新時期大學生英語微課教學的構建分析

孫 超

內蒙古交通職業技術學院

新時期大學生英語微課教學的構建分析

孫 超

內蒙古交通職業技術學院

信息技術的迅速發展推動了教學方式的改革，新時期微課教學受到教育界的眾多關注并成為了大學教學的新型方式。微課教學的理論基礎是建構主義，在整個教學實踐應用的過程中，教學視頻作為知識的傳播載體引導學生形成在線或移動的學習形式，實現學習的目標。在教學中，教師利用微課教學的方式對知識點進行講解和對教學具體環節進行補充，對教學的資源進行綜合運用。本文將對微課教學在大學生英語教學中的構建進行分析。

大學生；英語；微課；教學

微時代的到來引發了生活各個方面的改革，延伸到教育領域則是以新型微課教學的形式體現出來并得到迅速的發展。微課教學是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，按照新課程標準及教學實踐要求，經過精心的信息化教學設計，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教學活動。我國的教學實踐中英語學習情況不容樂觀，從客觀層面來講，大學英語的教學方式未得到有效改進，這在很大程度上限制了大學生英語學習的興趣及英語學習水平的提高，微課教學作為一種新型的教學方式在教學方面的優勢逐漸發揮出來。

一、微課教學特點

微課是在慕課的基礎上建立發展起來的，鑒于其教學風格符合中國的教育方式，因而在中國教育界掀起了一場教學方式的革新。微課教學中主要將時長為8分鐘左右的教學視頻作為教學內容的呈現方式，教學視頻短小精悍，是教師圍繞某個知識點開展教學活動的實時記錄，是教學內容的精髓。除了教學視頻作為微課教學的核心，相關的課堂教學設計、師生活動、反思活動等輔助性教學互動更是為微課的開展提供了良好的支持。這種零星片段式的學習方式為學生能夠進行自主學習提供了更加自由的學習平臺，而不需要再受到傳統教學模式中時間和空間的限制，突破了教師、教室等的局限，更加彰顯了學生的能動性。

英語是世界上應用范圍最廣的一門語言，在我國更是大學生必修的一門語言課程，英語學習作為一門語言課程其教學內容并不是固定不變的，而是隨著時代的發展不斷予以更新和補充，而傳統教學的課容量大、耗時長、教學投入高，對于英語教學內容未發生改變時的教學效果較為出色，一旦英語教學的內容進行了補充，所謂牽一發而動全身，要對傳統教學中的教學內容進行改變的活動較為龐大。而微課教學不同于傳統教學，它的操作簡單、講解清晰、耗時短，能夠很好地適應教學內容的更新補充，用數字化的教學手段整合英語教學資源，推動大學生英語學習效率和水平的提高。在英語教學中采用微課教學能夠最大限度地將教學的重點集中，使學生在極為有效的教學時間中迅速地進入英語學習狀態，集中注意力。并且學生還可以通過手機或其他移動終端設備將教師的英語教學資源進行下載以便隨時觀看，將教學資源進行下載還具有的好處就是學生可以根據自己英語學習的實際情況，有針對性地調整學習進度和深入學習的內容選段。從科學的角度上來講，人的視覺在信息的來源中占有重要比重，故而從學習的層面上來看，視覺可以說是學生進行知識獲取的首要方式，而微課教學則充分利用了這一點，將聲音、圖像結合，使學生更加直觀地加深對英語知識內容的理解，使英語學習具象化。

二、新時期大學生英語微課教學的構建方式

1、教師課前準備工作要完善

微課教學的開展離不開相關教學工具、資源的準備，在這一階段中涉及到的工作完全需要教師獨立完成。教師需要根據教學任務目標的規定將優先的教學資源充分地利用起來，將收集到的教學資料內容用精練簡短的語言融匯到視頻中。視頻的制作要注意不僅要對英語的知識內容進行講解，更重要的是要多展示英語在不同情境下的交流，增加學生聽力練習的機會。教師除了要完成教學視頻的制作，還要考慮到課堂教師過程的安排。可以以PPT講解的方式將視頻整理成其中的一個部分，在英語教學視頻播放結束后，教師可以用PPT來留給學生自測題目，自測題目中既可以包括字面書寫的內容，也可以包括現場的活動。例如設立相關情景要求學生在課堂上進行英語的交流，使學生能夠將所學到的英語知識靈活地運用到實際生活中。微課教學是否成功，首先要看教師的課前準備是否充分，因而教師要在微課教學的課前準備方面下足功夫。

2、學生要積極配合，認真做好課前學習

微課教學的開展雖然需要教師發揮重要的引導作用，但也需要學生的積極配合。英語的微課教學中教師采用的教學視頻只有幾分鐘的時長，學生需要根據視頻的講解進行學習并完成教師布置的相關題目。由于微課視頻短小精悍，匯集的都是教學內容的精髓，這就需要學生能夠在課前主動地進行新知識的預習，以便在微課教學時高效地接收知識，提高課堂英語學習效率，加深學生對重要知識點的理解。

3、加強師生在微課教學中的合作互動

從客觀角度來講，微課教學帶來的一個最為直觀的改變就是教師要更加明確英語教學的任務與目標，并且要在微課教學的過程設計方面加大力度。也就是說教師主要的作用就是幫助學生對授課的內容進行篩選、對授課的流程進行規劃、對學習的方法進行引導、對學生的學習效果進行評價。在課堂上教師從知識的傳授者轉化為同學生一樣的學習者，充分發揮指導作用，在英語學習的語言表達、寫作要求、閱讀理解等方面進行方法的講解；而學生則通過課前學習提前了解相關知識內容，當在觀看微課視頻時遇到難點，就可以通過小組間的合作來共同解決。教師和學生各司其職卻又平等交流，營造了一個輕松和諧的課堂學習氛圍。當課堂知識講解完成后，學生面對教師提出的問題可以通過討論得出答案，并以在線解答的方式對知識進行分析和檢測。

在大學英語教學實踐中，教師和大學生都應當加強對微課的重視，要充分認識到無論是在學生的英語學習效果改善層面，還是在教師教學能力提高層面，微課教學都發揮著重要的作用。教師要在實踐中不斷探索，將微課教學的模式不斷進行完善，更好地運用到大學英語教學實踐中。

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