

[3]賈娟.對當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的思考[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（09）.

譚世剛，男，1967年11月，貴州銅仁，副教授，單位：銅仁學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院院長，研究方向：美術(shù)教育研究和繪畫創(chuàng)作。