國外大學校園綠化景觀的塑造及借鑒

摘要：綠化景觀對大學校園的作用毋庸置疑，分析了國外大學校園綠色景觀的功能、特征以及影響因素；闡述了其場所性塑造以及空間構筑，如空間層次、建筑與綠化景觀的關系、綠化空間的個性化特色等；論述了綠化景觀豐富的表達形式，提出了國外大學校園綠化景觀對我們的啟示，內容包括亞空間設計、設計尺度與場所需求、場所精神塑造的重要性，以期對我國的大學校園景觀建設提供借鑒。

關鍵詞：大學校園；綠色空間；植物的群落結構；多樣化；場所精神

中圖分類號： TU985.12+9文獻標志碼： A文章編號：1002-1302（2015）02-0190-05

收稿日期：2014-12-11

基金項目：江蘇省高校自然科學基金（編號：13KJB560017）；南京工程學院科研基金（編號：YKJ201222）；江蘇省博士后基金（編號：1401008C）。

作者簡介：卞素萍（1973—），女，江蘇揚州人，博士，講師，主要從事城市規劃及其理論研究。E-mail：924382340@qq.com。綠化景觀是一種柔軟且有生命的地面形式，也是一種襯托建筑和景觀的良好素材。克萊爾對伯克利校園的調查表明，校園中更多的開放空間和綠地比人們喜歡的“步行街或廣場”等人群聚集的公共交往空間更具吸引力。在校園規劃中劃出具有獨特自然景物的區域作為綠色開放空間[1]，它與校園的建筑景觀環境形成對比，可有效緩解師生壓力，同時也是創造和諧、親切交往氣氛的重要元素。

1大學校園綠化景觀的功能與特征

綠化景觀可以有效保護校園環境，改善小氣候，降低城市噪音，并可起到安全防護的作用，結合戶外活動設施的設計，可提供一個晨讀、放松心情的好場所。大學需要良好的自然生態系統為師生提供回歸、親近自然的學習場所。耶魯大學和哈佛大學的綠化景觀與歷史建筑形成了寧靜而清幽的自然環境（圖1、圖2）。國外大學綠化景觀的特點是開敞自由，尺度較大。界面是靠自然地貌和樹木來圍合與界定，樹木或其他植物在垂直或水平方向上構成自然邊界。綠地營造采用大規模的觀賞綠地，有露天和遮陰的不同區域，不僅能創造出賞心悅目的景觀對比，而且能為使用者在不同季節氣候條件下創造出不同的小環境。草坪周邊所植的尺度適宜的樹木增添了空間的圍合感。戶外草坪的規劃注意自由式、規整式等的搭配，以滿足師生密切接觸自然的心理需求。綠化對增加空間層次中尤為重要，以各種高度、密度的植被為主，以景觀和部分的設施配套，包括草地、灌木帶、林帶和花圃等。濱水區綠化是校園空間的重要方面，在設計中常結合沿岸地形設計成濱水綠化開放空間，濱水綠化帶也是得天獨厚的自然景觀。

西蒙茲說過：“理解人類自身，理解特定景觀服務對象的多重需求和體驗要求，是景觀設計的基礎。”校園綠化景觀通過植物間色彩、形態、層次的合理配置，形成綠地景觀的組織。綠地空間形態經過巧妙的組織或加以人工修飾，呈現出生機盎然的景觀效果。它的生態和景觀效應體現了“與自然共融”的品質。校園綠化景觀有多重屬性和相對應的功能，如晨讀、聊天、沉思的多功能空間常有游憩、交往、文化、教育的功能；而陶冶人情操的自由性空間有多義模糊性等。理想的居所是自然場址和景觀環境的最佳組合。目標的實現程度可作為衡量居住成敗以及居者適應性、健康程度的標準[2]。

2綠化景觀場所性塑造

2.1多樣化的空間形態及其劃分

大學校園生活需要多種聚合與交往空間，國外大學除了建筑物圍合的空間外，綠化是重要元素。在設計中只有均衡分布、比例合理，以不同的形態、密度和組合，才能構成多樣的空間層次。如空間劃分可使本來單調的空間分隔成不同空間層次，豐富了空間形態又滿足了多種活動要求；空間依托感的形成是在大面積綠地中設置高大的樹木，使人們愿意向其接近，產生依托感、領域感，起到無形的聚合作用；此外還通過構筑“灰”空間的方式，如利用攀援植物形成廊架，創造有文化意味的景觀點，區分交往活動空間、學習思考空間、紀念性空間等，以滿足不同專業、不同年齡群體的需求。

空間導向作用通過帶狀綠化來實現。空間圍合運用植物圍合成相對獨立的空間，給人以較強的領域感；美國圣達菲社區學院的設計中，建筑師John Greer把新校園規劃成相互連接的建筑群，它限定和包圍了校園主要的開放空間。建筑群圍繞的中央景觀，包括草坪、樹林以及現代雕塑，其中樹木和草坪是美國校園設計的傳統要素，剩下的區域保持了自然狀態，建筑與綠化景觀融合在一起，校園設計洋溢著智慧和美學價值（圖3）[3]。華盛頓大學的綠化景觀豐富，同時為師生提供了多樣的選擇，其豐富的植物景觀隨著外形、質感、色彩的變化達到了高層次的設計品質和美感（圖4、圖5）[3]。

2.2綠化景觀的個性化特色

大學校園作為城市綠洲，景觀設計要滿足綠化、美化校園的目的，更要強調校園環境的生態平衡和可持續發展。大學校園的景觀設計需充分利用原有的地形、水系、植被等，營造別具特色的校園景觀[4]。綠化空間要充分利用環境、建筑及小品、自然條件等創造出清幽寧靜的自然環境，以滿足師生在課后和閑暇之余休憩和暢談，生活區設計適當休息區和閱讀空間滿足學生的各種需求，結合以植物造景為主的小型園林，創造出典雅、安靜、優美的空間。植物設計以濃陰的喬木配以季相變化，豐富的花灌木以及花臺、坐凳、連廊、花架等附屬設施，以營建文化氣息濃郁、環境清新、朝氣蓬勃的景觀空間。

2.3道路系統與綠化景觀

大學校園具有陣發性大規模人流活動的特點，校內綠化空間則要充分考慮方便交通，尊重人的行為規律，使路線短捷，在方便人行走的同時也有效保護綠化空間。某些國外大學的科學實驗園結合教學活動的需要進行配置，結合周圍適當的水源如池塘、小河等，便于澆灌、排水及布置水景，并自然栽種花灌木。還有采用庭院、組團、濱河綠帶和道路結合的方式進行布置，形成點、線、面相結合的完整綠化系統。endprint

2.4建筑與綠化景觀的關系

在校園中心區空間體系中，綠化景觀與建筑之間的關系主要體現在以下3種形式：

2.4.1綠化與建筑的面積配置從大學校園主樓前方的綠化草地和建筑間的關系看，綠地雖面積上遠大于建筑，但建筑仍占有主體地位。隔著綠樹掩映，草地延伸至遠方，綠地仿佛直接導引向建筑。如弗吉尼亞大學廣場就是以綠地作為襯托，營造出別具一格的景觀（圖6）。

2.4.2綠化與建筑的布局結合綠化與建筑、道路系統規劃密切配合，即考慮綠化空間對街景變化、校園輪廓線“對景”的作用，把綠地和建筑群有機組織在一起。還可用綠色庭院形成組團的方式，用連廊連接融入綠色景觀的建筑單體等形成空間特色。此外利用水體、植物、雕塑等元素，使校園生活情趣怡然而生。

2.4.3綠化與建筑的風格統一綠化與建筑主體構成整體，注重創造美的意境，為師生提供富有親和性和實用性的室內外空間。Humphry Reptor 認為哥特式建筑要配以圓形樹，帕拉第奧式建筑要配以尖形樹，加強建筑群的整體結構感，形成較好的美學匹配，藝術化地展示綠地優美而自然的效果（圖7）。

3大學校園綠化景觀豐富的表達形式

3.1構建豐富的植物群落結構

Charleszo Klauder等提出了樹木選擇方面的實用主義標準，如樹木要能抵御暴風雨而不受損害，如挪威楓樹、云杉、針葉橡樹不具備這一要求，就不要選用。而懸鈴木（無花果樹）、馬栗樹容易落葉，會使草坪和步行道難保整潔。John Edward Jefferies建議，樹木可按其高度、形狀、木質、顏色、果實和花來栽種，或視地形、季節變化、樹的壽命及保養難易程度來安排[5]。設計是遵循生態學和美學的設計原理，以植物造景為主，因地制宜地豐富綠地景觀。綠地分布合理，整體與局部相結合，在滿足功能要求的條件下，遵循原有地形地貌并適當改造，體現校園環境在時空上的連續。校區因建筑密集且綠地面積不足，需充分利用邊角地、道路旁空地，設置綠帶、綠島等，在創造師生游憩場地的同時美化校區的貌（圖8）。此外種植灌木和樹籬可以圍合出塊狀的區域，爬滿藤蔓植物的花架可以起到遮蓋棚頂的作用并在地面上形成漂亮的陰影圖案，所以植物不是簡單地填補剩余空間，種植位置和品種選擇應解決設計難題為目標來安排。植物景觀的多樣和豐富被認為是一種生態財富，也是視覺品質的重要組成。

校園的規劃、設計、管理的綠色理念要求最大限度保護校園環境，把生態、綠色、環保的理念融入校園，加強校園景觀的優化和保護，增加校園物種的多樣性，加強師生的低碳環保教育，實現文化、資源、環境、生態等的可持續發展。在校園園林綠地建設中應充分考慮物種的生態位特征，合理選配植物種類，形成結構合理、種群穩定的復層群落結構，以利種群間相互補充，既充分利用環境資源，又形成優美的景觀，在特定的生態環境條件下，應將抗污吸污、抗旱、耐貧瘠、耐粗放管理等作為植物選擇的標準[6]。為了保證植物的健壯成長，要對土壤、光照、排水等生態因子認真分析，做到適地種樹。同時以鄉土樹種為主，突出植物的地域特色，兼顧近期和遠期的效果[7]。大學校園綠化空間中的植物群落組合不是簡單的喬木、灌木、地被植物、藤本植物的配置，而要從適宜生長的本土群落中去尋找穩定、健康的植物組合，構建豐富的結構。喬木能為中、下層植物的生長創造小生境條件并改善群落內部環境；下層灌木或地被可增添林下景致，彌補地形不足及保持水土。豐富的結構群落能形成多樣的小生態環境，為動物、微生物提供生存場所，保持生態系統良性循環和持續穩定發展[8]（圖9）。綠化景觀的設計應以地域條件為基礎，配置符合地域特點的類型，塑造可促進植物更替的環境條件，滿足生態功能并形成自身特色。

從圖10可以看出，不同類型植物的吸碳釋氧能力，其中常綠喬木的年均吸收CO2量和年均釋放O2量最高，喬灌木混合其次。綠化景觀可促進碳氧平衡、吸收有害氣體和放射性物質，還有較強的吸滯塵埃的能力。大學校園的生態環保功能要在掌握植物觀賞特性和生態學屬性的基礎上，合理加以利用并最大限度地發揮植物的效益，包括空間構筑、美學觀賞及直接或間接的經濟效益[9]。植物根據單位葉面積蒸騰量分為多種類型，而通過蒸騰作用可消耗大量輻射能，合理的植物配置可發揮其增濕、降溫和調節環境小氣候的功能[10]。

3.2屋頂花園的設計

屋頂花園能美化環境、凈化空氣，不但降溫隔熱效果好，還能豐富建筑的第五立面，能補償建筑占用的綠化地面，提高綠化覆蓋率，是值得推廣的大學屋面形式。東京慶應義塾大學新教學樓上的現代屋頂花園，保持了早先由日本的野口勇在同一地址上設計的庭院精神，尺度也與野口勇設想的接近并汲取其“自然再現”的理論。設計用計算機來進行底板的構圖創作，形成多孔洞的平臺，其中自然生長高桿草灌和樹木。屋頂花園將一連串不斷變化的平面和路徑連續融合在一起，使人們自然地參與其中，在增加師生活動空間的同時，改善了局部小氣候（圖11）[11]。屋頂花園對于開拓綠化空間、建設綠色校園以及對美化大學校園環境，改善生態效應有著極其重要的意義。屋頂綠化種植土的厚度為35、50、100、150、200 mm 等的綠化模式。薄層土壤人工基盤綠化采用的植物基本以防止土壤飛散的品種，常綠或在植物地上部分枯干而土壤收縮力尚能保存的品種，并且抑制土壤中水分的蒸發，需選擇植株不太高、密集地覆蓋在綠化地表面的品種。薄層土壤基盤的人工綠化所用的植物要在耐干性、耐濕性、抗風

性等方面具有優勢[12]。

3.3垂直綠化設計

低層和多層建筑墻壁栽種攀緣植物，進行垂直綠化，能在一定程度上緩解夏季暴曬及驟雨造成建筑物表面的溫差變化，使絕大部分輻射熱不致進入建筑圍護結構向室內傳遞，從而改善建筑室內外的熱環境，以此發揮出多層次景觀綠化種植的最大生態效益，給使用者帶來舒適感[13]。垂直綠化不僅可拓寬綠化空間和豐富綠化層次，增加綠化總量，還可以通過豐富的植物季相變化，建筑物立面更富有藝術表現力。美國芝加哥大學綠化空間使用攀援植物進行垂直綠化造景，有益于改善校園環境，塑造校園和建筑的形象（圖12）。而埃及盧克索大學的新綜合科學大樓的垂直綠化生態墻，24.38 m高的墻面擁有眾多的植物，可以幫助該建筑的空調系統凈化室內空氣，同時使校園環境更加怡人和舒適[14]。endprint

隨著現代種植技術的提高，墻面造型基盤綠化也在大學進行嘗試，如嵌板型：把植物種在嵌板狀基盤上，經養護后安裝到現場，安裝種植槽可直接在墻面安裝；現場施工型：在墻面上直接施工種植土，用纖維網狀物等材料壓住種植土，然后再種植。此外以墻面本身作為種植基盤直接種植植物也是形式之一。

4國外大學校園綠化景觀的借鑒

4.1亞空間設計與可參與性

亞空間是對功能分區設計的細化，通過景觀設計限定綠化空間，增加使用者的停留時間來提高空間的豐富度。可參與性綠化被分成許多亞空間以鼓勵使用，大學綠地空間中半公共、半私密的空間是人們逗留的首選場所，要使空間劃分合理以及空間更人性化。同時選擇適宜的方式有效整合亞空間的使用功能，讓更多人參與和滿足不同的使用人群。它的劃分可借助于地面的高程、植物、設施等變化，不僅有美觀親切的視覺形象，而且能使人找到駐足之處。空間的分隔、意境的創造，常借助于樹叢、草坪、水池、地坪高低以及小品的設置。亞空間景觀元素還包括適宜的空間尺度、休息設施、豐富的種植、夜景照明、鋪裝材料等。公共綠地和組團內的庭院綠地等可通過道路串聯并形成“點、線、面”相結合的系統。

4.2綠化景觀設計尺度與場所的需求

景觀設計目標是創造有意義、適合人們需求的尺度效果。植物景觀空間設計時要充分考慮構成要素的尺度即植物的尺度，以發揮它們在空間構成中的作用。首先以植物的空間構成作用和人的視線高度為分類依據，植物高度不同則其作用各不相同。其次人通過感官如視覺、嗅覺、觸覺等感受植物景觀之美。植物景觀配置要避免在人流過大處設坐凳、斜墻和花壇等休憩設施，而是選擇遠離人流稍靠內的位置，利用植物的圍合界面，在凹入空間加入座椅以消除人的不安感。因此，大學校園景觀設計尺度的組合和劃分是將個別的、小尺度單位組織起來形成擴大的整體尺度，視覺尺度要關注人的感官和心理感受體現宜人性。

4.3綠化景觀與校園場所精神的塑造

校園綠化景觀系統包括公共綠地、庭院綠地、防護綠地、屋面綠化、墻面綠化等諸多類型，設計師要整合綠化景觀中的自然和文化因素，包括與植被、動物、物種豐富度、風、水、濕地以及水生群落相關的生物格局，文化要整合經濟、美學、社區社會格局等多樣化的人文因素[15]。校園景觀與校園精神融會貫通并成功延續大學精神，才能創造有人文意味的校園審美空間。校園的“場所精神”的建構還要挖掘深層的景觀文化內涵及滿足師生的精神需求。英國東倫敦大學綠地周邊為師生提供了供交流休憩的設施，強調以人為中心的景觀設計（圖13）[16]。英國赫瑞瓦特大學在其發展中，校園中心的歷史景觀依舊完整，在建筑之間構成流動的綠色聯系，校園對樹木保護、野生動物環境的創造和植物組合等，綠色校園為師生提供了學習生活的優質環境的同時，弘揚了歷史人文精神，提升了校園綠化景觀的隱形價值（圖14）[17] 。

5結語

大學要增強師生環境保護的生態意識，應用科學手段創建適宜的植物群落來修復已破壞的生態環境，利用增加校園綠地和生態濕地的模式，調節校園的微觀氣候，平衡與穩定校園生態系統。此外要注重工藝技術在景觀設計學的作用，特定技術領域包括植物、植栽和生態演替、土壤科學、水文學和污水處理、微氣候控制、地表排水、維護保養等[18]。大學是在交流中創造知識和學習知識的地方，要想方設法在戶外空間中增進人與人的交往與交流，提供舒適的公共空間吸引大家停留。要提升大學校園綠化景觀中的精神文化層面，則要進行整體性的綠色空間規劃，優美的校園環境才能解讀出大學的內涵和品質。

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