談作文與生活

劉發堯

在小學語文教學中，對教師而言，最難教的是作文;對學生來講，最難學的也是作文。不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似地想一句寫一句，絞盡腦汁，下筆艱難。在作文教學中，如何改變這種現象呢？關鍵在于應當緊密地依附生活，鼓勵學生全景式地掃描生活，讓他們用自己的眼觀察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，必須使五彩繽紛的生活成為學生真正的習作源泉。

因此，在作文教學中，要讓學生說老實話，決不允許他們口是心非，弄虛作假，這是指導作文教學的根本和生命。必須把“為文求真”作為指導作文最基本、最重要的原則，從而發揮作文教學的“練文育人”的綜合功能。當前小學生作文，一個突出的問題就是人物“塑造”、事情“編造”，對此，教師應給予足夠的重視，切實加強寫真實文的指導。講真實，就是要求“表達真情實感，不說假話空話”，這就要求小學生養成認真觀察、積累生活、獨立思考、誠實習作、誠實為人的良好習慣。

一、在生活中積累真實材料

文章是作者觀察事物、分析問題和思想認識的體現，因此要求學生在習作內容的確定上必須是真實的，包括真實的見聞、真實的感受。這就要求學生要立足生活，在課外、節假日，在與社會、大自然的廣泛接觸中，在豐富多彩的生活中，留心各種自己認為有意義的材料。自己做的，看得到的，聽得到的;現實生活中的，電視上的，書報上的;家里的，學校的，社會上的;正面的，反面的;等等。這些都可以成為素材，并要求學生把這些材料及時記在一個小本子里。與此同時，還要指導學生開闊寫作的思路，留心各種事物。比如，某座山、某塊石頭、某個山洞、大樹古樹、竹林樹林、小河小溪、橋梁、水庫湖泊、公園等。應該打開窗戶，讓五彩繽紛的社會生活、奇異的自然現象印入學生的腦海，借以豐富學生的真情實感，激發學生的表達欲望;還應該讓學生走出教室，去參加豐富多彩的活動，觀察千變萬化的自然現象，讓學生從觀察中汲取知識，讓知識在觀察中活躍起來，以積累更多的寫作素材。

二、交流生活中的所見所聞

學生所積累的真實材料，必須安排一定的時間讓學生進行交流。每周都應抽出一定的時間，讓學生都說說自己所收集到的材料。讓學生選一、二件自己認為最值得說的事，進行交流。交流的過程可分三個步驟進行：

1.討論。以小組為單位每個學生都把自己想說的材料說給別人聽，每人至少先說一個，聽的不生要認真，不打岔，聽完后可以簡要地發表一下自己的意見。

2.導說。在每個人都說完一個材料后，教師可指定一名學生來說說自己的材料。先說說這個材料是從哪里來的，然后具體說說材料的內容。說完后，教師再讓全班學生討論這個材料，大家共同提高。

3.實話實說。在導說之后，讓全班學生暢所欲言，各抒已見，把自己的好材料說給大家聽。經過一段時間的訓練，大家都能夠說出自己所知道的新鮮事。有說互幫互助的，有說電視上的重大事件的，有說書報上奇聞趣事的，有說自己所遇到的鮮為人知的人和事的，等等。通過交流，大家都覺得生活中有說不完的事，有寫不完的東西。

通過互相交流，不僅擴大了學生的知識面，極大地豐富了學生的習作素材媒體庫，而且通過說話過程中對口頭表達能力的訓練，也提高了學生的交流能力，使學生在各個方面都有所提高。

要想讓學生寫真實材料，既要解放思想，又要嚴格要求。鼓勵他們看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，感受到什么就寫什么，讓學生自由寫作。自己的事，自己的感受，更可以如實寫。這樣從生活中的內容入手，通過引導學生寫自己所了解到的人、事、景、物，讓學生做到說真話，寫真事，抒真情，做“真人”。調動學生觀察思考和寫作的積極性，有效地提高學生的作文水平。