我區小學教學質量低下的原因分析和對策

廣西防城港市防城區教 研 室（538021） 林坤玲

廣西防城港市防城區江山中學（538021） 李平鋒

防城區屬老少邊山窮地區，地域廣，人口分布不均，農村學校比較分散，教育教學質量低下，嚴重制約了學生初中乃至高中的發展，在不少地方形成了高中埋怨初中沒教好，初中責怪小學教學質量差的不良局面。

一、原因分析

1.師資缺乏，教師業務素質有待提高

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小教師調到鄉（鎮）學校，鄉（鎮）學校教師調進城里，造成一大批優秀青年教師流失。這就使得不少農村小學，尤其是邊遠地區的農村學校只剩下幾名本鄉本土的老教師，師資嚴重不足。

另外，由于教學點分散，并受編制影響，很多村完小只有五六位教師，每位教師要上多門課程，甚至由于學校沒有專業的教師，干脆把圖、音、體這些課程砍掉，只上語文、數學兩門課程，致使學生發展不平衡，教學質量嚴重低下。

此外，雖然目前我區教師的學歷結構達標，但絕大多數教師是通過各種渠道獲取的繼續教育學歷，學歷含金量不高。高級職稱人才和學科帶頭人明顯不足。部分教師教學觀念陳舊，教學方式單一、呆板，缺乏積極的課改意識。

2.社會上沒有形成尊師重教的氛圍

（1）教師地位低下沒有在根本上消除社會對教師的蔑視，“臭老九”的烙印仍然根深蒂固，使得教師自然形成了自卑的心理，從而日漸失去了奮斗的激情。

（2）生活條件的惡劣沒能給教師帶來幸福感，使教師失去了高漲的熱情。許多村小學教師沒有自己的宿舍，中午只能在辦公室休息、吃盒飯，傍晚放學，又急匆匆搭上返城的汽車。因為跑教，費了很多時間和精力，教師根本沒能很好地備課、鉆研教材、撰寫論文，教育教學的質量怎能不低？

（3）特有的教育機制捆綁了教師手腳。學校“安全教育”和“以生為本”很重要，可是在過分強調學生的地位的同時，卻忽略了人類靈魂的工程師。教師的安全、利益等并沒有得到有效保障，尊嚴無法充分體現出來，致使他們無法真正施展自己的才華，這也是影響教學質量的一個誘因。

4.家庭教育的缺失

（1）家長缺乏責任心，教育孩子缺乏耐心。農村許多家長為了賺錢無暇顧及孩子的成長，這樣就造成了孩子懶散習氣的形成。另一類家長自身素質差，輕視孩子的地位和學習中取得的成績，孩子缺乏了學習的動力，沒有了積極性和主動性，也就不會把學習當回事。還有些家長，自身的品行不端也直接傳染給了孩子。

（2）留守兒童監管缺位。為了改善生活，很多年輕夫妻常年在外地打工，把孩子托給家里老人或親戚朋友照顧，親情的缺失給孩子的心理健康帶來了消極的影響。他們孤僻、冷漠、自卑、沒有團隊精神……

二、對策與思考

1.制定優惠政策，強化教師隊伍建設

政府應采取一些積極有效的措施，留住農村教師，讓農村教師安心在農村工作。首先，要提高待遇，讓待遇留人。我們要讓農村教師體會到政府及教育主管部門對他們的關心和重視，讓農村教師安心在農村工作。其次，要改善環境，讓環境留人。政府要加大對農村教育的投入，盡快改進農村教師的生活環境和工作環境，不斷縮小直至消除城鄉環境差別。第三，讓管理留人。政府及教育主管部門和學校領導要以人為本，以情動人，以心換心，對農村教師實行人性化管理，尊重、關注、愛護農村教師，讓他們處于思想穩定，精神愉悅，心理健康，工作快樂的狀態中。

2.重視對學生家長的教育

由于大部分家長“讀書無用論”的思想影響著孩子的人生觀、世界觀、價值觀。所以，要想農村小學教學質量進一步提升，當務之急是要教育好家長，改變其“金錢是萬能的”“讀書無用論”的傳統觀念，讓他們認識到讀書并不是為了當官，光宗耀祖，出人頭地，更多的是讓孩子學到知識，做對社會有用的人才。

3.提高教師的整體素質

加強對農村教師的教學觀念、教學方法及思想教育的培訓勢在必行，不能敷衍了事。學校應定期組織教師進行業務培訓，或與城市里的優秀學校進行交流、學習，通過各種途徑，不斷提高農村教師的素質。此外，政府和學校還應想方設法地引進專業人才，建立人才長效機制，從而提高農村教師隊伍的整體素質。

4.凝聚社會教育合力，重視留守兒童管理

愛是陶冶學生積極情感的道德力量。學校應把留守兒童的教育作為專項工作來抓，建立專門的機構。班級應把留守兒童教育工作作為班級管理工作的重點來抓。營造“關愛留守兒童”的氛圍，及時對留守兒童進行科學的生活引導和心理輔導。

如何提升農村教學質量，如何改進農村的教育教學管理是一個永恒的課題。這需要學校、社會、家庭的各方面的協調與合作，需要政府部門的重視。只有這樣，我們才有希望、有信心提高我區的農村小學教學質量，真正使我區的教育均衡發展成為事實。