提高初中化學有效教學的途徑

許慧娟（江蘇省淮安市漣水縣成集中學 江蘇淮安 223423）

提高初中化學有效教學的途徑

許慧娟
（江蘇省淮安市漣水縣成集中學 江蘇淮安 223423）

新課程改革已經十多年，新課改理念已深入初中化學課堂，對提高化學課堂實效性起到積極有效的作用。充分調動了學生學習的積極性，讓學生真正參與到課堂中，并從中獲得知識、掌握技能、提高能力，成為教師亟待解決的問題。關于如何才能實現初中化學高效課堂教學，本文從四個方面進行探究：創設和諧民主的化學課堂，對學生進行化學思維的培養，化學課后學會及時總結，化學課上加強實驗教學。

初中化學 高效課堂 有效教學 途徑策略

隨著新課改的不斷深入，那種依靠增加課時、加大學生作業量，完成教學任務、提高教學質量的做法，顯然是不可行的，不利于學生素質的提高。如果要減輕學生的課業負擔，則必須以提高課堂教學效率和質量為重點。新課程教學要求效率高、時間短，但不等于棄教學質量于不顧，素質教育不能忽略學生的認知基礎。另外，初中化學教學是化學教育的基礎階段，要求學生牢固掌握化學基礎知識，培養學生的動手實驗和基本技能，為以后學生參加科學實踐和進行更深層次的學習打下堅實基礎。那么，怎樣才能達到初中化學課堂教學的高效性呢？我結合多年的教學實踐談談心得體會。

一、營造和諧、民主的課堂氛圍

師生關系對教學起著極其重要的作用。在教學中，教師應在學生面前樹立良好形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力體現在兩點：知識的淵博、個人的修養。［1］

首先，教師要有淵博的知識，認真備好每堂課，課堂教學能走進去、收回來。課下還要提高自身業務能力。

其次，教師要轉變自身在課堂教學中的角色。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習。因此，要創設和諧、民主的化學課堂。

化學教學要注意學生實際情況，還要注意學科特點。初中化學教學內容聯系生活緊密，不易整理知識點。很多學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象好奇，興趣很比較濃厚，但學了一段時間后，興趣就淡了。這是因為學生只關注了表面現象，卻不知道應該由表及里、由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象想問題，造成知識上的零星散亂。這就需要教師有針對性地下工夫，針對初中生的心理特點，為學生創設恰當有效的學習情境，在激發學生興趣的同時發展學生探索、求知的內在動機，使這種“即興”的興趣能夠穩定地保持發展下去，進而充分調動他們化學學習的主動性和積極性。學生在和諧、民主的教學課堂上學習，注重實踐，積極探索，記憶深刻。［2］

二、對初中生進行化學有序思維的培養

初學化學，學生會感覺很抽象、宏觀，沒有頭緒。其實，化學的實驗現象的描述，化學的有關計算，以及化學實驗的操作步驟，都有一定順序。教師在引導學生探究、討論問題的時候，也要遵循一定順序，從表到里、由遠到近。比如，描述物質性質的時候，，一般先描述物理性質，然后描述化學性質，而進行化學計算的時候，一般先寫有關化學方程式，然后計算；合作探究學習，一般先假設，再設計探究方法，最后用實驗驗證。因此，在初中化學教學中，教師要經常性地對學生進行化學有序思維的培養，讓學生會學習。學生有了一定的邏輯思維能力后，解答問題會更快、更容易。如果學生只會死記硬背，不會舉一反三，則很多問題是答不出的。

三、改變學習方式，構建自主合作學習模式

在新的課改形勢下，要求改變學生學習方式，大力提倡學生自主合作探究的學習模式。在初中化學新課程的教學中，教師要改變學生學習方式，提高教學有效性。合作探究學習讓學生掌握了化學知識與原理，培養了學生的合作意識、交流能力與創新能力。

教師在教學中要重視每個學生的發展，不能只重視學優生，忽視學困生的發展，要尊重學生之間的個體差異。那么如何做好分層次教學呢？實踐證明，開放性的問題最適合不同層次學生的學習。開放性的問題可以照顧每個學生的發展，有效提高課堂教學效率。

四、注重課后反思，捕捉學生疑惑

在教學中，教師會對教材處理和教學設計等花費大量心血，卻忽視課后反思。其實在課堂教學之后，如果發現確實有獨具匠心之處，則教師應該及時歸納和總結。另外，再具體的教案也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會忽然產生一些靈感，如果不及時利用教學反思去捕捉，就會稍縱即逝，造成很大遺憾。教學反思的內容可以從記錄學生的疑惑和問題、記錄教學中的疏漏和探索、記錄教學中的亮點入手。

五、加強實驗教學，培養動手實踐能力

初中化學應以實驗為基礎，因為實驗教學不僅可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，而且有助于培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、準確。學生實驗一定要課前準備好，課上組織、指導好，課后做好實驗報告。

除了課堂教學，還可以布置一些家庭小實驗，使課堂教學延伸至課外。這些小實驗能激發學習興趣、鞏固知識技能。學生在生活中容易找到材料，獨立完成的小實驗，不僅豐富了學生課余生活，擴大了學生視野，還培養了學生動手動腦的能力，極大促進了課堂教學內容的理解和鞏固。

總之，初中化學課堂有效教學能更有效促進初中生的發展，使初中生提高科學素養、形成科學的價值觀及科學態度，培養科學的探究能力及合作精神，激發創新潛能。高效的化學課堂，讓初中生能真正參與到課堂教學中，并從中獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的社會熱點問題、增強責任感和使命感。

［1］李志輝.初中化學高效課堂的構建探討［J］.《數理化學習:教育理論》，2012（06）.

［2］羅文熙.構建初中化學高效課堂途徑研究［J］.《課程教育研究》，2014（26）.