詩詞鑒賞方法之探討

鄒源飛

高考中，詩歌鑒賞題所涉及的一般是中國古典詩詞。雖說鑒賞評價能力是語文閱讀能力層次中最高的一個，但試題所涉及的只是“初步的”鑒賞評價。學生只要研讀一定量的作品，積累一定的知識和做題技巧，是可以在詩歌鑒賞題上有所突破的和提高的。

一、了解作者所處的時代背景和特定的寫作背景

了解作者所處的時代背景，主要是要掌握與詩詞有關的時代變化、國家動蕩、 重大事件、政策風尚等。如，李煜的《浪淘沙》：“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衫不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。 獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。”南唐后主李煜將江山玩掉了，現已成為北宋的階下囚，因此，追想先前的榮華富貴，對比如今寒意不耐的凄涼處境，大有天上人間之感。“夢里不知身是客，一晌貪歡”，只是真性抒寫，可見后主本性難移;一句“流水落花春去也”，可謂感傷之極，這也是至情之語，難怪賺取古今多少淚水。因此，如果沒有了解作者所處的時代背景，就很難真正理解作者所抒發的思想情感。

二、把握作者的思想特點和詩詞創作的風格流派

作家的獨特思想和創作風格，必然體現在他的作品中。因此，把握作者的思想特點和詩詞創作的風格流派，是詩詞鑒賞的要點。平時就要對一些重要作家有所了解，如，屈原、曹操、陶淵明、王孟、高岑、李杜、元白、李煜、蘇辛、姜柳、李清照、文天祥、于謙、龔自珍、 鄭燮等。下面就以杜甫的《悲秋》這首詩為例來談一談：“涼風動萬里，群盜尚縱橫。家遠傳書日，秋來為客情。愁窺高鳥過，老逐眾人行。始欲投三峽，何由見兩京。”聯系杜甫憂國憂民的思想情懷，“始欲投三峽，何由見兩京”便不難理解，杜甫是多么渴望清除“安史”叛軍，恢復失地，使江山歸整啊。聯系杜甫的生平、思想特點和詩歌創作的風格，可知本詩決非“婉約”之屬。

三、品味詞句，把握意象，并進而領悟詩詞意境

這是鑒賞古典詩詞的基本方法，也是鑒賞古典詩詞的基本能力。如，范仲淹的《蘇幕遮》中有這樣的詞句：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。”這里“云”是“碧云”，“葉”是“黃葉”，“煙”是“寒煙”，這些均是直接描述性的意象。而“秋色連波”將這些意象連在一起，構成了一幅水天相映的秋景圖，一個“寒”字更突出了秋天意境的寒涼。正是這種寒涼的意境，引發詞人觸景生情，隨視線想到“更在斜陽外”的“芳草”，即故鄉親人所居之處。遙不可見，多么無情，這正是“鄉魂”“旅思”的多情處。通過對詞句的品味，把握意象，領悟詩詞的意境，這正是鑒賞詩詞的基本方法和重要方法。

四、探究詩詞中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關鍵句

以孟浩然的《臨洞庭上張丞相》為例：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”孟浩然是山水詩人，卻并非甘于隱逸之人。本詩從雄闊的景象入手，順而說身處圣明之世，閑居而無所作為，實為恥辱。可雖有報國之志，無奈無人提攜，面對為官之人，只能徒增羨慕而已。顯然，言外之意是希望得到張丞相的援引。如若不明白“舟楫”“ 垂釣”“羨魚”等詞的真正用意，這首詩便很難讀懂。而詩詞中抒情議論的關鍵句，往往直接抒發了作者的情感，直接表達了作者的觀點，自然是詩詞鑒賞的關鍵。

五、運用聯想和想象、結合情感體驗加以感悟

沒有聯想和想象，沒有情感體驗和感悟，簡直就談不上詩詞鑒賞。以李清照的《如夢令》為例，如不利用聯想和想象去再現詞中的情境，并結合情感體驗加以感悟，就很難進行鑒賞。試想一想，“昨夜雨疏風驟”，按說會讓人難以入眠，可詩人還是一夜濃睡，原來她喝了很多酒，是因離情別緒？還是寂寞？是為飄泊？還是為傷春？或許都有。如果聯系詩人的個人遭遇，詞中的情感便可想而知了。