提高電工電子基礎課教學有效性的探索與實踐

林 玲

廈門信息學校

提高電工電子基礎課教學有效性的探索與實踐

林 玲

廈門信息學校

不斷改進教學方法提高教學有效性，完善教學效果，是職業學校課程教學改革的重要內容之一。筆者在電工電子技術與技能課程教學實踐中，開發了以趣味、實用的電子產品為載體的符合學生認識規律的實訓項目，讓學生在做中學、在學中做，充分調動學生的學習積極性，借助現代教育技術降低學習難度，保持學生的學習動力，依靠科學有效的課程考核評價手段，取得了較好的教學效果。

電工電子；提高；教學有效性；實踐

電工電子技術與技能這門課是中等職業學校電類相關專業的一門基礎課程，在電類相關專業課程教學中是非常重要的環節。如何提高中職課堂教學有效性是一個永恒的話題。根據電工電子技術與技能課程的教學任務和教學目標及中職學生的特點，筆者在課程教學實踐中，開發了以趣味、實用的電子產品為載體的符合學生認識規律的實訓項目，根據中職學生的學習特點講究教法，充分調動學生的學習積極性，借助科學有效的課程考核評價手段，讓學生在完成老師設定的遞進式項目任務過程中掌握知識提高技能，較有效地完成教學目標，取得了較好的效果。

一、有效的課前準備為有效課堂教學提供保障

“兵馬未動,糧草先行”。要提高課堂教學的有效性就要做好有效的課前準備。在以往的教學過程發現我們的學生在上課過程總是帶不齊學習工具，大大影響了課程教學任務的實施。為此我們設置了項目一走進電工電子實訓室，在這一項目中主要設計如下內容：了解電工電子實訓室的電源配置、掌握實訓室操作規程及安全用電的規定、電工電子課程學習考核要求、認識常用的電工電子工具、了解電子市場購齊課程學習的必備工具這五個任務。在第一次課上老師就把該門課程的考核要求作詳細的介紹，同時展示了要購買的工具，并簡單介紹各工具用途，再發給學生購買的清單，清單中注明了工具的名稱、型號、參考價格，這樣可讓我們初步接觸的學生買購到物美價廉的物品，讓學生少走彎路，也增加學生的學習信心，購買學習工具清單詳見表1。

同學們三五成群，有的一起到淘寶網上購買，有的一起到賽格去買，所有的同學都按時完成任務。通過這一環節的任務設置，讓電子專業的學生對自己今后要從事的職業有一個初步的認識。因為購買了工具箱可以學習工具裝到一起，又是學生自己購買的東西相比以前由老師統一購買，學生更注意自己工具的保管，克服了學生工具亂丟，一點都不愛惜，到要用時又找不到工具的問題。每次課讓學生把工具箱帶到實訓室，下課再帶回班級，這樣既保證了課堂教學的順利進行，也方便學生進行課后的訓練，同時加強學生對自己所學專業的認同感。

二、有序的教學任務設置為有效課堂教學提供前提

有效教學需要有效設計作為前提，只有有效的設計才能保證課堂教學的高質量。根據中職生基礎知識薄學習積極性不高的學習特點和學習習慣，我們以趣味、實用的電子小產品作為載作，注意“教、學、做”的結合，設計了相應的實訓項目溶入學生應掌握的理論知識和技能要求，使學生在做中學，在學中做，先知其然，然后再知其所以然。學生在做的過程中學習到了知識、提高了技能，制作出的成功作品使學生有成就感和滿足感，大大提高了學生學習熱情。項目教學采用了項目引入（提出任務明確學習目標）、項目準備（教學中用到的工具、元器件、儀器儀表）、項目實施（細化了的一個個小任務工作頁，教師在教過中引導學生通過完成一個個子任務最終制作出產品）、項目驗收（上交項目實訓報告、完成學生學習評價）四步教學法。

下面以項目十六:三人表決器的制作為例來說明該項目具體實施過程。首先以請同學們為中國達人秀的評委設計一個表決器，功能要求：三個評委各控制A、B、C三個按鍵中一個，以少數服從多數的原則表決選手晉級，按下表示同意，否則為不同意。若選手晉級，發光二極管點亮，否則發光二極管不亮作為項目的引入，同時向同學們展示老師制作好的電子小產品并演示功能。以學生們熟悉的電視節目中用到的電子產品作為項目的引入可大大激發學生學習的熱情。然后將項目分成四個任務，在老師的引導下再進行項目的具體操作。

任務一：畫出能實現實際問題的邏輯電路圖。包括：（1）讓學生先根據實際問題的邏輯關系建立真值表；(2)由真值表寫出邏輯函數表達式；(3)化簡邏輯函數表達式；(4)根據表達式畫出邏輯電路圖。

任務二：根據提供的元器件及設計好的邏輯電路圖設計出電路。

任務三：用萬能板制作三人表決器。包括：(1)根據設計好的電路原理圖畫出電路安裝圖；（2)清點元器件（學生根據老師下發的項目實訓報告中項目準備下的元器件清單進行核對）；(3)檢測元器件；(4)安裝元器件并焊接。

任務四：電路的調試。包括：(1)通電前的檢測，用萬用表測量電源線兩端的電阻，若電阻為零或很小，則說明短路，不可以通電，必須重新檢查電路，排除故障后才可通電；(2)通電調試與檢測，檢測無誤后通電，若只按下一個按鍵，發光二極管不亮；同時按下任意兩個按鍵或同時按下三個按鍵，發光二極管被點亮。如果沒有上述的現象，則對照電路圖逐步檢查，直至故障排除。

學生在完成相應任務的過程中填寫實訓項目報告，通過填寫報告單讓學生掌握該項目中涉及的組合邏輯電路的設計方法和相關理論知識，并讓學生總結實踐操作過程中的注意問題、學習收獲與不足及修改完善的建議。最后教師根據項目評價方案對學生完成的作品及學生學習過程給予評價。

三、科學有效的課程學習考核評價是提高教學有效性的重要手段

科學有效的課程學習考核是高效教學體系的重要部分，再好的教學方法沒有良好科學的考核體系，最終都無法實現培養目標。使用多種考核評價手段調動學生學習的積極性配合老師參與到教學過程中，注重學習過程的監督和引導，提高學生學習過程的考核部分在最終成績評定中的比重，從而切實改變學生的學習模式。

1、易于操作的評分過程讓學習過程評價真正落到實處

我校電工電子技術與技能課程考核成績＝項目實踐過程成績（50%）+技能測試成績（20%）+期末閉卷考試成績（30%）。項目實踐過程成績占課程考核總評分的一半，這樣就可以引導學生注重學習過程的成績考核。老師用Excel軟件制作好統計用的工作薄見圖1，工作蒲中包含了每一個實訓項目的評分表，并設計好統分功能，老師只要在相應位置填寫對應的累計次數，在總分欄中就能實現分值的統計。這樣老師在課堂上只要打開工作表，根據學生的學習過程情況，只要直接填寫簡單數值，師生就能實時了解學習過程的成績。例如在課前準備環節，通過小組長檢查學生學習工具是否帶齊并把檢查情況填入統表，若徐志明同學在一個實訓項目教學過程中有2次沒有帶齊學習工具，老師只要在學習工具不齊這一列中輸入2，那么在學習過程成績扣分這一列會體現2分，學習過程成績這一列顯示為98分。這樣利用Excel軟件的強大功能，老師只要在每次課上填寫簡單的數值，一個項目填寫一次的產品制作成績和項目報告成績，最后在課程考核總評表中就會自動按照總評成績的比例進行每位學生的成績統計。這樣評分過程易于操作不會增加老師的教學工作量，讓我們的學習過程評價能真正落到實處。

2、合理的課程考核評價督促學生實現學習過程的自我管理

電工電子技術與技能課程考核評價分為三大部分：項目實踐過程考核、技能測試考核、期末閉卷筆試考核。

第一部分項目實踐過程分每個項目進行考核，項目總評成績=學習過程成績占40%（課前準備、課堂表現、下課整理、作業繳交）+產品質量成績占30%+項目報告成績占30%。學習過程成績滿分為100分，然后再根據如下的細則進行加減分，利用Excel表格的統計功能得一個項目的學習過程成績。

（1）學生的課前準備。每次課前讓小組長檢查同學是否帶齊學習工具、課本，缺一次扣1分。通過這一環節的考評，可督促學生帶齊學習用品，保障教學過程的順利進行；

（2）課堂表現。在教學過程中加強學生的管理，學生出現睡覺、玩手機、講話、未完成相應學習任務等違紀現象，每被批評一次扣1分。每被老師表揚一次總評分加2分。通過這一環節的考評，可督促學生加強自我的管理，積極參與到課堂教學過程中，為順利實現教學目標提供保障；

（3）下課的整理。下課后督促學生做好實訓臺的整理，把儀器擺放到規定位置，并做好自己工位的衛生，沒有按要求做好的，每發現一次扣1分。通過這一環節的考評，可督促學生養成良好的習慣，教學過程中，融入對學生職業素養的培養；

（4）作業繳交。通過這一環節的考評，用適當的課后作業設置督促學生及時消化、筑固當天的知識要點。

一個項目學習結束，把學生過程成績乘0.4加上產品質量成績乘0.3再加上項目報告成績乘0.3就得到每位學生一個項目的總評成績。課程教學結束，把所有項目總評成績取平均分后乘0.5就是學生課程考核成績的一部分。

第二部分技能測試考核。根據電工電子技能與技能課程教學目標我們設置了四部分的技能測試內容，包括常用元器件的識讀、常用元器件的檢測、常用儀器儀表的使用、門鈴電路的安裝。技能測試采用考教分離的形式，利用第二學期每周二、四下午的3、4節課，讓上課的班級輪流進行測試。把四個考核項目成績取平均分后乘0.2就是學生課程考核成績的第二部分。

第三部分期末閉卷筆試考核。采用閉卷筆試考核可督促學生在提高技能的過程中也注重理論知識的學習，為學生的可持續發展奠定基礎。

四、借助現代教育技術突破教學重難點提高教學有效性的

Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。Proteus可仿真數字和模擬、交流和直流等數千種元器件。Proteus還提供示波器、邏輯分析儀、信號發生器、模式發生器、交直流電壓表、交直流電流表等仿真儀表資源。除了現實存在的儀器外，Proteus還提供了一個圖形功能，可以將線路上變化的信號，以圖形的方式實時地顯示出來。同時Proteus還提供了比較豐富的模擬和數字信號用于電路的測試。筆者將Proteus軟件強大的仿真功能應用于電工電子技術與技能課堂教學中，將抽象的原理、概念通過仿真直觀得展示給學生，有利于學生理解和記憶，從而突破教學難點，學生能較容易獲得成功的體驗，大大提高了教學的有效性。

教學實踐證明，要提高電工電子技術與技能教學有效性必須以學生的職業能力為出發點，采用能調動學生積極性參與課堂教學的“教、學、做合一”教學模式，讓我們的學生“愿意學”、“學得會”，才能讓我們的課堂成為學生學習的樂園。

[1]王英.電工電子技術與技能.科學出版社,2010.6.

[2]陳振源.電工電子技術與技能.人民郵電出版社,2010.6

[3]艾倫（RichAllen）譯者：楊苗捷.課堂教學紅綠燈(提高教學效果的9種技巧).中國輕工業出版社,2010.9