淺析隱喻思維在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄭敏麗

?？诮?jīng)濟學(xué)院

淺析隱喻思維在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄭敏麗

海口經(jīng)濟學(xué)院

在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都存在一定的困難，要花很長時間反復(fù)背誦英語單詞與短語，要去記每個單詞要表達的意思，這在一定程度上都影響了英語教學(xué)效果。隱喻思維在大學(xué)教學(xué)中可以被適當?shù)膽?yīng)用，一方面英語語言有70%是隱喻思維的產(chǎn)物，另一方面隱私思維通過創(chuàng)新與想象能生動形象的去表達事物，讓學(xué)生能被更好的理解，最終讓大學(xué)英語教學(xué)的目的得到有效實現(xiàn)。

隱喻思維；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

一、認識隱喻思維

隱喻是一種文學(xué)的修辭手法，用隱喻的形式來表達可以更加的生動形象，隱喻這個詞英文說法是metaphor，源于希臘語。隱喻其實在日常生活中經(jīng)常被用到，是無處不在的，基本上每個人在日常交流或者思考中都會用到，比如天網(wǎng)恢恢疏而不漏，比如說曹操曹操就到，這樣詞語的表達方式就是隱喻思維的表現(xiàn)形式。

早在20世紀70年代，西方國家的某些語言學(xué)家和哲學(xué)家就對隱喻這個詞的表現(xiàn)形式來用全新的視角進行了研究。比如《Meta?phor We Live By》這本書里面指出英語語言中大約有70%的表達形式都是用隱喻形式，英語語言本質(zhì)就是隱喻思維來呈現(xiàn)出來。人們認知思維就可以用隱喻方式來體現(xiàn)出來。

當然，隨著社會的發(fā)展文明的進步，隱喻思維模式也逐漸發(fā)生改變，逐漸轉(zhuǎn)向概念隱喻認知思維模式，相比傳統(tǒng)模式，更具有外延性，也能更加具體的表現(xiàn)在人們的生活、行為、思維中。隱喻思維更加具有思考性，用人們知道的事物來表現(xiàn)一種難以定義的東西，比如英語中Time is money，用實際存在的金子來表達時間的珍貴，一寸光陰一寸金的具體表現(xiàn)，比如Someone has a heart of gold，用金子來形容一個人品質(zhì)高尚人，某人有顆金子般的心。用這樣的表達形式，可以讓表達更加具體化、形象化，如果沒有隱喻思維，我們在進行表達的時候就感受不到語言的魅力了。

隱喻思維表達方式又是具有普遍性的，在中國文學(xué)中，也存在這種普遍用隱喻方式來表現(xiàn)的產(chǎn)物，比如葉公好龍、書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟等，也充分表現(xiàn)出隱喻思維存在的無窮的想象力與創(chuàng)造力。除了隱喻的普遍性，還能讓人們發(fā)現(xiàn)一些新的事物，比如東邊如初西邊雨，道是無晴卻有晴，用晴字來隱喻情，不能不說古人的聯(lián)想能力與創(chuàng)造力是無窮的，非常生動的表達出想要表達的東西。英語中也不乏這些，比如It rains cats and dogs，用隱喻形式讓兩者事物聯(lián)系在一起。

隱喻思維在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中都被普遍運用，通過隱喻思維的思考，充分發(fā)揮了人們的創(chuàng)造力與想象力，并且被很好地運用在各個領(lǐng)域中，讓人們的思想更廣闊的發(fā)散開來。

二、隱喻思維在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

由于隱喻表達更加生動形象、也更加具體，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用隱喻思維是非常普遍的，也能讓大學(xué)英語教學(xué)更加有效果。

隱喻在大學(xué)英語教學(xué)中的詞匯和篇章中都能被很好的運用。對于我國英語教學(xué)來說，很多時候都是通過死記硬背形式，比如教師會要求能快速評出某個單詞，學(xué)生就會利用課余時間背誦大量的單詞，但是實際上這樣的形式非?？菰?，并且花費大量時間，更多時候是要靠學(xué)生的自制力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語教學(xué)效果非常不好。如果在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用隱喻思維，用隱喻理論指導(dǎo)英語教學(xué)，就可以讓學(xué)生深刻理解，加強他們的英語學(xué)習(xí)效果。比如單詞surf，一般學(xué)生都會理解成海浪，但是很難會在其他方面做聯(lián)系，但是自從短語surf the web,surf the net出現(xiàn)以后，學(xué)生對于surf這個詞的理解有了更加延伸的理解，會把沖浪運動和上網(wǎng)等充分聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)英語單詞的時候更加深刻理解所蘊含的內(nèi)容。諸如此類，教師可以通過挖掘英語中的一些典故、成語、日常用語等讓學(xué)生通過隱喻修辭思維去加深對英語單詞、短句等理解力與想象力，加深英語要表達的意義，加強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，提升英語教學(xué)效果。

大學(xué)英語教學(xué)中隱喻思維還要在英語文化教學(xué)中被應(yīng)用。英語文化和我國文化存在一定差異，文化背景不同導(dǎo)致許多詞語所蘊含的深層含義也不同。舉個例子，在中國，罵人的時候喜歡用狗這個詞，這也表示在我國狗是貶義詞，但是在歐美國家，狗通常代表的是好伙伴，好朋友，相同的詞在不同文化背景下所隱含的意思也完全不同，因此，英語會用a lucky dog來形容幸運兒，用Every dog has his day來形容人皆有得意時，凡人皆有翻身之日。由此可見隱喻思維在英語文化教學(xué)中的應(yīng)用也是非常重要的，兩者之間的關(guān)聯(lián)性也非常大。因此采用隱喻思維在大學(xué)英語教學(xué)中能讓學(xué)生深入了解英語單詞或語句所深含的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能領(lǐng)會到更多英語語言國家所蘊含的文化知識，提升學(xué)生英語表達能力。

三、結(jié)束語

通過隱喻思維，讓人類社會的語言文明更具有特色與文化，也讓人們通過隱喻思維更加具有聯(lián)想力與創(chuàng)造力，通過大學(xué)英語教學(xué)中隱喻思維的應(yīng)用，讓學(xué)生對英語語言的認識、對英語單詞與英語短語都有了更深層次的認識和理解，英語學(xué)習(xí)不再枯燥無趣，而是一個生動形象、富有色彩的英語世界，最終提升英語教學(xué)效果。

[1]郭麗麗.隱喻思維在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013，（10）.

[2]Lakoff G、Johnson M.Metaphor We Live by[M].Chicago:chica?go University Press,1980.

[3]段榮.隱喻的認知本質(zhì)和文化導(dǎo)入[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2002，（02）.

[4]鄭娟.淺論隱喻及其在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用[J].社科縱橫，2004，（08）.

[5]曹文文.淺議隱喻思維在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（08）.

[6]論隱喻式英語教學(xué)法[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（05）.

[7]龍軍.隱喻思維在英語詞匯習(xí)得中的應(yīng)用[J].六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，（04）.