對兒童心理特點的分析及教育策略探究

吉林長春市寬城區奮進中心校（130000） 成秀娟

兒童的心理問題也被稱作“兒童問題行為”。它是由于在兒童身心發展的過程中，兒童的生理機能失去平衡，兒童沒有很好地適應環境或者出現心理沖突等而形成的心理障礙和行為。兒童的心理問題值得我們關注，特別是在小學階段的兒童。心理的個別差異是指人們在穩定的心理特征（如能力、興趣、氣質、性格等）上的差異。研究心理的個別差異能為因材施教的教育原則提供科學依據。下面，筆者淺談對兒童心理特點的分析和教育策略的探究。

能力的個別差異表現在它的質和量上。從質上分析，它包括各種認知能力（如感知、記憶、語言、思維和想象等能力）和特殊能力的差異；從量上分析，它包括能力的發展水平和早晚的差異。智力測驗的結果，也就是智商，經常用作衡量智力發展水平的指標。智力測驗還存在著種種爭議，人們對它的使用和結果解釋應持慎重的態度。興趣的個別差異表現在興趣的內容、廣度、穩定性和概括性上。性格的個別差異表現在對現實、對本人的態度特征以及性格結構中各種心理特征的動力結合上。分析性格的個別差異要注意性格的完整性、強度性、穩定性和變異性在不同個體中的表現。氣質的個別差異表現在各種氣質類型特征上的差異。對學生心理的個別差異指導，要求教師在教育教學中貫徹因材施教的原則。比如，在班級教學中，為了適應個別差異，教師應通過合理編班獲得最大同質性的學生群體。教師還應深入觀察和了解學生，找出妨礙學生學習成績提高的心理原因，加強個別輔導。在品德教育中，教師可以通過對學生作個性鑒定，了解學生個性發展的全貌，然后針對學生的個性心理特點進行教育。

部分兒童常常會受到不明原因的緊張和焦慮的影響。而這種長時間的不良情緒反應會對人們正常情緒的控制能力產生一定影響，這就是人們所說的情緒困擾。兒童若是有情緒困擾，他們常常會有這樣的表現：焦慮過度、特別敏感和孤獨。在智力上，這些兒童是正常的，甚至有的兒童的智商是很高的，但是受情緒的困擾，這些兒童在正常情況下不能自如地表現自己。而形成這種情緒困擾的原因也是有很多種的，要想找到產生情緒困擾的原因，還需要仔細地進行分析。若兒童的情緒困擾問題是因兒童小時候在生理上的某些損傷造成的，則需要采用藥物進行治療；若情緒困擾問題是心理原因造成的，則需要從平衡心理情緒入手。不管處理哪種情緒困擾問題，人們都應對有情緒困擾的“特殊兒童”采取針對性的措施，教師應為有情緒困擾的學生營造良好的課堂氛圍，家長要為孩子營造良好的家庭氛圍，改善孩子的人際關系。

一、發揮教師的作用

1.發揮教師的榜樣作用。教師的言行舉止總能給學生帶來潛移默化的影響，尤其是年齡小的學生，他們受教師的影響更大。為此，教師不僅要對他們進行言教，還應利用行為舉止對他們進行教育。此外，師生之間的關系和教師的教育風格也會對學生的性格造成一定的影響。若教師是一名民主的教師，在他的指導下，學生就會形成開朗、活潑、自信的性格，人際關系好；若教師采用的是放任式教導，那么班集體不僅沒有核心力量，而且學生會自由散漫，不能友好地對待其他同學；若教師居高臨下，采用權威式的教育方式，那么學生就會虛偽、圓滑，在教師面前和教師背后的表現不一樣，甚至還有些學生會產生和老師對抗的偏激性格。

2.為學生創造良好的學習環境和生活環境。教師采用各種形式將兒童的愉快情緒激發出來，如童話、詩歌等，且對兒童進行積極引導，使他們加入到集體活動當中，培養學生熱愛班集體、關心他人的品質。同時，采用各種活動形式，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，使他們學會獨立思考、解決問題。

二、發揮家庭的作用

1.家長應當為兒童創造良好的家庭生活環境。兒童個性形成的關鍵階段就是兒童時期，家長應充分利用好這一關鍵時期，讓兒童學習一些基本的道德準則和行為規范，幫助兒童樹立正確的是非觀念。作為父母，家長應不斷完善自己性格上的不足，用自己的行動為兒童創造一個和諧、溫暖的家庭環境，多與兒童相處，多和他們進行溝通與交流，滿足他們的情感需求，建立并維持良好的親子關系，使兒童健康快樂地成長。

2.采用正確的教育方式。家長應對兒童進行正面教育，用自己的言行舉止為他們樹立榜樣，多表揚和鼓勵他們，用積極的情緒影響他們，使他們克服不良情緒，積極向上。此外，家長教育和寵愛孩子時應堅持適度原則。若家長對孩子百依百順，孩子會形成驕橫、自私的性格；若家長對孩子要求過高，動不動就用打罵的方式教育孩子，則會傷害孩子的自尊心，使孩子產生消極心理，這對發展他們的獨立能力和創造能力有一定的限制。再者，家長要統一教育要求，即使在教育上出現意見與分歧，也不要在兒童面前表現出來。最后，家長一定要密切配合學校、幼兒園的工作，這樣才能獲得良好的教育效果。

總之，只要教師、家長洞悉了兒童的心理特點并進行針對性教育，每位學生都將會成為國家的棟梁。