提高學生綜合實踐活動有效性的實施策略

江蘇連云港師專一附小（222006） 李生彩

綜合實踐活動包羅萬象，在小學課程中主要是以學生的興趣和直接實驗為基礎，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、小學生活動中容易出現的現象

小學生年齡小，好奇心強，求知欲旺盛，對身邊問題有濃厚的探究興趣，對要研究的主題能表現出極高的探究熱情，但興趣不易保持。因此，在開展綜合實踐活動過程中，容易出現以下現象。

1.淺嘗輒止，缺乏深度

綜合實踐活動課中，學生的學習方式不同于學科課程中的學習方式，活動方式是多種多樣的。我們經常會看到一些學生探究時并不是全身心地投入，有些學生甚至只是跟著走過場、看熱鬧。小組的探究活動停留在熱鬧的活動表面，成果也多是資料的簡單羅列。這樣的活動缺乏深度探究與思考，也就談不上有深刻的體驗了。

2.虎頭蛇尾，不能持久

一個主題活動的開展往往要調動多種學習方式，并且學生要走出教室、走進社區、走進自然。小學生年齡小，在活動中興趣不能持久，對活動的興趣會逐漸衰退，加上研究活動不像開始想象的那樣順利、有趣，因此許多學生在綜合實踐活動過程中往往表現出在開始的時候興趣盎然、信心滿滿，而隨著活動的開展，探究熱情漸漸消退，結果草草收場。

3.激情消退，興趣轉移

小學生思維方式具體形象、缺乏抽象思維能力，他們只是憑著自己的興趣與好奇心去學習。在研究活動中，每天出現在他們面前的各種新鮮事物面會影響他們，吸引他們的注意力。特別是當開始的研究激情漸漸消退后，學生會對研究活動失去剛開始時的興趣，而被其他事物吸引，興趣發生轉移。如有的學生本是研究家鄉水資源的，在實際調查過程中，卻又覺得研究水資源有點枯燥，研究家鄉的旅游資源更豐富多彩，于是又想研究旅游資源了。

4.遭遇失敗，消極面對

小學生在參與實踐中遇到了困難或是實踐失敗，比如調查中的冷遇、實驗的不成功、社區服務的不被人理解、與同伴合作的不順利等，這些會讓學生產生一些負面情緒。這些負面情緒如果長期積累，就會使學生對研究活動失去信心，從而不愿意積極參與實踐活動。

二、提高活動有效性的實施策略

小學生的發展水平決定了綜合實踐活動仍需要教師給予切實有效的指導。綜合實踐活動需要指導教師根據學生的年齡特點精心的準備與指導，讓小學生在綜合實踐活動實施過程中的消極因素轉變成積極因素，尋求提高小學生活動有效性的實施策略。

1.學生興趣激發策略

學生綜合實踐活動的動力就是興趣。指導教師要進行精心的設計，使學生能興趣盎然地參與到整個活動中。

（1）創設情境，激發興趣。教師要精心創設來源于學生生活的情境，調動學生的積極性，引激發學生的研究興趣。良好的興趣既可以成為學生探究活動的直接動機，又可以讓學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態。

（2）及時表揚，保持熱情。蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。小學生在開展活動的過程中，需要教師和家長的及時激勵，教師的每一句表揚，家長的稱贊，馬上能將學生的實踐動力和探究熱情激發出來，能使學生更加積極地參與實踐活動。我們要捕捉時機，從最細微處入手，用“放大鏡”放大學生的閃光點，肯定他們的細微進步，點滴成果。

（3）指導幫助，順利實施。綜合實踐活動課程的順利實施，需要指導教師為學生活動提供幫助，創設條件。如場地、課時、指導教師、相關部門的協調、一些校外實踐活動的聯系與安全措施等。當學生在實踐中遇到困難時，指導教師的任務不是袖手旁觀、置之不理，也不是給出現成答案、越俎代庖，此時需要指導教師為學生的探究與和發展提供幫助與支援，幫助學生分析出現的問題，積極尋找解決問題的途徑，進行必要的方法指導。活動過程中教師有效、細致的指導也是提高活動的有效性、避免學生不必要的失敗的保障。

（4）成功體驗，增強信心。綜合實踐活動通過學生查閱資料、參觀訪問、動手試驗等一系列程序后，學生的疑問終于有了答案，也使他們體驗到了成功的喜悅。自己探索、自己研究、灑下了無數汗水和經歷了多次挫折后品嘗到的成功，這樣的成功喜悅會促使他們形成再次研究的愿望，產生積極的情緒體驗，從而增強學生的自信心。在學生成功開展“家鄉水資源”活動后，學生都迫不及待地出主意，討論下一個研究主題。可見，積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到主題活動中。

（5）多彩活動，樂于參與。在開展主題活動中，教師要注意引導學生在活動方式上大膽探索，設計一些趣味性強的研究項目，開展豐富多彩的研究活動，讓學生始終興趣盎然地參與研究活動，讓研究的學生充分體驗到活動的凝聚力和吸引力。如在研究“家鄉水資源”時，我們到各河邊考察、到水廠參觀、到實驗室研究水質、到水利局和環保局采訪、到附近居民家中和飯店洗車店調查、到街上和社區中發放宣傳單等。這樣的活動開展，能使學生始終處于積極狀態，學生自然是樂于參與。

2.教師指導策略

興趣激發，使學生能更加積極主動地參與到活動中，提高活動開展的實效性。同時，指導教師還應注意一些實施策略，使活動更加有效地開展。

（1）目標定位，合理可行。在設計活動目標時，一定要從學生當前的認知水平出發，在活動中，使其知能水平能在原有的基礎上有所提高。過高的目標定位，學生不易達到，反而會讓學生對自己、多活動失去信心。過低的目標，也會讓學生失去挑戰的動力。只有目標定位準確了，才能讓學生帶著積極探究的熱情參與到活動中。

（2）自主選擇，維系動力。綜合實踐活動的主題要來源于學生的日常生活。當學生對身邊的動物、植物、校園里的一些現象、社會生活現象、家鄉新變化等方面的內容感興趣時，就可以讓學生進行研究。研究內容與他們的生活有緊密聯系，這樣才能使學生產生研究興趣，也便于學生開展實踐研究活動。因此，指導教師一定要尊重學生意愿，讓學生自主選擇研究主題。如春天到了，學生喜歡養蠶、養小雞，就可以鼓勵學生去研究這些小動物。

（3）應對失敗，巧用價值。失敗也能燃起一個人的熱情，喚醒一個人的潛力，而使他達到成功。在綜合實踐活動實施中，學生的失敗和挫折也是一種必要的情感體驗，失敗讓學生更加務實，在活動中更加關注細節，為下一次活動的成功打下了基礎。教師要引導學生認識失敗的價值，讓學生以積極的心態面對失敗，讓學生在失敗中學會進行有條理、有根據的理性反思。失敗后，師生設法找到改變現狀的方法，從而逐步將活動引向深入，使整個活動呈現出一種螺旋上升的狀態。

（4）引導反思，取長補短。綜合實踐活動的總結階段，教師要引導學生對過去的活動過程進行反思，讓學生找到自己與同伴的成功之處與不足之處，分析研究，相互取長補短，以獲得更深刻的體驗和認識，為以后能更好地參與實踐活動打好基礎。如在“了解我們的學校”活動匯報階段，學生展示自己的研究成果并反思自己的研究活動，有的認為自己在采訪時還顯得不夠大方，有的認為自己需要向同伴學習做PPT,有的為自己當時負責承擔攝像任務卻因自己對攝像機操作不熟而導致沒攝下來而懊悔，表示自己以后要好好努力等。這樣的反思活動，能有利于學生進一步地開展學習與探究活動。

綜合實踐課讓學生通過親身實踐來學習科學知識，提高綜合運用知識的能力。