基于文化視角的高職人才培養路徑實踐探究——以會計專業為例

顧，張銀華，司徒健彬

（珠海城市職業技術學院，廣東珠海519000）

基于文化視角的高職人才培養路徑實踐探究——以會計專業為例

（珠海城市職業技術學院，廣東珠海519000）

[摘要]當前國家正在大力提倡文化興國，重視文化人才的培養。高職教育也興起文化熱，但是目前的研究大多存在文化理論與教育實踐脫節。鑒于此，本文首先基于問卷調查分析當前高職會計專業文化育人的現狀，然后從環境文化建設、專業文化建設、與企業文化對接、與行業文化融合等文化建設層面探索文化育人的人才培養路徑，最后從課程體系構建、課程教學改革、師資隊伍建設、校企合作、專業活動等專業建設層面分析文化育人的實施路徑。

[關鍵詞]文化；人才培養；會計專業

近年，我國高職教育開展得如火如荼，各類高職院校如雨后春筍般迅猛發展起來，但是文化教育的缺失成為制約高職院校培養高素質勞動者和技能型人才，向著更高層次進一步發展的瓶頸。為此，本文首先基于問卷調查分析當前高職會計專業文化育人的現狀，然后基于“以人為本”“德能并重”“和諧創新”的文化教育理念，從文化建設、專業建設兩個層面分別剖析了高職人才培養實施路徑。

一、當前會計專業文化育人現狀分析:基于問卷調查分析

本次問卷調查的對象包括珠海城市職業技術學院、清遠職業技術學院、廣東科學技術學院三所高職院校會計專業的學生，共收到有效問卷356份。

（一）文化教育的重要性

在問及“文化對人才培養的作用”時，62%的人表示“很有用”，34%的人認為“有用”；在問及“文化對就業和人生的作用”時，55%的人表示“很有用”，43%的人表示“有用”；在問及“學校培養人才是否需要具備人文素質”時，74%的人認為“很需要”，25%的人認為“需要”。在問及“您認為會計誠信和職業道德重要嗎”，65%的人認為“很重要”，32%的人認為“重要”；在問及“您認為會計專業課程要不要體現人文素質培養”，99%的人表示“要”。以上問卷結果表明，高職大部分學生已經認識到文化教育對他們的重要性。

（二）學生目前的文化水平

在問及“自己的道德水平”時，59%的人認為“較高”，27%的人認為“搖擺不定，會視情況而定”，14%的人認為“自己不清楚”；在問及“在日常生活和學習中，答應別人的事一定會辦到”時，41%的人選擇“一定會”，10%的人選擇“不會”，49%的人選擇“視情況而定”；在問及“有過不誠信的行為”時，1%的人認為“經常有”，57%的人選擇“基本沒有”，42%的人選擇“偶爾有”；在問及“怎么看待財富”時，58%的人選擇“財富只是生活的資本，但不是生活的全部”，37%的人選擇“錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的”，5%的人選擇“金錢至上”；在問及“您在閑暇的時候進行文化活動”時，20%的人表示“經常”，54%的人表示“時而”，26%的人表示“根本不”；在問及“您對文化有興趣么”時，40%的人選擇“有”，56%的人選擇“一般”；在問及“地方文化對您影響大嗎？（廣東地區）”時，37%的人選擇“很大”，53%的人選擇“有一些”，10%的人選擇“有一點”。從以上問卷結果分析來看，當前高職會計專業學生近一半的人道德水平欠缺，大部分學生對于金錢和物質比較看重，有開展文化活動的高職學生比較少，只有近一半的學生對文化感興趣。總的來說，高職學生目前整體文化水平有待提高。

（三）對傳統文化的認識

在問及“對傳統文化的認識”時，27%的人選擇“很深，非常了解”，62%的人選擇“一般”，12%的人選擇“很少”；在問及“對于中國傳統節日的由來和意義您是否熟悉”時，40%的人選擇“全部都很了解”，58%的學生選擇“對于個別節日熟知”；在問及“您認為傳統文化對當今社會的作用”時，75%的人選擇“很重要”，23%的人認為“有消極作用”；在問及“您認為傳統文化在大學生中間應該普及”時，88%的人認為“應該”，4%的人認為“沒必要”，8%的人選擇“不知道”；在問及“您想了解傳統文化嗎”時，52%的人選擇“很想”，32%的人選擇“想”，16%的人選擇“有點想”；在問及“您通過什么了解傳統文化”時，52%的人選擇“書籍”，20%的人選擇“電視”，11%的人選擇“電影”，17%的人選擇“網絡”。由上分析可見：目前大部分高職學生已經意識到傳統文化的重要性，但是他們對于傳統文化的認識尚淺，需要高職教育滲透優秀傳統文化因子提高高職學生文化素養。

（四）學校的文化教育情況

在問及“您認為學校對職業道德的培養的作用如何”時，33%的人選擇“很大”，51%的人選擇“一般”；在問及“學院文化對人才培養的影響”時，37%的人選擇“很大”，50%的人選擇“有一些”，13%的人認為“有一點”；在問及“您所在學校有沒有開設文化課程”時，65%的人選擇“有”；在問及“您所在學校開設文化課程是選修還是必修”時，63%的人選擇“選修”；在問及“您所在學校有沒有固定的文化教育活動”時，62%的人選擇“有”；在問及“您感覺到周圍的文化氛圍濃厚嗎”時，27%的人選擇“很濃厚”，44%的人選擇“一般”，27%的人選擇“不濃厚”，3%的人選擇“根本沒有”；在問及“您所學的專業課程是否滲透文化的內涵”時，42%的人選擇“是”；在問及“專業教師在教授專業知識的同時，能夠傳授做人的道理”時，32%的人選擇“傳授很多”，46%的人選擇“傳授一些”，21%的人選擇“傳授一點”；在問及“您了解會計文化嗎”時，25%的人選擇“很深，非常了解”，62%的人選擇“一般”，13%的人選擇“很少”；在問及“您認為學校對職業道德的培養的作用如何”，43%的人表示“很大”，53%的人表示“一般”。由上分析，當前高職院校對于文化的教育情況有待改進。

二、文化育人的人才培養路徑：文化建設

運用文化育人的高職教育理念培養學生的人格精神和道德修養，促進高職專業教育，達到培養一個完整人的育人目標。顯然，實現文化育人的人才培養路徑首先是建設文化，包括校園文化建設、專業文化建設、與企業文化對接、與行業文化融合等，以文化特有的潛在熏陶、精神動力等形式影響全院教職工。

（一）環境文化建設

作為高職文化育人的一個重要途徑就是建設文化環境，以此熏陶和感化受教育者的品德、情操和興趣，使人感受到濃厚的人文氣息。在校園文化建設中，營造和諧氛圍，形成師生心情舒暢、生動活潑、健康成長的人文環境，營造奮發向上的校風，發揮校園文化的教育功能。校園文化能夠凈化學生心靈，使學生在求知、求美、求樂中受到啟迪和教育。具體可以從以下幾個方面構建：第一，學校的建筑物都可以文化名人或以他們的名言命名，或者以核心價值理念命名，例如“誠信樓”、“敬業樓”等。另外，在校園內樹立名人雕像，比如孔子、陶行知像等。第二，營造一個有文化氣息的學習環境，使多媒體教室、實訓室、校內實訓基地等教學環境充滿文化氛圍，比如在墻上張貼教育名家和會計界前輩的人像和他們的名言警句，以及優秀學生參加競賽獲獎、通過多門證書考試的優秀事跡，以起到模范引領作用。第三，利用校園網絡和校園院報、墻報、板報、廣播等傳播載體宣揚文化，形成濃郁的文化氛圍。第四，通過校訓、校歌、校徽等標志融入文化理念，使學生得到熏陶。第五，在校園中設置文化角，可以呈現琴棋書畫和詩詞歌賦的傳統文化，也可以發揚西方文化的精髓。第六，構建一個會計展室，以傳播會計文化以及專業文化，與兄弟院校共享這一資源，也可作為社會財經人士提高職業修養的場所。此外，校園文化建設還需與當地地域文化相結合，豐富和增強文化底蘊。

（二）專業文化建設

專業文化是校園文化的亞文化，是專業整體的價值觀念、核心精神、行為規范的總和，包括精神文化、制度文化、物質文化、行為文化四個內容，其中以精神文化為核心。高職教育專業文化是職業文化建設的核心所在，是高職院校辦學理念和理想追求的體現，融合了不同專業的職業道德、職業精神與專業素養，使學生綜合職業能力的提高和升華。在高職教育中實現文化育人的實施路徑，主要是依靠專業文化的構建和實踐。高職教育是培養適應社會和企業的技能型人才的高等教育，突出職業性特征，因此專業文化的構建必定與企業文化、職業文化、行業文化相融合構建。值得一提的是，高職教育服務于地方經濟，因此專業文化建設還需考慮與地域文化對接，將地方文化元素滲透進專業文化，通過專業文化的實踐實現文化育人的目的。

（三）與企業文化對接

工學結合是高職教育人才培養的基本模式，由此校企合作成為實現高職人才培養目標的重要途徑之一。文化在專業教育中踐行需要融合企業文化，使高職學生在校就能體悟企業的文化精神和內核，感受職業道德的重要，以后能更容易融入企業和職業中。當前高職院校主要通過校企合作加強學生實踐能力的培養，但是在職業素養的培養方面比較欠缺，所以按照“德能并重”的教育理念，在文化育人的過程中將企業文化融入學校文化教育，對于提高學生職業文化素養和綜合職業能力將大有裨益。高職文化建設融入企業文化元素，培養學生職業素養、職業道德、職業精神，使其盡快向職業人轉化，成為高素質的職業勞動者。另外，在與企業文化對接中能夠吸取地域文化的精髓，為高職文化提供營養源泉，進而增強高職院校文化的底蘊和厚重感。比如廣東地區的高職院校可以吸取嶺南文化“開放、進取、務實”的文化特質，培養學生的人格精神和價值取向。

（四）與行業文化融合

三、文化育人的人才培養實現路徑：專業建設

要達到文化育人的目的，培養人文素養，高職教育實踐路徑就是將人文素質教育與專業教育相結合，通過專業建設來實現文化育人的目標。專業的文化建設最終將以專業建設為其具體實現路徑。以下從課程體系構建、課程教學改革、師資隊伍建設、校企合作、專業活動等專業建設層面剖析如何實現文化育人的人才培養路徑。

（一）課程體系構建

課程是高職院校人才培養的主要載體，文化育人需要構建相應的課程體系予以實施。

目前有的學校將課程體系分為專業學習領域、基礎學習領域、素質拓展領域，有的學校將課程分為文化教育課程、職業基礎課程、職業能力課程、職業素養課程。有的學校將課程分為通識課程和專業課程、綜合實踐課程、素質培養課程。其中大部分學校開設的人文課程包括思想政治課程中的“思想道德修養與法律基礎”課程，文化基礎課程中的“大學語文”；專業基礎課程中的“財經法規與職業道德”；校本課程中的“溝通技巧”“團隊協作”“商務禮儀”“終身學習技能”“會議管理”“職業生涯規劃”等課程；有的學校開設了素質培養課程中“大學生職業生涯規劃與就業指導”“健康教育”“大學生安全教育”“綜合素質考核”“公益活動”。比較少數的學校會開設人文素質課程中的“中國傳統文化”“山西歷史文化”“晉商文化”“徽商文化”“徽文化”“藝術欣賞”“中國近現代史綱要”，也有少數學校開設“會計文化”、“企業文化”、《會計史》、《會計職業道德》、《會計倫理》、“謹慎、細心”、“誠信、責任”等課程，有的還開設“美學”“音樂知識與欣賞”“數學文化”“美術鑒賞與繪畫”“古典文學欣賞”“英語歌曲與英語文化”等陶怡情操的課程。另外，有些學校非常重視創業創新教育，創新創業能力課包括“創業學”“創業與人生設計”“創新思維”等課程。這些高職院校已經開設的人文課程中大部分是選修課，包括限選課和任選課，其實這些課程都可以作為提高人文素質的選修課程，各學校可以根據自己學校和專業進行選擇。筆者認為，可以借鑒臺灣高校將課程體系分為通識課程和專業課程，各學校自己設置通識課程選修課程供學生選修。另外，筆者不贊同有的學校取消“大學語文”，以“應用文寫作”替換，因為“大學語文”所涵蓋的文化沉淀遠非“應用文寫作”所能替代，筆者建議把“大學語文”分成“文學欣賞”和“財經應用文寫作”兩門課程。可以開設一門“中華文化”課程，讓中華傳統文化精深的文化內涵滋潤我們的高職學生們。此外，建議在專業限選課中增加“會計文化”“企業文化”課程，將行業文化與企業文化融于學校文化中，使學生能提前適應職業文化氛圍，樹立職業精神和職業素養。再者，開發具有當代價值觀的教育理念與地域文化相結合的文化素養課程，傳承和繼承中華傳統優秀文化和當地文化。比如，我校會計專業從嶺南文化精神中提煉出“開放、進取、務實”的文化特質，融進文化課程中。

（二）課程教學改革

高職專業教育主要是通過課程教學來實現，目前高職的課程教學改革主要基于工學結合模式，基于工作過程系統化的課程開發技術，實施“教學做”一體化的教學方式實施改革。這些改革重在培養學生職業能力，忽視了學生終身學習能力和綜合素質的培養。因此，在專業課程教學中應當根據專業課程中的素質培養目標，挖掘每門課程蘊含的人文精神，發掘每門課程的德育因素，研究教學方法，把職業道德、人文素養融入教學過程中。在制定專業課程的課程標準中充分體現文化育人理念，比如在課程目標中增加素質目標，并且在課程考核實施中落實。實現文化育人的目標在課程教學中的具體實施如下：第一，在教學過程中貫穿職業道德的內容，主要培養誠實守信的道德觀和誠信行為。因為會計專業的專業課程中應當蘊含的人文素養最核心的價值理念就是誠實守信，這也是會計行業職業人所必備的職業道德基本標準。例如，在課堂教學中要大力灌輸“誠實守信”的職業道德思想；結合當代典型誠信案例，組織學生分析、討論；結合會計實務，模擬假設考驗誠信的情境，讓學生參與活動；建立職業道德評價體系，在“職業道德”課程以及其他專業課程的考核中均要將職業道德評價指標列入考核評價體系。第二，在課堂教學中滲透文化素養教育，根據“以人文本”的教育理念改變傳統的教學方法，從人本思想去設計教學過程，“以學生為中心”，激發學生的學習興趣及創新意識和能力。一方面，教學中注重培養學生學習能力，實現“授之以漁”。如在“財務會計”教學中，通過具體案例引導學生思考、討論，而不是一味直接教授和灌輸。另一方面，改變教師“滿堂灌”的教學方式，改為基于工作過程系統化的開發理念實施“教學做一體化”教學，調動學生的積極性，主動去思考、發現和解決問題。例如，在“成本會計”課程教學中實施“教學做”一體化，大部分內容由教師設計成學習任務，讓學生先做，教師再通過評講講解知識點。學生組成小組共同討論學習，這樣能大大提高學生獨立思考能力和學習能力以及團隊合作能力。第三，在教學中融入會計文化，在教授專業主干課程時有意識地展示會計文化，比如介紹會計名人事跡，讓學生感悟會計文化，明確努力方向，增強職業自豪感。同時闡釋和宣揚企業文化，使企業精神潤于專業文化中。第四，在實踐教學環節，注重培養學生人文精神、團隊合作精神及溝通交流的素質。比如在設計實訓項目時，采用分崗位實訓，一人一崗，彼此間有分工和合作，在協作的環境中完成各項任務。第五，教學方法可以采用情景式教學，使學生能身臨其境地感受職業環境以及崗位工作環境，更能接受和認可職業文化氛圍。

（三）師資隊伍建設

師資隊伍建設就是要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍。要達到文化育人的目標，首先教育者——教師要具備一定的文化素養，及高尚的道德情操，樹立先進的教育理念，這樣才能培育出人文素質高的學生。換句話說，教師不僅能以淵博的專業知識傳授給學生，更重要的是以個人的人格魅力和高尚的情操感化學生，成為學生效仿的典范。其實,教師實施人文教育主要是“言傳身教”“以身作則”來感召和影響學生。實現人文教育的師資隊伍建設可以從以下幾個方面著手：第一，教師通過看書、聽講座、電視媒體等渠道自覺學習傳統文化，提高道德修養，養成崇高的人格精神。第二，深入行業企業感受行業文化與企業文化，使教師自身具備良好的職業素養和企業精神氣質，以此感染學生。第三，聘請大量有企業工作經驗的兼職教師指導學生實習和教授專業課程。他們在教學過程中引進企業文化，會使學生受到企業文化侵染，感受企業文化的精神所在。第四，在對教師的考核體系中增加對教師職業道德的考核，設計相應的評價指標納入考核體系。第五，鼓勵教師創新思維，制定并執行相應的教師激勵制度，促進教師樹立開拓精神，勇于創新實踐。

（四）校企合作

校企合作是高職教育人才培養的重要手段與方法，同樣也是實現文化育人的實施路徑。通過校企合作，能夠將企業的價值觀以及人文精神和社會責任感與校園文化相結合，達到文化育人的目的。基于文化的校企合作主要從以下幾方面實施：第一，建立校企合作的實訓基地，按照企業真實的部門進行布置，模擬企業的工作環境，使學生身臨其境地感受會計文化氛圍，接受來自企業文化的熏陶。第二，邀請企業人士到學校做講座或實施崗位培訓，這些活動無疑都會將企業文化帶進學校感染學生。第三，將企業的規章制度引入實踐教學，讓學生感受企業制度文化，自覺遵守規章制度，養成嚴謹細致的工作作風。第四，成立校企合作委員會，以平等互利的原則尋求共同發展。企業積極參與人才培養過程，學校為企業輸送合格的專業人才，并且雙方在資源共享的情況下做出成果。值得一提的是，每個企業都有自己的文化，學校在引進企業文化時要注意甄別，將積極的、正面的、主流的企業文化融入人才培養的各個環節中。

（五）專業活動

文化的傳承和教育需要一定的活動載體加以實現，專業通過各種渲染式、引導式以及寓教于樂的活動方式能夠實現文化育人的目標。尤其是專業社團通過組織開展以文化素質教育為主體的各項活動，以提高學生對行業專業的熱愛，對會計職業的認同和興趣。比如舉辦珠算比賽，了解會計文化；通過舉辦職業道德知識的競賽和培養職業道德操守為主題的案例進行辯論賽，使學生更能領悟會計職業道德的重要性；通過社團開展創業模擬比賽，創業實踐活動、創業主題演講等活動，普及創業技能及相關政策法規知識講座，培養學生創業精神和創業實踐能力，為學生樹立正確的創業理念和創業精神，發揮創業文化的引領作用。另外，通過開展會計文化節、會計文化講座、會計文化論壇等活動使學生感悟到會計文化的真諦。此外，可以通過以班級為單位開展文化宣傳活動以及課外實踐活動提高學生綜合素質。值得一提的是，專業活動應當構建一個“以人為本”，優化發展個性、培養特長的活動環境，培養學生健康個性、創新思維和創新行為。

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[中圖分類號]G718.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-0046（2015）6-0003-04