《形態構成》課程教學有效性的提升策略

郭維維

【摘要】作為專業基礎課，《形態構成》在環境設計專業的課程體系中具有基礎性地位，是培養學生學生專業技能和創新意識的重要課程。隨著環境設計人才培養模式的調整，環境設計專業的課程體系更加突出對學生設計思維的啟發，注重通過引導學生自主設計來提高學生的專業技法。因此，要提高《形態構成》課的教學有效性，達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀相統一，必須發揮好教師在課堂教學中的引領作用，促進課堂教學向學生的專業技能轉化，使學生專業技能得到真正提高。

【關鍵詞】教學有效性；《形態構成》；主導性

對于應用型本科院校而言，環境設計專業的課程體系往往強調對學生進行專業技能訓練，鼓勵主動練習、自主設計，通過增強自主設計的創新精神來提高教學質量。由于學生素質不高，特別是手繪基礎差，對于長春大學旅游學院環境設計專業而言，《形態構成》課教學過程中存在的問題集中表現為教學方法相對滯后、理論講授大于設計訓練、學生學習效率低下的實際情況。因此，提升教學有效性成為深化課程改革、提高教學質量的關鍵。

一、《形態構成》課教學有效性面臨的問題

《形態構成》課對于學生專業技能的養成與專業理論體系的奠基具有重要用。但是，由于教師水平不高，上課只曉得照著課件讀，極少涉及設計前沿，導致許多學生沒有明確的學習目標，學習主動性較差，對布置的手繪作用敷衍了事，有的索性雇人代筆。此外，教學中設計的不少設計內容已經過時了，完全脫離現實生活需求，特別是部分教師不適應應用型本科院校的學情，不考慮與教學目標的關系，在選擇教學方法和手段時盲目機械地模仿，缺少全局思考。

二、提高《形態構成》課教學有效性的策略

首先，教師要把自身的素質作為提高的重點。教師必須從學生發展前沿和學生實際需要出發，結合學生生活實際優化課堂教學內容的設計，以便將學生的注意力吸引到教學內容上來，為以后教學內容的展開起好鋪墊作用。教師要以馬克思主義藝術觀作為立身之本，培養自身豐富而專業的教學辦法，注重對教材內容的取舍與重構，從學生的角度考慮他們想知道什么，想學習什么，使學生樂于學，樂于設計。

其次，教師要營造和諧的課堂氣氛、發揮主導性作用。教師應當在理論教學和設計訓練中都做到關注每名學生，注意學生思維和情緒變化，注意引導、推動、鼓勵，激發。特別是在手繪訓練的過程中，學生經常會出現情緒焦躁、注意力不能集中的現象，而且這種現象會互相傳染，導致課堂氣氛浮躁。因此教師在教學過程中應以“體驗學習”為目標，為學生創設更多的自主設計的機會，給學生以“自己去想、自己去畫”的時間，從而激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

再次，有效的課堂活動需要評價手段的支持。教師應根據學生完成設計任務的情況反思自己的教學效果，促進教學質量的提升。《形態構成》上許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師照著教材喋喋不休念出來的，而是靠學生自己想象自己畫出來的。正因為如此，教師要加強手繪的訓練力度，將之作為教學的主要手段來鞏固已學知識。教師布置練習要有前瞻性、全面性，要處理好“質”與“量”關系。只有這樣，教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧和統一。

三、提高《形態構成》教學有效性的意義

時代的進步、專業人才培養目標的調整，對于《形態構成》這一專業基礎課的教學質量要求越來越高。近年來長春大學旅游學院針對學情實際，積極調整人才培養模式，目前已經取得較大進展，特別是教學條件改善顯著。然而，設備的更新不等于質量的提高，生源素質偏低、教學質量不高等諸多問題仍然突出。作為教師，如何使學生學習了《形態構成》課程以后專業素養得到提高、接下來的課程能夠學好、學生畢業后能找到工作，成為環境設計專業培養過程中所遇到的至上課題。對于專業基礎課《形態構成》而言，沒有有效的教學，學生不可能得到發展，教學質量難以最終落實到教學有效性上。

《形態構成》是環境設計專業學生學習生涯的奠基，是專業素質和創新意識形成的關鍵。在這門課程當中是否學有所成，對設計思維的塑造、創新意識和手繪技法的提高都將產生深刻印象，而且將直接影響以后的專業學習。因此，要提高《形態構成》課程的教學有效性，必須優化課堂教學內容，調動學生自主設計的興趣，有效地訓練學生的手繪技法，從而提高這門課程的教學質量，只有這樣才能使課堂教學轉化為成果，使辦學投資人的各項投入有所回報，真正地提高學校的教學質量。