如何搞好數學課堂教學

吳麗云（進賢第一初級中學 江西南昌 331700）

如何搞好數學課堂教學

吳麗云
（進賢第一初級中學 江西南昌 331700）

數學的教學內容體系中，一般來說是按邏輯的順序來安排教學內容，為了學某項知識，先必須學預備知識，而在這之前又必須學預備知識的預備知識，這樣循序漸進的安排，好處是每走一步都預先準備好了預備知識，天衣無縫，十分完美。但缺點是：學生不知道一開始學這些東西干什么，被動地一步一步跟著走，只管眼前，不管長遠，我們的很多概念、定理，在歷史上發明它們的時候，本來是有很自然的背景的，但經過抽象之后寫在課本上，學生學起來就一頭霧水。所以只有在課堂教學中進行了很多創新，才能取得良好的教學效果。

一、讓學生成為課堂的主人

“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。書寫定理由因索果或由果索因。在課堂教學中，教師證明定理時，總習慣把定理的條件、結論一起寫出來。這樣做，沒有留給學生思考的余地，學生顯得很被動。實際上，對有些定理，我們可以先寫出條件，讓學生根據條件去猜想、發現和證明結論，這叫由因索果。而對有些定理，則又可先寫出一個結論讓學生去尋找并發現獲得這個結論的條件，這叫由果索因。這樣做，不僅能調動學生學習的興趣與積極性，而且使他們動手、動腦，積極思索、發現、猜想，從而為培養學生在將來的工作中具有更多的新觀念、新思想、新方法，具有更強的創造意識和能力奠定良好的基礎。例如，在教學“完全平方公式”時，可以這樣來進行：

1.提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？

（顯然學生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）

2.引導學生計算：

3.引導學生發現①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2

②算式的結果形式是a2±2ab+b2

4.進一步提出：能直接寫出結果嗎（a+1）2=？

這樣學生也就一下子明白了這個規律可以作為公式…

通過教師的誘導，學生的參與，使學生既認識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。［1］

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。 “教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。” 教師與學生之間是相互依存的，只有良好的師生情感，才會有良好的教學效果。如何建立良好的情感？首先，教師應該客觀公正、全面、仔細、熱情地了解學生和理解學生，要平等地看待學生，不能以成績的好壞而用不同的態度來對待學生。要鼓勵優秀學生更上一層樓。對考試成績差或作業錯誤較多的學生要調查原因，幫助他們找到正確的學習方法。其次，要正確對待學生提出的建議或要求，關心學生遇到的困難，要給予盡可能的幫助。回答學生的問題要熱情、耐心，一遍不懂再來一遍，直到學生真正搞懂為止。在愛護學生、關心學生的同時，不能放松對學生的要求，布置作業一定要求學生保質保量完成。所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。［2］

三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。 利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。［3］

鼓勵學生如果有任何疑問，應該立即發問。因為你的問題，有可能就是其他同學不敢問的問題，也有可能是在座所有的人（包括老師）都還沒考慮到的問題。課堂上發問，不僅對自己，對全班同學都有很大的幫助。一個活潑生動的學習環境，不單只是靠老師來營造，也需要同學們的參與。老師很希望，也很重視同學們在課堂上能夠有更主動的表現。相信這樣互動的學習過程，一定能讓同學們在學習數學課程上有更多的收獲。同學們應該相互助合作、共同研討、共同提高，團隊精神對于學好數學同樣重要。在教學過程中結合我們制作的計算機多媒體課件，配有豐富多彩的動畫，激發學生的學習興趣。對概念、定義，強調背景的分析，用生動形象的生活語言幫助學生理解，對重要定理的給出，不是直接給條件、結論、證明，而是采用先提出結論，再從結論尋找條件，引出證明思路，使證明變得水到渠成。學生體會到科學發現的樂趣，而不是枯燥無味的推理。

教學風格風趣、語言幽默是蘇德礦老師的數學課受歡迎的一大法寶，天書般的內容到了他的課堂上就會變得輕松易懂，有時候還會配上特別時髦的段子，逗得大家哈哈大笑，要在蘇老師的課上犯困，實在是天理難容。

總之，數學課堂不應是封閉的知識集中訓練營， 不再是單純的知識傳遞， 課堂上我們的學生自主學習， 合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，高效課堂，讓學生都喜歡上數學課。

［1］《美國父母家教的科學方法》晨曦編著 安徽人民出版社

［2］《教育情報參考》2004年第十期

［3］《教育研究》2004年第9期