高中化學教學的生活化研究

吳燕德

錫林郭勒盟蘇尼特右旗綜合高級中學

高中化學教學的生活化研究

吳燕德

錫林郭勒盟蘇尼特右旗綜合高級中學

隨著我國素質(zhì)教育體系的完善，新課程改革的不斷深化，強化高中化學教學改革，創(chuàng)新高中化學教學方法、教學理念以勢在必行。在傳統(tǒng)高中化學課堂教學中，由于教師教學理念、教學方法的原因?qū)е禄瘜W課堂枯燥無味，無法有效激發(fā)學生對化學知識的學習興趣以及學習動力，影響了高中化學課堂教學質(zhì)量、教學水平的提高。我們知道，任何知識都源于生活、源于實踐，也只有這樣才能保證學科知識能夠跟上時代的發(fā)展潮流，對于化學學科知識也是一樣。所以，我們教師在教學過程中，適當?shù)膶⒒瘜W知識內(nèi)容生活化、實踐化，勢必會取得意想不到的效果。

高中；化學；教學；生活化；分析

前言

化學這么科學研究的主要內(nèi)容是人類生產(chǎn)、生活角度出發(fā)的自然世界的內(nèi)容，由此可見，其研究的內(nèi)容與新課程標準的內(nèi)容相一致，對此，我們教師在開展高中化學課堂教學中不斷融入生活知識、生活內(nèi)容是必然的。在傳統(tǒng)應試教育模式的影響下，高中化學課堂教學的主要內(nèi)容是化學基礎理論知識以及化學試題解題技巧，這種教學模式下的化學課堂使學生處于被動地位，嚴重影響了學生學習的積極性、主動性，以及自主探究能力、創(chuàng)新能力的提高。而化學作為與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切的自然科學之一，如果教師能夠在課堂教學中將社會生產(chǎn)、生活知識融入進來，將復雜的化學知識靈活化，讓學生在學習知識的同時又感受到了生活，這樣學生既學得了化學知識，又提高了生活實踐能力。今天，本文就是基于此背景下展開對高中化學教學生活化相關問題的研究。

1.高中化學教學生活化的優(yōu)勢

1.1.通過將高中化學內(nèi)容的生活化，可以有效激發(fā)學生學習化學知識的興趣。俗話說的好，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高課堂教學效率、提高學生學習效率的重要措施之一，而高中化學教學的生活化正好迎合了這一點。例如，在課堂教學開展過程中，教師適當?shù)娜谌胍恍┥钚〕ＷR，或者是做一些與生活相關的化學小實驗，就可以大大提高學生的學習興趣，促使學生的注意力集中，試想，在這種氛圍中的教學效果勢必會事半功倍。

1.2.高中化學教學的生活化，有助于強化學生對生活常識的認識。在高中化學課堂教學中，創(chuàng)建生活化場景，可以提高學生的化學實踐能力、解決問題的能力。如將社會上有一些騙子利用維生素c和碘酒之間的化學反應搬到課堂上來，讓學生明白是氧化還原反應的道路，防止日后上當受騙。再如，教師可以舉三氯氰胺的奶粉事件，讓學生了解三氯氰胺是什么，以及三氯氰胺的化學組織結構，人們服用后有什么傷害等，來強化學生在生活中的化學意識，提升社會辨別能力。

1.3.培養(yǎng)學生的社會責任感。生活化教學能夠讓學生了解到社會發(fā)展中化學科學對人類發(fā)展做出的重要貢獻，讓學生意識到化學對社會的重要性及培養(yǎng)學生的社會責任感。教師應該指導學生了解一些和化學相關藥品類、有毒物質(zhì)類、食品烹飪類以及日用品、保健品等與我們生活緊密相連的社會熱門話題，通過對學生講解可循環(huán)利用和綠色化學等原理，讓學生知道化學對人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.高中化學教學生活化的措施研究

2.1.教學方式生活化。其具體包括以下幾個方面，第一，組織學生在導師的指導下進行資料的查閱、閱讀與思考，強調(diào)培養(yǎng)學生自主、自覺、獨立的學習能力。第二，引導學生進行合作學習。教師可以把學生分成若干小組，實行合作學習，這樣不僅提高了學生學習效率，同時培養(yǎng)了學生的合作精神與集體主義意識。要求學生學會換位思考，注重與他人的合作。其主要的學習方法包括：小組討論、共同調(diào)查、多小組共同競賽以及FCL模式法。第三，教師指導學生進行探究學習，采用提出問題、分析問題、共同解決問題、找到結果進行反思的過程。教師設定具體情節(jié)以及問題，最終激發(fā)學生進行思考。學生分組討論分析，提出對于課程研究的可行性方案。研究中要保證學生進行分工合作，收集與問題相關的信息與資料。在實驗之中進行分析對比，實驗室相關人員也要保證從旁配合。最終對于整個過程進行反思，整合探究學習活動中必需的組成部分。只有教學方式生活化，才能使學生產(chǎn)生對于化學學習的興趣，提高學生對于化學學習的重視程度，真正做到理解化學知識，牢牢把握學習的脈絡，提高學生自主學習的能力。

2.2.教學過程生活化。高中階段的化學教學標準要求，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在教學過程中，教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐之中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。在高中階段，化學課程尤其強調(diào)教師與學生、學生與學生之間的互動與交流。在課堂之中，教師要輕松創(chuàng)造出生活化的、輕松的學習環(huán)境，創(chuàng)造出生活化的教學課程，讓學生在學習中寓教于樂、共同學習。例如：在學習亞硝酸鈉時，教師可以通過將亞硝酸鈉與食鹽的對比實驗，講解其基本性質(zhì)、用途等，使教學既貼近于生活，又便于學生理解。這種生活化的課程，體現(xiàn)了輕松自在、寓教于樂的學習環(huán)境，使得學生對于所學的內(nèi)容更加深刻，對于知識的掌握也變得更加牢固。

2.3.化學實驗的生活化。化學實驗是化學科學研究自然世界的重要手段，也是培養(yǎng)學生實際操作能力的主要方法。化學實驗還可以培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。比如肥皂的制作、電池的制作、洗衣粉中酶的特性等。

結語

總之，化學科學是一項與生活聯(lián)系十分密切的科學，在新課程改革背景下，教師要想提高課堂教學質(zhì)量，提高學生學習水平，就應該結合學生的實際學習情況來開展教學，同時在教學中也不能僅僅局限于教材內(nèi)容，而是要將化學知識生活化、實踐化，提高學生的學習興趣以及應用化學知識的能力。

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