小學音樂實踐體驗教學的點滴體會

趙革

摘 要：王旭教授在《音樂教育論壇》一書中指出：音樂教學“關鍵在于體驗”。小學生處于從具象思維向抽象思維過渡的階段，其生活閱歷不足，審美能力薄弱，要引導小學生在音樂教學中獲得更多的審美體驗，就需要在課堂中以美育智，以美怡情，使學生積極主動地融入到教學中，充分體驗情感，獲得藝術素養與審美能力的同步發展。為此，本文將從小學音樂體驗式教學的意義入手，就小學音樂體驗式教學的實踐展開論述，并就小學音樂體驗式教學進行反思，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;體驗式教學;新課程改革

所謂體驗式教學，就是指“教師積極創設各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的”。在小學音樂教學中，實踐體驗式教學，不僅符合新課程改革的精神，還能夠使音樂課堂充滿活力。為此，筆者將就自身的教學經驗談幾點體會。

一、小學音樂體驗式教學的意義

體驗是知識的源泉，是思維發展的基礎。小學音樂體驗式教學是符合新課程改革精神的教學模式，其對于培養學生的審美能力和保障個性化音樂學習具有重要意義。

（一）符合新課程改革精神

《小學教育指導綱要試（試行）》指出，“要給學生提供自由表現的機會，鼓勵他們用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個學生的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。這是新課程改革對小學教育的要求，也是其對小學音樂教學的要求。而體驗式教學是基于學生內心體驗的，是為學生提供自由表現的機會、尊重學生創造精神的教學模式，十分符合新課程改革精神，可以為學生提供良好的機會表現自己，表達情感。

（二）培養學生的審美能力

培養學生審美能力是音樂教育的一大目標。而小學音樂體驗式教學在培養學生審美能力方面意義重大。在體驗式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動，構建立體的多維課堂，學生能夠欣賞到更多優秀的音樂作品，審美能力可以得以進一步提升。

（三）保障個性化音樂學習

小學音樂教學應該是個性化的，是滿足不同學生不同情感需求的，要想達到這一目標，就必須要實施體驗式教學，引導學生從內心出發，體會音樂的魅力，找到自我需求的滿足點，獲得不同程度的發展。

二、小學音樂體驗式教學的實踐

在教學過程中，筆者不斷創設情境，開展活動，創編歌曲，來進行體驗式教學，取得了良好的成效。

（一）創設情境進行體驗式教學

小學音樂課堂實施體驗式教學，首先應該創設一個良好的情境，利用音樂美感或生動形象的語言以及其他的手段為學生描繪一個真實的、引人入勝的情境，使學生身臨其境，體驗音樂的美感，對音樂作品加深理解。具體而言，教師可以設計一些小學生比較喜歡的游戲，或者組織學生表演音樂劇，以及利用多媒體播放相關的視頻創設情境，都是可以激發學生情感體驗的良好方法。例如，在學習《雪橇》這首作品時，教師利用多媒體為學生播放了下雪天孩子們玩雪橇、堆雪人的視頻片段，使課堂內洋溢著下雪后的歡樂，學生在這樣的一個情境中，體驗到了雪天嬉戲的歡快之感，對于作品的理解更深一步。

（二）開展活動進行體驗式教學

小學音樂課堂不應該局限于教師教唱學生模仿的怪圈，而應該是靈動的課堂、活泛的課堂，應該更多地組織、開展一些音樂活動，使學生親自參與活動之中，對音樂作品加以深刻地體驗，這樣才能使學生真正掌握律動，體驗情感，獲得審美能力的提升。

（三）創編歌曲進行體驗式教學

小學低年級段的音樂體驗教學主要是創設情境和開展活動，而到了中高年級段，小學生的音樂審美與創造能力進一步提升，教師便可以充分發揮學生的主體性，引導學生創編歌曲，在創編歌曲的過程中體驗音樂的美，體驗藝術的魅力。當然，創編歌曲具有一定難度，教師要降低要求，加強指導，在學生的能力范圍之內盡量挖掘學生潛質，激發學生情感。

三、小學音樂體驗式教學的反思

小學音樂體驗式教學是一種深入學生內心的音樂教學方式，它與傳統音樂傳授式教學最大的區別就是其更注重激發學生的情感體驗，使音樂這門藝術真正走入學生內心，深入學生靈魂深處。為此，教師在實施體驗式教學的過程中，一定要端正傳統的教學思想，樹立正確的音樂教學觀，避免走過場，形式主義，真正使學生感受到音樂的魅力。

四、結語

音樂教學并不僅僅是要教會學生欣賞和演唱一些音樂作品，獲得一定的音樂知識，還要使學生形成一定的音樂審美能力，更要教會學生體驗音樂的魅力，親自參與音樂的演繹與創編，真正培養學生的音樂感受能力，這樣的音樂教學才是完美的，才是真正符合音樂教學最終目的的。

參考文獻：

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