培養小學生數學課堂上傾聽習慣的初探

郭洪亮（山東省濰坊市坊子區實驗小學 山東濰坊 261000）

培養小學生數學課堂上傾聽習慣的初探

郭洪亮
（山東省濰坊市坊子區實驗小學 山東濰坊 261000）

如今的小學生，多是獨生子女，以自我為中心嚴重，表現欲也特別強。在課堂上自以為是，聽不進別人的發言，常常會出現這樣的現象：老師講得津津有味，學生卻只顧忙著干自己的事；一個學生發言，其他學生耷拉著腦袋，根本不聽人家的回答，甚至于別人沒說完，就有人舉手高喊：老師，我！老師，我！到底人家說了什么，對與錯，與自己想的是否一樣，其實他根本不知道；小組討論時，更是個人說個人的，沒幾人能認真聽別人發表意見，課堂上看上去交流很熱烈，但收效甚微。新課標強調讓學生能大膽發表自己的見解，讓多數學生有說的機會，但這并不意味著讓學生亂說，并且只顧自己說，不聽別人說。這樣下去，學生就不會吸取別人的優點，學習效果不會好，整個課堂效率大大降低，學生的素質也不會得到提高。出現上述現象的原因，我覺得就是學生還不會傾聽，這是擺在我們一線教師面前的大難題，更需要我們努力克服。那么如何培養學生的傾聽習慣呢？在課堂教學中，我嘗試著從以下幾方面做起。

一、創設學生喜聞樂見的情景，讓學生樂意傾聽

我們現在使用的是小學數學青島版教材，教材每一單元就是一連串的故事串。在教學中我充分利用情景圖，讓學生編故事，或老師講故事來導入新課，再根據情景圖提出問題，解決問題，讓故事貫穿始終，使課堂氣氛活躍起來，調動學生的積極性，學生的注意力自然集中在課堂上。比如我在教學《甜甜的夢-分米毫米的認識》一課時，我就利用甜甜的一個夢，導出學生喜聞樂見的卡通人物孫悟空，并且用孫悟空的兵器金箍棒變大變小的特點為整堂課的主線來教學新知，極大地調動了學生的學習積極性。老師提的問題，學生樂于發言，別人發言時也會聚精會神地聽著。一節課下來，學生學得快樂又輕松，我也感到了輕松，并且能較好地完成了教學任務。

二、明確要求，引導傾聽

1.及時引導，讓學生想聽

小學生注意力容易分散，表現欲較強，多數學生爭著自己說，而不愿意聽別人說，因而常常是一個人回答問題，其他學生忙著自己的事，完全沉浸在自己的世界里。在教學中，我盡量抓住時機強調：在學習中，聽與說同樣重要。說是說出自己的見解，讓別人明白，而聽是弄懂別人的意思，同時又是尊重別人的表現。老師喜歡積極發言的學生，也欣賞專心聽講的學生。在專心聽講的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。

2.教給學生“聽”的方法使學生會聽

要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。聽老師講課時，要求學生眼睛看著老師的臉，腦子里什么也不要想，做到神情專一；聽同學發言時，要求學生看著課本或是黑板，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同。要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。在大腦中多問幾個為什么？老師還要教給學生以找“病”為目的來聽，當聽同學講話時，要讓學生聽一聽他說的對不對，有道理嗎？這樣能很好的促使學生認真傾聽。教學中我常說：“同學們在聽的時候，思考一下他說得怎么樣？”“誰還有補充？”“誰還有不同的意見？”“誰還有什么問題要問這個同學？”等。這樣學生只有認真傾聽別人的發言，才能更好的說出自己的想法，是答案不至于雷同，并且能認真學到別人的好的方法，提高自己。

在教學中我還明確提出了“學會傾聽要做到五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

3.讓學生當“小老師”，促進傾聽

教材中某些新知識有的學生已掌握，這樣的內容，我們就可大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課，當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。在教學中，我時常讓學生換位當“小老師”，如教學“三位數加減三位數”時，學生根據學過的“兩位數加減兩位數”，能想出計算方法，我就讓學生上臺當小老師，嘗試著說一說自己的計算方法，因為同學們的努力得到了老師的認可，所以講得特別詳細，下面的學生聽得也非常認真，取得了良好的效果。再比如我在上地方課程探索活動課時，經常讓學生到臺前把課前做的探索講給其他學生聽，讓他們自己組織課堂，這樣的效果還真不錯。

三、及時恰當評價學生，鼓勵傾聽

正確恰當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，她聽得多認真啊！”“這位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習。”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！” ……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。 我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？在評價過程中，要更關注暫時落后的學生，用一雙善于發現的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。

學生傾聽習慣的養成是一種意志的鍛煉，在教學中，只要我們重視學生傾聽習慣的培養，善于適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽同學發言的良好習慣，讓我們共同努力吧！